江蘇省常熟?市報慈小學(xué) 陳紅梅

班主任接手一個新的班級，會面臨許多狀況：課堂紀律差，學(xué)習(xí)成績差，家長不配合，班級群氛圍不和諧……怎樣和這樣的班級共處并讓他們進步，是班主任思考的首要問題。心理學(xué)告訴我們，每一個個體都渴望成長，都有積極向上的力量。美國心理學(xué)家馬丁認為：“積極心理學(xué)能夠使人面對逆境和壓力時，可以應(yīng)對自如。即使出現(xiàn)了最不利的社會環(huán)境，也能保持心理健康，走向幸福?！卑嘀魅巫鳛榘嗉壒芾碚?，應(yīng)努力發(fā)現(xiàn)成長的積極力量，當好各方粘合劑，讓每一個和孩子成長相關(guān)的人看到進步，讓孩子們獲得支持快樂成長的力量，從而改變學(xué)習(xí)的面貌。

一、積極鼓勵，每天進步一點點

【情境再現(xiàn)】課上，一個女生舉手告狀，洪同學(xué)打了他很多次了。老師首先認同這位女同學(xué)，被同學(xué)打了及時告訴老師，是信任老師的表現(xiàn)。

“剛才老師也看到洪同學(xué)用尺子碰了你好幾次，你是忍無可忍的情況下舉手的。你對洪同學(xué)很寬容，舉手告訴老師希望他專心聽講對嗎？”這位女同學(xué)點頭表示認同。

同時，老師問洪同學(xué)：“不斷用尺子碰同學(xué)的時候，人家不理你，是在容忍你，就是在告訴你不要再碰了人家了，快認真聽課。現(xiàn)在老師停下講課，用全班同學(xué)的時間處理你一個人的事情，同學(xué)們會怎么看你？你如果能馬上改進，同學(xué)可能會原諒?！蓖瑢W(xué)們紛紛點頭。

老師繼續(xù)引導(dǎo)：“剛才老師看到了，上課的前15 分鐘你能認真聽課，比起上節(jié)課認真聽5 分鐘確實進步了。我們有沒有耐心等待他不斷的進步呢？”老師注視著同學(xué)們。

“真好，從今天開始老師要看到每一位同學(xué)的進步，一部分同學(xué)從5分鐘認真聽到6 分鐘認真聽，還有一部分同學(xué)要有耐心等待，同學(xué)們慢慢進步好嗎？”同學(xué)們都表示愿意。

【現(xiàn)象分析】同學(xué)之間的相處過程中，他們都會對彼此有一個印象，這個印象會隨著時間的推移逐步固定下來。如果沒有特殊的事件，一般很難改變。有些同學(xué)特別調(diào)皮，在課堂上搗蛋，旁邊就一定有同學(xué)習(xí)慣于告狀。如果老師不理會，這兩位同學(xué)就不安心上課，如果課程被頻繁打斷，其他同學(xué)也無法安心上課。第一次發(fā)現(xiàn)這種情況，一定要認真對待，讓全班同學(xué)通過老師的引導(dǎo)，從事實當中學(xué)會應(yīng)該怎么做，從而減少對課堂的影響。

【策略使用】統(tǒng)一認識，使同學(xué)們明確進步不光是考試分數(shù)從90 分到91 分，還包括平時的課堂表現(xiàn)；對待同學(xué)的耐心程度；從上課從不看老師，到看幾眼老師；字寫得比以前端正，哪怕多端正一個字……這就會使全班同學(xué)覺得進步不難，慢慢進步也是進步。同時老師也要表現(xiàn)出接受大家的進步，引導(dǎo)同學(xué)們明確雖然偶爾還會有壞習(xí)慣表現(xiàn)出來，但壞習(xí)慣表現(xiàn)的機會越來越少，這樣就能帶動同學(xué)們心中積極向上的力量。

二、積極聯(lián)絡(luò)，家校感情增加一點點

【情境再現(xiàn)】老師專門組織了一次學(xué)生訪談，了解他們最希望老師跟家長說什么，孩子們寫出了下面的心里話：

“老師，我騙了媽媽兩次，我以后改，不要告訴我媽媽！”

“老師，請對全體家長說我的優(yōu)點，并提出一些要求，一定要說好話，不好的地方我來改，一定要說好話?！?/p>

“我寫作業(yè)有點慢，不要說可以嗎？”

“老師，你不要說我的壞話，請你多表揚我，不然回家爸媽要揍死我了。”

“千萬不要告訴我媽，英語課上寫數(shù)學(xué)，下節(jié)課我一定改?！?/p>

“我會變成好孩子的，請千萬不要告訴媽媽我上課不認真，讓我媽媽開心點，不然我就要挨打?！?/p>

……

【現(xiàn)象分析】孩子們都對自己有清醒的認識，孩子們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)自己的不足，就不需要告訴家長，發(fā)現(xiàn)是改進的第一步。家校溝通就是老師和家長統(tǒng)一認識，一起發(fā)現(xiàn)孩子們的進步。幫助孩子養(yǎng)成好習(xí)慣，經(jīng)常表現(xiàn)出好習(xí)慣，這樣壞習(xí)慣就沒有機會表現(xiàn)。通過家校溝通，獲得家長的認同，并愿意積極配合老師，呵護孩子積極向上。同時鼓勵在家校溝通表現(xiàn)好、正能量的家長，呼吁其他家長向他們學(xué)習(xí)，做對學(xué)習(xí)有益的事情，想對學(xué)習(xí)有用的想法，說對成長有用的話。

【策略使用】在當前的通信條件下，班級群承擔了家校溝通的大部分的功能。班級群是家長和老師最關(guān)心的群，需要家長和老師共同營造良好的班級群氛圍，使群成為表揚優(yōu)秀，家校溝通的好地方。教師要在班級群里面友善地和家長約定群規(guī)，如對：找老師個別談話私聊老師；和其他同學(xué)沒有關(guān)系的話不在群里說；非必要不在群發(fā)言；老師的友情提示非必要不回復(fù)，以免影響其他家長；超過晚上9 點不在群發(fā)布消息；老師不在群批評孩子，不在群單獨@家長，需要溝通盡量私聊。從而使家長群成為傳遞正能量的地方，群成員互相尊重。蘇霍姆林斯基說：“兒童只有在這樣的條件下才能實現(xiàn)和諧的全面發(fā)展，就是兩個教育者——學(xué)校和家庭，不僅要行動一致，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無論在教育的目的、過程還是手段上都不要發(fā)生分歧?！?。

三、積極反省，心理素質(zhì)提高一點點

【情境再現(xiàn)】在一次“我為班級做貢獻”的主題晨會課上，我告訴同學(xué)們：每一個同學(xué)進步是對班級做出的最大貢獻，同學(xué)們說說自己哪里進步了。有三分之一的同學(xué)舉手表示，還沒有發(fā)現(xiàn)自己的進步?？赡苓@部分同學(xué)平時沒有得到老師的表揚，從而沒有發(fā)現(xiàn)自己的進步，也有一部分同學(xué)希望當場得到老師的認可和表揚。結(jié)果凡是舉手的同學(xué)，老師都告訴了他們進步的地方。

比如潘同學(xué)：“第一次看到你作業(yè)本的時候，連封面上的名字老師都認不出，實在太潦草了，老師對照了名單才發(fā)現(xiàn)可能是你。但在昨天你就能做為樣本到講臺上來書寫，這說明你進步很快。這就是全班看得到的進步，你難道沒發(fā)現(xiàn)嗎？”潘同學(xué)非常靦腆地坐下來，我想他以后寫字一定會更加認真。

接著老師讓同學(xué)們兩兩一組說出自己進步的地方，然后和說對方進步的地方，然后布置成作業(yè)，把自己發(fā)現(xiàn)的進步告訴家長。

【現(xiàn)象分析】這次“我為班級做貢獻”的晨會，讓同學(xué)們反思自己的行為，并掛鉤班級榮譽以此獲得集體榮譽感，將個體的努力和集體的榮譽放在同樣重要的位置上，感受集體的力量會激勵孩子不斷努力。以互相比較進步的方式讓學(xué)生知道什么行為是好，什么行為不好，要努力完善自己，從而使自己的行為獲得更多的贊譽。老師的明示，同學(xué)的互夸，都是強化進步的良好方式，尤其把進步傳遞給家長的時候，家長也會鼓勵孩子不斷努力。

【策略使用】鼓勵同學(xué)耐心等待，鼓勵家長用發(fā)展的眼光看待孩子的成長，正確對待成長過程中表現(xiàn)出來的不良行為習(xí)慣，積極培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓孩子感受到成長的快樂。一直盯著孩子的缺點和不良表現(xiàn)，會讓家長失去信心，降低支持老師的動力。同伴改變和家長改變，更重要的改變還是孩子發(fā)現(xiàn)自己的進步，確信自己的努力讓自己獲得了改變。

四、積極交流，師生關(guān)系融洽一點點

在孩子們進步和成長的場域中，有同伴、有家長、有自己，還有老師。老師們統(tǒng)一思想，統(tǒng)一認識，一起看到孩子的進步，也會成為孩子成長的巨大力量。

作為班主任，應(yīng)該組織任課老師們調(diào)整心態(tài)，靜下心來清點班級里每一位同學(xué)的進步以促使整體氛圍的改變，客觀專業(yè)的對待孩子們出現(xiàn)的反復(fù)狀態(tài)。同時可以針對不同孩子的特點分配不同的任務(wù)，調(diào)動他們的積極性。如給能量充足的孩子安排班級任務(wù)，比如擦黑板；請愛動手動腳打人的同學(xué)幫老師搬本子，老師給他寫表揚信，讓他知道同樣一個動作，用在不同的地方，會收獲不一樣的結(jié)果。看到孩子們的進步，老師們也會受到鼓舞，同時想出更多的方式激勵孩子，用更多的耐心等待孩子們進步。

圍繞孩子們的快樂成長，以圍繞重構(gòu)班級你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍為目標，從孩子個人、老師、同學(xué)，家長多個角度著手，班級氛圍有了明顯的改善：孩子看到老師會關(guān)注老師，詢問老師是否需要幫忙；走進教室，會努力安靜；重視學(xué)習(xí)，愿意幫助同學(xué)進步；看到老師的目光知道要停止不良行為；家長群會說感謝老師的話，積極正向的。利于孩子成長的氛圍正在形成。

小學(xué)生的可塑性很強，教育者一次細小的發(fā)現(xiàn)，可能成就孩子美好的大未來。每一個小進步，都在為下一個大進步積蓄力量。讓我們靜下心來觀察孩子，引領(lǐng)他們獲得真正的成長，讓孩子們、家長們和老師們攜手譜寫成長之歌。