■戴 明

烏申斯基曾說(shuō)過(guò)，榜樣對(duì)兒童的心靈是一股非常有益的陽(yáng)光，而這種陽(yáng)光是沒(méi)有任何東西可以替代的。那么，在道德與法治課堂上，如何借助法治人物的榜樣力量來(lái)提升學(xué)生的法治素養(yǎng)呢？近年來(lái)，筆者在教育教學(xué)中做了一些探索。

一、呈現(xiàn)榜樣人物的事跡，引起心靈震撼，產(chǎn)生素養(yǎng)認(rèn)同

呈現(xiàn)法治榜樣人物的事跡，對(duì)先進(jìn)事跡進(jìn)行分析和追問(wèn)，讓學(xué)生知曉榜樣人物的法治品格，引起學(xué)生的心靈震撼，實(shí)現(xiàn)學(xué)生法治素養(yǎng)的提升。筆者在講授“人民檢察院行使檢察權(quán)”這一小節(jié)時(shí)，選用了獲得江蘇“最美法治人物”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)的吳小紅檢察官的事跡進(jìn)行情境設(shè)計(jì)，提出了以下問(wèn)題：

（1）材料說(shuō)明人民檢察院有何種職權(quán)？

（2）六起案件的訴訟請(qǐng)求均得到法院支持，說(shuō)明了什么？

（3）讀了吳小紅的先進(jìn)事跡，你有什么感悟？

第一問(wèn)指向法治知識(shí)，教材中有闡述。第二問(wèn)指向“以事實(shí)為依據(jù)、以法律為準(zhǔn)繩”的法治精神和“公平、公正”的司法原則。第三問(wèn)暗扣“公益訴訟”的本質(zhì)，指向“正義、擔(dān)當(dāng)”的法治品格。學(xué)生圍繞這些問(wèn)題去思考、討論并歸納發(fā)言的過(guò)程就是法治知識(shí)和法治意識(shí)的認(rèn)同、內(nèi)化的過(guò)程。

筆者在講授“公民基本權(quán)利”時(shí)，一方面組織學(xué)生讀憲法原文，直觀地瀏覽憲法的具體條款，另一方面呈現(xiàn)邯鄲市“青年拔尖律師”李水全的先進(jìn)事跡。李律師是河北省職工權(quán)益維護(hù)的“十佳律師”。學(xué)習(xí)李律師的榜樣事跡，學(xué)生們深刻感受到我國(guó)公民權(quán)利的廣泛性和真實(shí)性，引起心靈震撼，產(chǎn)生素養(yǎng)認(rèn)同。

二、走進(jìn)榜樣人物，引發(fā)心靈反詰，激發(fā)素養(yǎng)趨同

在道德與法治課堂上，教師們一直在探尋落實(shí)法治素養(yǎng)的方法。一次，筆者參加本區(qū)一個(gè)小學(xué)六年級(jí)的教研活動(dòng)。教學(xué)內(nèi)容為統(tǒng)編六年級(jí)上冊(cè)第8課《我們受特殊保護(hù)》。該課有一大亮點(diǎn)：在講授“司法保護(hù)”的時(shí)候，主辦方邀請(qǐng)了我區(qū)少年法庭的庭長(zhǎng)（市政法系統(tǒng)標(biāo)兵）現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)法。王庭長(zhǎng)播放了自己參與庭審的一段視頻，分析了自己的判決依據(jù)。王庭長(zhǎng)對(duì)未成年人的關(guān)愛(ài)之情溢于言表。法治知識(shí)的精準(zhǔn)闡述，平等、公平、正義等法治精神的核心價(jià)值，在專(zhuān)業(yè)人士的講解中，讓我們印象深刻。在本次課堂觀察中，筆者發(fā)現(xiàn)在法官現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)法這一環(huán)節(jié)，學(xué)生們很投入，注意力非常集中。

今年春，我班有個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)經(jīng)過(guò)層層評(píng)選獲得了“江蘇最美警察”的光榮稱(chēng)號(hào)。在“廉政泰州”公眾號(hào)中看到這一信息后，筆者立即意識(shí)到這是對(duì)我班學(xué)生進(jìn)行法治教育的很好的資源。于是，借著家?；顒?dòng)的機(jī)會(huì)，筆者請(qǐng)他為我班學(xué)生上了一節(jié)法治課，重點(diǎn)談他在工作中處理的案件以及他對(duì)法治原則的堅(jiān)守。優(yōu)秀警察對(duì)法治文化的信仰與踐行深深地感染著同學(xué)們。

三、我就是榜樣人物，宣告行為改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)生成

《青少年法治教育大綱》明確指出，法治素養(yǎng)的培養(yǎng)要充分利用情境模擬、角色扮演、案例研討等多種教學(xué)方式。筆者帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)榜樣宣誓和角色扮演等多種方式實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)生成。

1.榜樣宣誓：我就是榜樣。首先，教師率先垂范。習(xí)近平總書(shū)記說(shuō)“老師是學(xué)生道德修養(yǎng)的鏡子”。要提升學(xué)生的法治素養(yǎng)，教師首先要展示自身的法治素養(yǎng)。每當(dāng)筆者新接手一個(gè)班級(jí)時(shí)，都會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你們可以向我看齊，我認(rèn)真，你們必須認(rèn)真；我規(guī)范，你們必須規(guī)范。我保證會(huì)公平地對(duì)待每一個(gè)同學(xué)……”教師的率先垂范既展現(xiàn)了教師個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和習(xí)慣，也彰顯了師德師風(fēng)，是落實(shí)“四有”好教師的要求。

2.樹(shù)立學(xué)生榜樣。鼓勵(lì)那些品行優(yōu)秀的學(xué)生主動(dòng)站出來(lái)展現(xiàn)自我；設(shè)置法治之星、成長(zhǎng)之星等給予學(xué)生鼓勵(lì)。心理學(xué)研究表明，少年兒童比較喜歡聽(tīng)取年齡相仿、興趣愛(ài)好相近、知識(shí)水平相差不大的同伴、朋友的意見(jiàn)和建議。處于叛逆期的青少年有許多事不愿意和家長(zhǎng)、老師交流，這時(shí)同齡人的相互交往在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中就起著舉足輕重的作用。讓同學(xué)成為同學(xué)，這就實(shí)現(xiàn)了“一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云”。

3.角色扮演。角色扮演可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在角色體驗(yàn)中培養(yǎng)能力、升華法治意識(shí)、生成法治素養(yǎng)。指向法治素養(yǎng)提升的角色扮演的最佳活動(dòng)形式就是“模擬法庭”。我們課題組指定3名核心成員專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“模擬法庭”活動(dòng)。每學(xué)期至少兩次。題材可以從課本上獲取，也可以自編。對(duì)于參與其中的學(xué)生而言，雖然模擬法庭最終展示時(shí)間不長(zhǎng)，但在籌備模擬法庭的過(guò)程中，他們的法治意識(shí)、法治行為、法治素養(yǎng)及綜合能力得到一次次錘煉。經(jīng)過(guò)兩年的“模擬法庭”實(shí)踐，學(xué)生們的法治素養(yǎng)確實(shí)得到了提升。在泰州市中學(xué)生模擬法庭比賽中，我校八年級(jí)學(xué)生力克群雄，獲得第一名的好成績(jī)。

榜樣人物是引領(lǐng)時(shí)代進(jìn)步的精神燈塔。將法治榜樣人物用于道德與法治學(xué)科的課堂教學(xué)來(lái)提升學(xué)生法治素養(yǎng)，能有效地化抽象為直觀、化說(shuō)教為潛化，既豐富了教材內(nèi)容，也充實(shí)了學(xué)習(xí)方法，更豐盈了學(xué)生生命，對(duì)學(xué)生起到示范、激勵(lì)和引領(lǐng)的作用，從而最終實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的育人目標(biāo)。