小學(xué)語文情境化課堂識字教學(xué)方法探究

王潔壇

摘 要：識字教學(xué)是小學(xué)語文課程的重要組成部分，通過創(chuàng)設(shè)情境能夠激發(fā)學(xué)生的識字興趣，更好地理解文字的拼音、結(jié)構(gòu)、意義。文章將針對小學(xué)語文情境化課堂識字教學(xué)方法進(jìn)行研究，在了解基本概念、原則、方法的基礎(chǔ)上，針對實(shí)際教學(xué)過程中存在的主要問題提出解決策略，希望能夠起到積極的促進(jìn)作用，正確運(yùn)用情境化教學(xué)模式，提高學(xué)生識字效率，加深理解層次，為日后的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情境化課堂;識字教學(xué)

情境教學(xué)是現(xiàn)在基礎(chǔ)教育階段中教師在學(xué)科教育中應(yīng)用較多的創(chuàng)新的教學(xué)模式，教師有目的、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容并且創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境讓學(xué)生能夠獲得良好的感官和情緒體驗(yàn)，從而提升在課堂活動(dòng)中的專注度以及參與度，使得小學(xué)生的獨(dú)立自主思考習(xí)慣得以形成。教師在語文識字教育課堂中應(yīng)用情境教學(xué)的方式有助于學(xué)生更深入地理解字詞的意義，穩(wěn)固學(xué)生對語文知識的記憶力和理解力。

一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中課堂識字存在的主要問題

（一）學(xué)校對教學(xué)方法的不重視，導(dǎo)致推廣力度不夠

在現(xiàn)代教育的背景下，部分學(xué)校只要對教學(xué)改革下決心，就能達(dá)到事半功倍的效果。全國的小學(xué)語文教學(xué)改革是有一定的成效的，并且不同地域的學(xué)校都有自己改革的思路和方法，但是在改革的過程中也有一定的制約因素。小學(xué)階段也是學(xué)生啟蒙教育的一個(gè)過程，所以教師不僅僅要引導(dǎo)學(xué)生獲取知識，而且還要掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在目前的小學(xué)語文教學(xué)中，要轉(zhuǎn)變思想，采用情景化的教學(xué)模式，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和興趣，但是課堂的識字方法在小學(xué)語文教學(xué)中，無法對其實(shí)質(zhì)做到深入探究。

（二）語文教師對教學(xué)方法的精髓不理解

小學(xué)語文教學(xué)主要是以讀寫為主，所以在小學(xué)語文教學(xué)中主要以識字為主，所以我們教師要在識字上下功夫。但是部分教師還沒有嘗試運(yùn)用情景法進(jìn)行小學(xué)語文識字教學(xué)，而且部分教師雖然采用的情景教學(xué)法教學(xué)，但是沒有理解其精髓，還是穿新鞋走老路。而且部分教師知識儲(chǔ)備和教育教學(xué)技能還存在一定的不足。

二、針對促進(jìn)小學(xué)語文情境化課堂識字教學(xué)工作順利開展可行性對策的分析

（一）合理采用多媒體營造良好學(xué)習(xí)情境

教師要合理地采用多媒體，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)小學(xué)語文情景化課堂識字教學(xué)工作的順利開展。在社會(huì)不斷發(fā)展的背景下，多媒體技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域都有廣泛的應(yīng)用空間，其中在小學(xué)語文識字教學(xué)工作中教師也應(yīng)當(dāng)利用多媒體技術(shù)來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)模式，吸引學(xué)生的注意力。并且采用多媒體來創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)模式，將會(huì)實(shí)現(xiàn)把抽象的知識點(diǎn)以形象的形式展現(xiàn)給學(xué)生，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生主動(dòng)地融入學(xué)習(xí)氛圍中。如，當(dāng)教師在為學(xué)生講解《烏鴉喝水》這篇文章時(shí)，要求教師要先為學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不僅要讓學(xué)生在這一篇文章的學(xué)習(xí)中了解所表達(dá)的含義和重點(diǎn)，同時(shí)也要讓學(xué)生認(rèn)識“烏”“鴉”“喝”“水”這四個(gè)字，這就要求教師進(jìn)行教學(xué)的工作時(shí)，先讓學(xué)生對這一篇文章進(jìn)行閱讀，促使學(xué)生能夠根據(jù)漢語拼音順利地完成閱讀，了解文章所描述的情節(jié)，然后教師就可以利用多媒體技術(shù)來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景識字教學(xué)工作，播放烏鴉喝水的過程，并且將本節(jié)課需要學(xué)生重點(diǎn)理解的字詞進(jìn)行特殊標(biāo)記，利用多媒體來為學(xué)生播放“烏”“鴉”“喝”“水”這四個(gè)字的演變過程，加深學(xué)生的印象，實(shí)現(xiàn)對這一篇文章的全面理解和認(rèn)識，最終提升學(xué)生的識字能力。與此同時(shí)，教師也可以在這一教學(xué)過程中，為學(xué)生提出具有針對性的問題來實(shí)現(xiàn)問題情境的創(chuàng)設(shè)。通過提問來激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)利用所學(xué)習(xí)的漢字造句，提升識字教學(xué)的整體效果。

（二）注重教學(xué)設(shè)計(jì)和開展教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)

為了更好地促進(jìn)小學(xué)語文情景化識字教學(xué)工作的順利開展，教師還應(yīng)當(dāng)注重課前設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)通過特定的情景來讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促使學(xué)生能夠主動(dòng)地對設(shè)計(jì)的情景進(jìn)行認(rèn)識，幫助學(xué)生形成完善的知識體系。情景教學(xué)模式能夠顯著地提升識字教學(xué)的整體質(zhì)量，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維能力。需要注意的是，當(dāng)教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)情境化識字教學(xué)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)來為學(xué)生開展教學(xué)。其中游戲教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)對識字教學(xué)工作的開展有著促進(jìn)作用，能夠?qū)崿F(xiàn)讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)中游戲。對于處于低年級的學(xué)生來說，要想時(shí)刻讓學(xué)生保持注意力，認(rèn)真聽講是較為困難的。教師應(yīng)當(dāng)注重利用游戲來為學(xué)生設(shè)計(jì)合理的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升學(xué)生的識字能力。

（三）在語文教學(xué)的課堂教師通過情景互動(dòng)，來加深學(xué)生對漢字的印象

在具體的小學(xué)語文教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師不再是高高在上的嚴(yán)師，而是學(xué)生的良師益友，教師要走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，和學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生感受到教師的溫暖，讓學(xué)生自覺地加入語文教學(xué)的課堂中，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要從小學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，讓學(xué)生對語文教學(xué)的課堂充滿興趣。使得教學(xué)情境更為真實(shí)，讓生活和情景教學(xué)結(jié)合起來，使得學(xué)生對漢字當(dāng)中蘊(yùn)含的魅力做到真實(shí)感受，做到對漢字更好的認(rèn)知。在小學(xué)語文情景化教學(xué)中，只有讓學(xué)生不斷地參與進(jìn)來，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，不僅依靠教材，還要將生活中的一些實(shí)際和學(xué)生的識字緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識。

三、總結(jié)

識字教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)語文以及其他知識提供保障。由于小學(xué)低年級學(xué)生在身心發(fā)展上還不夠成熟，學(xué)習(xí)能力較弱，因此語文教師必須加強(qiáng)對科學(xué)高效識字教學(xué)方法的探究，其中開展情境化教學(xué)就是非常有效的手段。情境化教學(xué)不但可以應(yīng)用在教授課堂知識上，同樣可以運(yùn)用在老師和家長教育孩子的問題上。情境化教學(xué)應(yīng)用是非常廣泛的，但目前在我國發(fā)展得還不夠完善，需要逐漸完善起來，不斷推進(jìn)情境化教學(xué)的應(yīng)用?？偠灾?，識字教學(xué)作為語文學(xué)科不可缺少的一環(huán)，教師務(wù)必要加以重視，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，讓課堂“活”起來。

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