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      核心素養(yǎng)背景下初中英語閱讀教學策略研究

      2021-11-30 00:51:55吳丹
      家庭教育報·教師論壇 2021年39期
      關鍵詞:措施探究初中英語閱讀教學

      吳丹

      【摘要】隨著新課程改革的發(fā)展,我們國家越來越重視英語教育。英語作為一門外來語言,學生學習起來具有一定的困難,所以教師在對學生講授英語知識,是要從基本的單詞和語法開始講授,當然還要督促學生進行英語閱讀。教師對學生進行英語閱讀教學,教師要引導學生閱讀,指導學生分析文章的內容,并且采用多種方式讓學生閱讀,這樣可以使學生更好的理解英語文章內容,提高學生的英語理解能力,有利于學生更好的學習英語。

      【關鍵詞】初中英語 閱讀教學 措施探究

      【正文】

      初中英語教師在對學生進行閱讀教學時,可以申請開設專門的閱讀課程。在這節(jié)課堂上,教師主要對學生講授閱讀的基本技巧,引導學生分析閱讀文章中的單詞以及語法的含義,繼而有利于學生更好的理解閱讀的內容。除此之外,教師也可以讓學生在小組內合作完成英語文章的閱讀,使學生互相學習閱讀的經驗,讓學生互相監(jiān)督閱讀,從而更好地理解閱讀的內容。最后,教師要根據不同的閱讀內容,采用不同的方式教授學生閱讀,例如教師范 讀、學生合讀等,都有利于檢驗學生的閱讀成果,使學生更加熱愛閱讀。

      一、初中英語閱讀教學現狀

      現如今的初中英語閱讀教學更多的還是采用傳統(tǒng)的教學方法,即教師講學生聽。這種傳統(tǒng)的教學方法能夠促進學生英語閱讀成績的不斷提高,但是這并不能去促進學生英語閱讀能力的提高。在這種教學模式的訓練下,學生總是會比較呆板的去思考一個問題沒有一個活躍的思維。面對現如今初中英語閱讀教學中存在的這些問題,學校和教師在近些年來也在不斷的采取措施去進行改變,使得英語閱讀教學能夠更加適應現如今學生的學習情況,讓學生更加熱愛閱讀。

      二、初中英語閱讀教學措施探究

      2.1小組合作閱讀

      教師在對學生進行英語閱讀教學時,可以采用小組合作閱讀法。教師根據要閱讀的內容,讓學生在小組內完成,可以讓小組成員一人一段的形式閱讀,也可以進行小組成員合作的方式閱讀,使學生互相學習閱讀的經驗,讓學生更好的完成閱讀。學生在小組內完成閱讀 可以互相起到督促的作用,小組成員互相督促使學生能夠按時完成教師布置的閱讀作業(yè),能夠更好的理解閱讀的重要性。除此之外,教師也可以開展小組閱讀活動,讓學生積極參與進來,以小組的形式參賽,教師對于完成好的小組給予適當的表揚,這樣可以激發(fā)學生閱讀的自信心,讓學生更好的閱讀。

      2.2教師引導學生閱讀

      為了解決英語閱讀教學中的相關問題,教師要對學生細致的講解閱讀中單詞的含義,并且要尤為重視一詞多義的單詞,要以多種形式或者是在句子中對學生講解,這樣才能夠使學生更好的理解文章的意思。當然,在這個過程中,教師要告訴學生如何正確的使用單詞含義在閱讀中,讓學生在閱讀文章的時候,能夠更好的理解閱讀所表達的內容,提高學生的閱讀能力和感悟能力。

      例如:初中英語教師在講授“Playing sports”的內容時,教師先進行范讀,然后引導學生閱讀“Playing sports”的文章,在閱讀的過程中,教師根據文章中所表現的語法進行細致的講解,并告訴學生這種語法的應用情況,使學生更好的理解“Playing sports”這篇文章的內容。然后教師要引導學生合讀,教師將合作閱讀的技巧傳授給學生,使學生在合讀的過程中更好的理解文章內容。

      2.3采用多種方式閱讀

      初中英語教師在對學生進行英語閱讀教學時,不能再采用籠統(tǒng)的閱讀方式對學生授課,而是要根據不同的教學內容采用多種方式閱讀,這樣可以使學生更好的理解閱讀的內容,理解閱讀中的單詞以及語法。教師對于較難的文章可以先進行范讀,將較難的單詞重點讀,這樣有利于學生學會重點單詞的讀音,教師在范讀結束后可以讓學生自己讀,然后再請學生代表閱讀,讓學生學習同學的閱讀方法,完善自己的閱讀技巧,使學生能夠流暢的閱讀英語文章。當然教師在遇到容易的英語文章時可以讓學生進行合讀,使學生共同完成閱讀的任務,共同理解文章的內容,使學生的閱讀能力和感悟能力得以提升。

      三、初中英語閱讀教學措施優(yōu)化的作用

      教師在對學生進行閱讀教學時不斷優(yōu)化自己的教學措施,讓學生對閱讀產生興趣,能夠在教師的引領下更好的閱讀英語書籍。教師要對學生細致的講解基本的單詞以及語法,讓學生能將語法靈活的英語閱讀過程中,使學生更好的理解閱讀的內容,提高學生的感悟能力。其次 教師深刻的了解到學生的自制力較差,所以讓學生在小組內合作閱讀,互相起到監(jiān)督的作用,讓學生更好的完成閱讀任務,體會閱讀的樂趣。

      例如:初中英語教師在講授“Keeping healthy”的內容時,教師首先對學生講授本節(jié)課內容的基本知識以及其中所包含的重要語法,再讓學生復讀“Keeping healthy”的內容,這樣可以加深學生的理解。教師根據“Keeping healthy”的內容,布置課下閱讀作業(yè),讓學生搜集與上課所講授內容相關的書籍閱讀,然后讓學生在課堂上展示自己的閱讀內容,這樣可以使學生自主的閱讀英語書籍,提高學生的閱讀能力和感悟能力。

      【結束語】

      總而言之,初中英語教師應該重視學生閱讀能力的培養(yǎng),在面對不同教學內容時 要采用不同的方式讓學生閱讀,這樣可以加深學生對于閱讀內容的理解,激發(fā)學生學習英語的興趣。當然,教師也要引導學生閱讀,教授給學生閱讀的方式,讓學生在小組內完成閱讀,學習同學的閱讀技巧,在小組成員的互相督促下更好的完成閱讀任務,從而使學生更好的閱讀。

      【參考文獻】

      [1]趙夢醒. 核心素養(yǎng)視角下初中英語課外閱讀教學探究[J]. 教育觀察,2021,10(39):93-95.

      [2]白瑞. 核心素養(yǎng)背景下初中英語閱讀教學策略研究[J]. 黑龍江教師發(fā)展學院學報,2021,40(10):79-81.

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