錢鑫侃

【摘要】在教育事業(yè)不斷改革和發(fā)展的形勢下，生活化教學模式成為廣大教師普遍應用的一種教學模式，通過小學數(shù)學教學可以更好的幫助學生認知和理解生活，并且數(shù)學是生活以外的一種事物然而可以解決生活當中的一些問題，所以教師要對數(shù)學教學目標進行重新的思考，讓數(shù)學教學更趨向生活化。通過以往生活化教學的應用表明能夠有效的提高學生的參與度，并激發(fā)出學生探究的意識。對數(shù)學課堂效率的提高有積極的作用。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;生活化;教學策略

引言

生活化教學形式是近幾年來一種新型的教學模式并且受到廣大教師的喜愛。教師在教學的過程中應用這一教學觀念可以更好的促進教學目標的完成。新課改要求教師重視教學和生活之間的聯(lián)系并引導學生在學習中體會生活，所以教師要對生活化教學的策略進行充分的分析和探究。

一、開展生活化的游戲活動提高學生參與的興趣

小學數(shù)學教師在開展數(shù)學教學活動的過程中可以借助游戲活動突出生活化教學模式的優(yōu)勢。讓學生在娛樂的過中感受到學習的樂趣，并體會到數(shù)學知識和生活之間的聯(lián)系。通過學習數(shù)學知識可以提高自身的應用能力，其次可以更好的促進學生數(shù)學思維的形成，提高學生的語言溝通能力。游戲活動的開展能夠不斷的拓展學生的思維，逐步的培養(yǎng)小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。比如在學習《分數(shù)的意義》，利用游戲活動開展生活化教學，讓學生在參與游戲活動中學習和掌握分數(shù)的意義。小學數(shù)學教師利用分糖果的游戲開展教學活動。首先教師應用多媒體技術(shù)手段給學生展示出沒有分母的分數(shù)，利用分糖果的方式讓學生學習分數(shù)的計算方式。在分糖果時學生發(fā)現(xiàn)辦法將糖果合理的分給每個小朋友，從而讓學生知道分數(shù)是由分子和分組兩個部分組成的，單純的依靠分母是無法進行合理發(fā)劃分的。其次利用分糖果游戲激發(fā)出學生的探究意識和能力，教師給學生提出幾道分數(shù)相關(guān)的問題，并引導學生利用分數(shù)形式進行合理分配，在分配糖果的過程中，雖然學生都是拿走的糖果的4分之一，但是手中的糖果數(shù)量卻不同，因此教師給學生講解分數(shù)總數(shù)的不同，也即是單位1的不同。學生在學習本節(jié)知識的過程中可以結(jié)合教師提出的問題進行積極的探究，通過生活化教學方式理解分數(shù)在生活中的應用價值。從而調(diào)動學生探究生活的積極意識，幫助學生更好的理解和掌握分數(shù)的意義。

二、創(chuàng)設生活化的教學情境

教師可以利用多種形式構(gòu)建生活情境，這需要教師具有生活化的教學素養(yǎng)，不僅要全面的認識所講解的知識，還要結(jié)合不同的教學內(nèi)容選擇不同的教學方案，讓學生在相應的教學情境中快速的掌握教學內(nèi)容，教師在教學的過程中要考慮到學生之間的個性差異，由于各種因素導致學生的能力、思維等不同，所以情境導入要具有針對性，可以更好的補充學生差異的不足，為接下來的教學做好充足的準備。比如在學習“多邊形的面積”這節(jié)內(nèi)容時，教師就可以利用情境教學法引導學生主動參與到課堂教學中，小學生之前沒有接觸過多邊形的知識，所以他們對本節(jié)知識比較陌生，并且沒有太大的學習興趣。教師可以以生活化的方式將多邊形實際物體展示在課堂上，提高學生的學習興趣和熱情，創(chuàng)設出符合學生和教學的情境。之后教師給學生講解關(guān)于多邊形的理論知識，教師要求學生在生活化情境中結(jié)合教材內(nèi)容探究多邊形的面積計算方式。創(chuàng)設生活化情境可以調(diào)動學生參與學習活動對積極性，并激發(fā)出學生主動學習的意識，讓學生逐漸的解決多邊形的面積計算難題，同時教師要發(fā)揮出自身的指導作用對學生進行合理的指導，促進學生學習質(zhì)量的提升。在生活化情境的幫助下降低了教學的難度，并提高了學生學習的積極性，全面推動教學目標的完成。

三、設計生活問題驅(qū)動學生深入探究

提出問題、回答問題可以有效的檢測出學生對課堂知識的掌握和應用情況，對于提問環(huán)節(jié)來說，[1]小學數(shù)學教師要設計出合理的問題才能發(fā)揮出作用。尤其時對于新課改環(huán)境下的小學數(shù)學教學，小學數(shù)學教師要針對問題進行生活化的設計，如此才能更好的發(fā)揮出問題的作用和價值。在開展生活化問題教學當中，教師盡量設計一些符合小學生年齡特點和認知特點的問題，并且要具有延伸和拓展價值。比如在學習關(guān)于圓的知識中，教師可以利用信息技術(shù)給學生展生活中關(guān)于圓的物體。并播放小動物推輪比賽活動，并引導學生分析哪種形狀的車輪跑到速度快，不用小動物費太大的力氣就可以贏得比賽的勝利。利用這樣的方式設計出生活化的問題，并引導學生進行觀察和思考。學生們跟著教師的思維逐漸的掌握和理解圓形的相關(guān)知識，同時在問題的引導下學生們了解到更多關(guān)于圓的知識。如此的問題方式結(jié)合了生活內(nèi)容并融入了學生喜歡的動畫元素，學生的注意力被教學內(nèi)容所吸引。使學生帶著較大的積極心和興趣全身心的投入到接下來的教學中，從而促使小學教學課堂的有效性。

四、設計生活化學習任務

生活化教學理念的提出可以幫助教師加強教學、學生和生活之間的聯(lián)系，并且學習知識就是為了更好的生活。所以小學數(shù)學教師在設計教學方案的過程中要結(jié)合生活化理念，并以此為核心融入多種多樣的生活素材，[2]不斷的豐富學生的學習氛圍和內(nèi)容。提高小學數(shù)學教學的效率。學習任務是學生學習過程中不可缺少的一部分，教師結(jié)合生活化內(nèi)容設計學習任務從而提高學生的實際應用能力。讓學生們可以利用所學的知識解決生活當中的問題，從而鍛煉學生的實踐應用能力和思維能力。小學數(shù)學課堂教學的時間有限，學生在這短短的幾十分鐘全部掌握課堂教學內(nèi)容是不現(xiàn)實的。所以要充分的利用學生的課余時間并以生活化為核心，拓展學生的學習任務，在平時的生活中要充分的挖掘數(shù)學素材對學生進行培養(yǎng)。生活化學習任務更為貼近學生的實際了生活和認知水平，教師要以學生的角度去了解學生的生活和學習經(jīng)驗，從而給學生設計出符合他們學習需求的任務，在完成任務的過程中提升自己的能力。

結(jié)語：

總而言之，小學數(shù)學教師要跟上時代和教育發(fā)展的步伐，認識到生活化教育對于數(shù)學教學發(fā)展的重要性，突破以往陳舊的教學觀念，將生活和教學充分結(jié)合，給小學生創(chuàng)設出多樣化的生活教學情境，讓學生在生活情境中形成良好的學習習慣。生活化教學可以有效的提高學身的核心競爭力，并為學生今后的發(fā)展具有積極的影響。

參考文獻：

[1]劉佳.小學數(shù)學生活化教學策略實踐[J].讀寫算，2021（27）：205-206.

[2]王巍煒.小學數(shù)學生活化教學的實踐探析[J].新教師，2021（08）：44-45.