探究繪本在培智語文教學(xué)中的應(yīng)用

唐春英

摘? 要：培智教育屬于特殊教育，教育的對象是智障學(xué)生，他們大多智力發(fā)育落后于他人，思想簡單，內(nèi)心單純;他們也喜歡多彩的世界，喜歡奇思妙想。實(shí)施培智語文教學(xué)，借助繪本工具是非常不錯(cuò)的途徑。在《培智學(xué)校義務(wù)教育生活語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的思想引領(lǐng)下，需要將繪本與生活巧妙結(jié)合，引導(dǎo)培智學(xué)生在生活情境中品讀、交流、感悟、表達(dá)，收獲良好的繪本學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也展開語言文字的應(yīng)用，提升培智語文教學(xué)質(zhì)量。繪本與生活結(jié)合，可以從創(chuàng)設(shè)生活情境、融入生活閱讀、多種形式表達(dá)、教師點(diǎn)撥提示、小結(jié)點(diǎn)評反思這些方面入手，做好有質(zhì)量的培智語文教學(xué)。

關(guān)鍵詞：繪本;培智;語文教學(xué)

繪本以簡短精練的文字、精美簡約的圖畫、精彩生動(dòng)的故事受到培智學(xué)校學(xué)生的青睞和喜愛，在語文教學(xué)課堂利用繪本開展教學(xué)活動(dòng)，既可以活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的語文聽、說、讀、寫能力，進(jìn)而為學(xué)好語文知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、繪本的含義及特點(diǎn)

從廣義上來說，繪本是指有圖有文字的書，當(dāng)前繪本的種類多樣化，而且內(nèi)容豐富，而語文教學(xué)中使用的繪本通常是閱讀圖書的載體，通過將文字與圖片相結(jié)合為學(xué)生理解內(nèi)容提供便捷，而且繪本中的故事都有其獨(dú)特的教育意義，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長而言有積極作用。而語文教學(xué)中的繪本應(yīng)該具有以下幾個(gè)特征，第一，圖像給人以沖擊感，色彩鮮明適合培智學(xué)生學(xué)習(xí)，夸張、形象生動(dòng)的圖片可以一下吸引學(xué)生的眼球，使學(xué)生融入到繪本閱讀中。第二，繪本中的圖像應(yīng)該可以迎合學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)，使學(xué)生可以根據(jù)活潑的圖片想象故事，以此來鍛煉學(xué)生的思維與想象能力。繪本中通常涵蓋的文字性內(nèi)容少，大多需要通過圖片來構(gòu)思故事，引發(fā)學(xué)生思考。第三，繪本內(nèi)容應(yīng)該具有故事性，符合培智學(xué)生的認(rèn)知，而且內(nèi)容應(yīng)該容易理解和接受，避免難度大打擊培智學(xué)生的自信心。

二、繪本在培智語文教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）符合培智學(xué)生的思維特點(diǎn)

培智學(xué)生習(xí)慣以直觀的思維去認(rèn)知事物，如鮮明的形象、色彩、聲音等，而繪本的語言描寫淺顯易懂、圖畫優(yōu)美、故事有趣，能夠激發(fā)培植學(xué)生的閱讀興趣，培植兒童對事物的理解停留在表象上，圍繞著這一點(diǎn)展開教學(xué)，是培智語文教學(xué)的重點(diǎn)，以繪本作為教學(xué)教材，以講讀的方式迎合培智學(xué)生的思維，并且能夠形成自己對故事的獨(dú)立判斷，提升了學(xué)生對文字形象的理解能力，也從側(cè)面提升了他們對抽象知識(shí)的理解能力，能夠幫助學(xué)生在具體形象和抽象思維之間構(gòu)建橋梁。

（二）貼近培智學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)

繪本的插圖選材大都以兒童日常生活中能夠接觸到的事物為基準(zhǔn)，也包括耳熟能詳?shù)耐捁适潞驮⒀怨适拢瘛栋⒗锇桶秃退氖蟊I》這樣的淺顯故事是繪本的主要內(nèi)容，這樣培智學(xué)生能夠從繪本當(dāng)中接觸到自己平常熟知的內(nèi)容，就會(huì)對語文教學(xué)感覺到親切，也能夠更加容易在腦海中塑造著形象，提升了他們的文字聯(lián)想能力，而且能夠讓他們更加注意生活當(dāng)中的事物，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到知識(shí)能夠在實(shí)際生活中體現(xiàn)出來，相當(dāng)符合培植學(xué)校的教學(xué)宗旨。

（三）繪本激發(fā)培智學(xué)生的多元能力

繪本作為培植教材，不僅僅是希望學(xué)生能夠聽故事、學(xué)知識(shí)，而是希望能夠幫助學(xué)生激發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)多元化的能力。繪本可以觸發(fā)學(xué)生的審美能力、想象能力以及表達(dá)能力，而且固本的故事極具綜合性，沒有國界的明顯區(qū)分，各種文化背景雜糅交錯(cuò)，對于學(xué)生的視覺體驗(yàn)極具沖擊力，在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下，可以讓他們發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛好，如美術(shù)、交流、構(gòu)圖等等，在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，能夠有效提升他們的學(xué)習(xí)能力和思維能力。

三、繪本在培智教育中的運(yùn)用措施

（一）挑選符合培智學(xué)生心智特點(diǎn)教育繪本

想要讓繪本講讀能夠順利在培智語文教學(xué)中得到應(yīng)用，首先就得學(xué)會(huì)挑選好的繪本，而且要與培智學(xué)生的心智能力相符合。根據(jù)當(dāng)前科學(xué)的研究，培智學(xué)生的心智發(fā)育大概在4到12歲這個(gè)區(qū)間內(nèi)，要以這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對繪本進(jìn)行挑選。另處繪本的內(nèi)容要能夠與生活實(shí)際相聯(lián)系，能夠迎合當(dāng)代兒童閱讀的潮流，讓他們能夠感到熟悉親切。

（二）寬松的閱讀環(huán)境。激發(fā)智障學(xué)生繪本閱讀興趣

溫馨的閱讀環(huán)境可以提升繪本講讀的教學(xué)效果，可以設(shè)立圖書角，將學(xué)生喜歡的繪本書籍或者是其他的兒童讀物放置在其中，然后組織小組討論這些閱讀讀物，小時(shí)候痛過與學(xué)生的溝通交流了解他們喜歡的繪本類型，然后可以針對性地增加他們的閱讀量，同時(shí)可以鼓勵(lì)他們?nèi)プ灾鳘?dú)立地借閱圖書角的繪本，培養(yǎng)他們與人交流的方式和勇氣。教師在給學(xué)生講授繪本故事之前，第一，對繪本內(nèi)容要了解清楚，帶領(lǐng)學(xué)生感知繪本學(xué)習(xí)內(nèi)容，對學(xué)生的需要要明了，用學(xué)生的角度思考問題，提供給學(xué)生個(gè)體發(fā)展需要的思想;第二，繪本故事的講解，教師可以用生動(dòng)幽默的語言和故事性的敘述方式吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，同時(shí)運(yùn)用交談式的閱讀方式加強(qiáng)學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解。

（三）生命教學(xué)理念的滲透

教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況去安排繪本閱讀課，盡量保證每周能有一到兩次課，培智教育同樣是逆水行舟，在教學(xué)頻率上還是要有一定保證的。繪本閱讀的教學(xué)目的并不在于學(xué)生們能夠從中獲取多樣知識(shí)，而呈能夠在教師的引導(dǎo)下，獨(dú)立解讀繪本中的故事情節(jié)，感受到繪本中所蘊(yùn)含的情感，充分展現(xiàn)繪本講讀這和教學(xué)方式的魅力所在。另外對不同類型的學(xué)生要應(yīng)用不同的教學(xué)方式，例如對聲音較為敏感的學(xué)生，教師可以在進(jìn)行繪本講讀的時(shí)候搭配上動(dòng)力、特色鮮明的背景音樂，提升教學(xué)的效果;對于性格活潑的學(xué)生，可以安排他們進(jìn)行動(dòng)作模仿，運(yùn)用不同的教學(xué)手段來達(dá)到教學(xué)目的。

綜上所述，繪本講讀能夠?qū)ε嘀菍W(xué)生的心理建設(shè)能力產(chǎn)生影響，學(xué)生能夠通過圖片和文字描寫去發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)存在于真實(shí)與抽象之間的美，并且能夠了解圖片中所蘊(yùn)含的意義。我國培智教育仍將長期處于摸索、探討的初級發(fā)展階段。將繪本應(yīng)用于情感教育具有較高的可操作性，但繪本不會(huì)取代傳統(tǒng)的教材，只是作為傳統(tǒng)教學(xué)的必要補(bǔ)充。特教工作者也將繼續(xù)研發(fā)真正適合殘障兒童的專用繪本。

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