李繼榮：“真·愛(ài)”，師生共振的橋梁

賀南曦

在李繼榮教育生涯的后階段，曾經(jīng)有學(xué)生這樣評(píng)價(jià)他：“李繼榮老師既是一位經(jīng)驗(yàn)豐富的數(shù)學(xué)教師，又是一位認(rèn)真負(fù)責(zé)的班主任?！边@一句發(fā)自肺腑的話(huà)語(yǔ)完美地詮釋了李繼榮對(duì)待教育工作的那一份赤子之心。他對(duì)待自己的學(xué)生仿佛是對(duì)待自己的孩子一樣，他曾開(kāi)玩笑說(shuō)：“我感覺(jué)對(duì)待自己的學(xué)生比對(duì)待自己的兒子還上心?！睋?dān)任班主任，他要無(wú)時(shí)無(wú)刻守護(hù)著這些孩子，守護(hù)自己的班級(jí)，一心一意撲在自己的教育崗位上，同時(shí)還要兼顧家庭。

在李繼榮看來(lái)，教育的本質(zhì)就是以“愛(ài)”育人，以“嚴(yán)”啟智。在守護(hù)學(xué)生的同時(shí)，要恩威并施。李繼榮老師的“嚴(yán)”主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的高要求、嚴(yán)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于班級(jí)學(xué)習(xí)小組的分組，李繼榮有著自己獨(dú)特的想法。他會(huì)按照學(xué)生的成績(jī)排名分小組，但是分組的原則在于每個(gè)小組的組員排名相加都等于相同的一個(gè)常數(shù)，這樣就保證了小組成員中既有優(yōu)秀生也有學(xué)困生，他們之間可以相互促進(jìn)。在下一次成績(jī)排名出來(lái)時(shí)，把小組的每一位成員的排名再一次相加，排名數(shù)總和最低的小組為第一名，若排名數(shù)比上一次的少，則說(shuō)明小組整體成員都在前進(jìn)，頒發(fā)進(jìn)步獎(jiǎng)。

轉(zhuǎn)眼間，35年的教學(xué)時(shí)光悄然離去，留下的是那一份份寶貴的記憶，和那不可磨滅的對(duì)學(xué)生“真愛(ài)”的饋贈(zèng)。因?yàn)槔罾^榮老師堅(jiān)信——真·愛(ài)是師生共振的橋梁，有了愛(ài)，便有了一切，有了愛(ài)，才有教育的先機(jī)。

李繼榮

廣西壯族自治區(qū)南寧市第十四中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教師，高級(jí)教師。曾獲廣西優(yōu)秀班主任，南寧市優(yōu)秀班主任，南寧市“我最喜愛(ài)的老師”，南寧市“教學(xué)骨干”，南寧市“優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員”，所帶班級(jí)多次榮獲南寧市先進(jìn)集體。