淺談課程游戲化在幼兒教育中的運用策略

劉華芳

【摘要】伴隨教育教學的改革與社會發(fā)展，幼兒園教育普遍受到更多關注。由于幼兒年齡小，各項能力薄弱且愛玩好動，教師應根據(jù)幼兒特點，從不同方面出發(fā)，將課程游戲化運用于幼兒教育中。借此將幼兒的興趣與熱情激發(fā)，使其主動融入到課堂游戲中，在掌握知識的過程中發(fā)散思維，提高幼兒多項能力。本文將針對課程游戲化在幼兒教育中的運用提出相關策略，以供參考。

【關鍵詞】課程游戲化;幼兒教育;運用策略

前言：

課程游戲化在幼兒教育中十分關鍵且具有重要作用，并且也是當下學前教育的更高要求。將游戲作為幼兒教育及教學最基本的活動，將其與課程進行有效結合，能發(fā)揮好游戲的多樣性與趣味性，可引導幼兒主動積極的參與到課堂教學活動中。促使幼兒能通過游戲提高多方面能力，讓思維得到有效發(fā)散，確保幼兒智力得以開發(fā)。同時能掌握簡單知識，為幼兒長遠發(fā)展奠定良好基礎，從而達到幼兒園理想教育目標。

一、利用游戲打造活躍學習氛圍

在教育不斷改革與推進下，幼兒園階段十分重要，是幼兒啟蒙之初，對其日后發(fā)展有很大影響。然而此階段幼兒雖然年齡小，但天性活潑且愛玩好動、喜歡模仿，游戲是幼兒最喜歡的活動，將課程游戲化運用于幼兒教育中，符合幼兒的年齡特征與心理需求，又能為其打造活躍的學習氛圍。因此，教師應在幼兒教育開展過程中，將課程與游戲相融合，但設計上要滿足幼兒的愛好與特點，確保能將其興趣激發(fā)，讓幼兒主動積極的參與到課堂活動中。使其既能通過游戲得到鍛煉，掌握一些簡單的知識，還能讓幼兒在良好的氛圍下不斷進步，并感受到快樂。

例如，在幼兒園活動課程開展中，教師可利用堆積木游戲，將幼兒教育課程變的更加趣味性，且趨于游戲化。比如：用積木搭建各種房屋、橋梁、汽車、動物等，借此鍛煉幼兒的動手能力與表達能力;也可以讓幼兒幾人為一組，合作搭建較大的建筑物或事物，可借此培養(yǎng)幼兒合作意識;還可以開展搭積木比賽，看看誰搭建的種類最多、最形象，可激發(fā)幼兒好勝心理，讓課堂更具趣味性。如此在幼兒教育中運用課程游戲化，能讓幼兒產(chǎn)生極大興趣與動力，并以高漲積極的情緒主動參與到游戲中。既可為幼兒打造活躍學習氛圍，使其能得到鍛煉，還會讓幼兒在游戲中學到知識。同時使其能在快樂中健康成長，得以實現(xiàn)不斷進步，讓幼兒園教育更具有效性與意義。

二、設計自主游戲促進思維發(fā)展

在幼兒園階段的教育活動中，教師應對課程加以優(yōu)化，根據(jù)幼兒的特點、愛好、需求及發(fā)展規(guī)律著手，將課程游戲化模式運用于幼兒教育中。教師可設計自主游戲活動，用以開發(fā)幼兒智力，促進其思維有效發(fā)展。比如，為幼兒即將開展的自主游戲準備好各種材料，讓他們選擇自己比較感興趣的，開展趣味游戲。但教師要注意，在游戲形式上，不要給予幼兒局限性，讓他們自由發(fā)揮，可為幼兒設定簡單的小目標，并積極引導其進行思考，讓幼兒用自己的方法完成目標。如此一來，既能讓幼兒產(chǎn)生積極高漲的情緒，還能使其思維得到發(fā)散，確保幼兒能在游戲中學到知識，從而不斷提高多方面能力，得以讓幼兒有明顯進步。

例如，在幼兒教育開展過程中，教師可運用課程游戲化，設計自主游戲，首先為幼兒講述《小馬過河》這則故事，小馬最終以試探的方式渡過了小河。教師可鼓勵幼兒動腦思考，想出更多能幫助小馬過河的方法，幼兒很快就想到用搭橋的方法過河，教師此時可提出“如何搭橋”的問題，并為幼兒提供豐富的游戲材料，讓他們自己動手實踐，搭建形態(tài)各異的小橋。如此有趣的自主游戲，能促進幼兒思維發(fā)展，將其興趣激發(fā)，讓幼兒能主動融入其中，在思考中開發(fā)其智力。比如，有的幼兒利用木板搭橋，有的利用大塊石頭，還有的幼兒用樹枝搭建小橋，完美的解決了教師所提問題。既能讓幼兒思維實現(xiàn)發(fā)展，學到一定知識，還能讓幼兒多項能力有明顯提升，確保幼兒園教育效果更顯著。

三、組織結構游戲助力全面發(fā)展

在幼兒園教育中，教師應更注重幼兒全面發(fā)展，但要用對方法。應在幼兒教育中采用課程游戲化模式，根據(jù)具體課程結合趣味游戲，給予幼兒足夠動力。教師可組織結構游戲，這是當前幼兒園活動中，極為常見的游戲類型，通常指利用種類豐富的材料進行構建，對幼兒成長與發(fā)展有很大影響。由于幼兒在生活中已積累了一定經(jīng)驗，并對身邊事物也有所了解，但也僅停留在較淺層面，教師可通過結構游戲?qū)τ變杭右砸龑?，使其能更好的感受事物特征，從而加強認知。如此組織結構游戲，既能讓幼兒更加積極、主動，并在開展游戲的過程中學到知識，還能助力幼兒各項能力提升，使其得以全面發(fā)展與不斷進步。

例如，在幼兒教育開展中，教師可運用課程游戲化，讓氛圍活躍起來，從幼兒的特點與愛好出發(fā)，組織結構游戲。比如：教師應先引導幼兒觀察、聯(lián)想生活中的事物，包括建筑、凳子、桌子、滑梯、生活用具等，并帶領幼兒去觸摸與感受，借此加強他們對常見事物的認知。再用多媒體技術展示相關視頻，讓幼兒進一步了解事物的結構與特點，最后為其準備豐富的材料，讓幼兒發(fā)揮想象力，自己動手進行創(chuàng)造。如此就能讓幼兒產(chǎn)生極大興趣與探索、創(chuàng)造欲望，使其主動融入到游戲中，通過動手實踐創(chuàng)造出更多事物。同時能提高其想象、思維、創(chuàng)新、實踐等多項能力，讓幼兒得以實現(xiàn)全面發(fā)展，突顯幼兒園教育的高效性。

總結：

在當前素質(zhì)教育背景下，針對幼兒園也提出了全新要求，應將課程游戲化運用于幼兒教育開展過程中?？蓮挠變旱膼酆?、性格、心理特點及發(fā)展規(guī)律出發(fā)，將課程與游戲相結合，為幼兒打造活躍的學習氛圍，使其能產(chǎn)生及大興趣與好奇心，并以高漲積極的情緒主動參與到課堂活動中。得以促進幼兒思維發(fā)展，促使其在掌握簡單知識的同時全面提高多項能力，讓幼兒得以不斷進步與健康成長，確保幼兒園教育能收獲顯著效果。

參考文獻：

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