江蘇省徐州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 杲臣影

隨著新課改的深入推進(jìn)，課堂教學(xué)更加注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該以學(xué)定教，充分尊重兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，根據(jù)兒童的學(xué)習(xí)需求開(kāi)展教學(xué)，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，從而讓課堂教學(xué)充滿張力。作為一名教育工作者，不僅需要深入認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)開(kāi)展的真正目的，堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)，還要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，把“以學(xué)定教”的教學(xué)策略應(yīng)用到實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中去，以此保障數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

一、做好學(xué)情分析工作，合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案

布魯姆的教學(xué)觀告訴我們，設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方案是教師教學(xué)能力與教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入推行，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)模式逐漸得到了創(chuàng)新。在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，老師一定要積極做好學(xué)情分析工作，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，這樣才能把“教”的效用發(fā)揮到最大，保障教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律更加契合，以此達(dá)到提升教學(xué)效果的作用。

比如，在學(xué)習(xí)“圓”這一部分的知識(shí)時(shí)，數(shù)學(xué)老師就可以先設(shè)計(jì)一個(gè)自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠通過(guò)自學(xué)對(duì)圓的周長(zhǎng)、面積等相關(guān)知識(shí)有初步的理解。之后，老師針對(duì)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容提出問(wèn)題，如：“圓的半徑和直徑之間存在什么關(guān)系？面積公式應(yīng)該怎樣進(jìn)行推導(dǎo)？”在老師的提問(wèn)和引導(dǎo)下，學(xué)生的探究積極性能夠得到有效激發(fā)，通過(guò)不斷地分析和實(shí)踐操作，很快就能得到：同一個(gè)圓內(nèi)的所有半徑都是相等的，而所有直徑不僅相等，并且直徑等于半徑的2 倍。最后，通過(guò)對(duì)直徑、周長(zhǎng)和面積公式的分析推導(dǎo)，最終能夠得出“S=πr2”這一圓形面積公式。經(jīng)過(guò)這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握不僅進(jìn)一步加深，其邏輯思維和分析能力也會(huì)得到顯著提升。

二、尊重自主學(xué)習(xí)行為，給予充分思考空間

小學(xué)階段是學(xué)生思維能力發(fā)展的初始階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維還沒(méi)被固化，所以其思維的發(fā)散性仍然非常強(qiáng)，而這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)所在。因此，教師要尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為以及自主思考的結(jié)果，讓他們的思維能力能夠得到充分發(fā)散，促使學(xué)生在不斷聯(lián)想的過(guò)程中逐漸建立起更加完備的數(shù)學(xué)思維，從而達(dá)到“以學(xué)定教”的基本要求。

比如，在學(xué)習(xí)“兩位數(shù)加減法”知識(shí)的時(shí)候，數(shù)學(xué)老師就可以設(shè)置一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題：小紅和小明搜集畫片，小紅兩天搜集了23 張，而小明兩天搜集了17 張，請(qǐng)問(wèn)在兩天之內(nèi)，小紅和小明一共搜集了多少?gòu)?？完成題目的設(shè)計(jì)之后，數(shù)學(xué)老師就可以讓學(xué)生自行計(jì)算，而學(xué)生會(huì)充分調(diào)動(dòng)自己的思維能力來(lái)解決問(wèn)題。有的學(xué)生會(huì)通過(guò)掰手指數(shù)數(shù)或者畫圖的方式進(jìn)行計(jì)算，最終得出“17+23=40”的結(jié)果。得出答案之后，學(xué)生會(huì)對(duì)十進(jìn)制有更加深刻的認(rèn)識(shí)，這時(shí)老師再引入相關(guān)的概念，可以達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生思維能力的作用。

三、堅(jiān)持因材施教原則，積極開(kāi)展層次教學(xué)

我們知道，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新思維的品質(zhì)非常重要。要真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”，就要貫徹“以學(xué)生為主體”原則，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)方法，堅(jiān)持因材施教，這樣才能保障數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。但是，從個(gè)性化教學(xué)的實(shí)際操作的難度上來(lái)看，數(shù)學(xué)老師沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力去完成這樣的教學(xué)活動(dòng)，所以，為了保障教學(xué)活動(dòng)的可實(shí)施性，教師就要轉(zhuǎn)化教學(xué)思路，采用分層教學(xué)的模式開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，針對(duì)學(xué)生不同的接受能力、理解能力設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

比如：花園里一共栽種了八十朵牡丹花，五十朵杜鵑花，請(qǐng)問(wèn)，牡丹花的數(shù)量比杜鵑花的數(shù)量多百分之幾？在計(jì)算這一道題時(shí)，老師可以選擇不同的解題方法，針對(duì)理解能力較弱的學(xué)生，老師可以引導(dǎo)學(xué)生先計(jì)算兩種花的數(shù)量差，然后再用差值和杜鵑花數(shù)量相除的方式得出答案，也就是：（80-50）÷50×100%＝60%。而對(duì)于理解能力較好的學(xué)生，數(shù)學(xué)老師就可以向其介紹更加簡(jiǎn)便高效的解題方法，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，如80÷50-100%＝60%。

四、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)思維

認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，運(yùn)算階段的兒童的認(rèn)知能力與興趣存在一定的關(guān)聯(lián)，并促進(jìn)思維的發(fā)展。我們知道，小學(xué)生有著好奇心重、求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)。這就需要教師根據(jù)兒童的興趣開(kāi)展教學(xué)，如果可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)，往往可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師可以以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生能夠在參與數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)更多地感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效培養(yǎng)，從而保障數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

比如，在學(xué)習(xí)“三角形”這一部分的知識(shí)時(shí)，教師就可以借助多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，先向?qū)W生展示一些平時(shí)生活中經(jīng)常接觸到的三角形物品，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，然后再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)三角形的面積公式進(jìn)行探究，促使學(xué)生能夠在興趣的驅(qū)使下更加積極地開(kāi)動(dòng)腦筋進(jìn)行思考，深化理解三角形的面積與三角形的高以及邊長(zhǎng)之間的關(guān)系，進(jìn)而得出三角形面積公式，以此達(dá)到良好的教學(xué)效果。

五、遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，提高課堂教學(xué)效果

互動(dòng)式教學(xué)是師生之間交流的過(guò)程，在這一過(guò)程中，師生間的思維得到了碰撞。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該采用問(wèn)題串的教學(xué)形式讓學(xué)生深入地思考問(wèn)題，了解每一個(gè)問(wèn)題提出的原因，弄清問(wèn)題之間所具有的聯(lián)系，更需要弄懂每一個(gè)問(wèn)題串中問(wèn)題提出的需求，這樣才能達(dá)到師生互動(dòng)的目的，從而提高課堂教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)《旋轉(zhuǎn)與角》時(shí)，教師就開(kāi)展了這樣的互動(dòng)活動(dòng)：利用學(xué)具讓角轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這樣的現(xiàn)象進(jìn)行深入研究。教師提出問(wèn)題：“你能說(shuō)出這個(gè)現(xiàn)象中有哪些知識(shí)點(diǎn)嗎？”為了讓學(xué)生看得更清楚，教師使用多媒體技術(shù)展示，代替了學(xué)生動(dòng)手操作的過(guò)程。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，采用不同的手段，讓學(xué)生能夠全方位地了解相關(guān)知識(shí)的內(nèi)容。不僅如此，教學(xué)過(guò)程中教師需要善于利用問(wèn)題串對(duì)本堂課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行深入的分析，讓學(xué)生能夠巧妙地在問(wèn)題設(shè)計(jì)中了解到更多知識(shí)內(nèi)容，也能夠優(yōu)化教師的課堂教學(xué)方式。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該充分考慮到兒童的認(rèn)知特點(diǎn)以及知識(shí)基礎(chǔ)、已有的生活經(jīng)驗(yàn)等。實(shí)踐證明，只有以學(xué)生的視角來(lái)進(jìn)行問(wèn)題串的具體設(shè)計(jì)，才能在課堂上用最短的時(shí)間取得理想的教學(xué)效果。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要深入貫徹“以學(xué)定教”的教學(xué)策略。作為一名數(shù)學(xué)老師，首先要做的就是做好學(xué)情分析，因?yàn)槿魏斡行У慕虒W(xué)活動(dòng)的展開(kāi)都應(yīng)當(dāng)以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力為基礎(chǔ)，只有這樣，學(xué)生才能夠高效地吸收和理解教學(xué)的相應(yīng)內(nèi)容，教學(xué)質(zhì)量才能夠得到保障。