基于現(xiàn)代信息技術(shù)的多媒體輔助教學(xué)探索
——以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂為例

□福建省漳州市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)迎賓分校 葉玲玲

一、教師要“會(huì)用”

育人之妙，存乎一心。在數(shù)學(xué)課堂中，教師要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用多媒體的輔助功能開展教學(xué)活動(dòng)，以適應(yīng)新時(shí)期教育發(fā)展的需要。每個(gè)教師至少要掌握最基本的現(xiàn)代信息技術(shù)理論知識(shí)及多媒體輔助技術(shù)。為此，地方進(jìn)修學(xué)校會(huì)組織教師參加WORD、PPT、EXCEL等計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，使教師獲得相應(yīng)的技能；而且學(xué)校也會(huì)經(jīng)常邀請(qǐng)技術(shù)人員來校對(duì)每位教師進(jìn)行班班通、電子白板等多媒體設(shè)備的培訓(xùn)；每個(gè)辦公室會(huì)配備相應(yīng)數(shù)量的電腦，以供教師隨時(shí)可以使用，還有一些其他的措施。這一切都是為了鞏固教師的現(xiàn)代信息技術(shù)能力，以期達(dá)到每位教師都“會(huì)用”。

二、教師要“善用”

（一）善用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境多為生動(dòng)形象的生活場(chǎng)景，主要是為了幫助孩子更好地了解教材、掌握知識(shí)。多媒體的出現(xiàn)大大拓展了教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的空間。例如，在“找規(guī)律”的學(xué)習(xí)過程中，教師可以利用多媒體播放學(xué)生六一舉辦“聯(lián)歡會(huì)”的畫面，設(shè)置情境，導(dǎo)入規(guī)律的概念，還可以通過圖形、三維動(dòng)畫、聲音等多媒體素材多角度呈現(xiàn)規(guī)律，使學(xué)生對(duì)規(guī)律有更直觀的認(rèn)識(shí)。將教材內(nèi)容與多媒體有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的生活情境，可以從聽、說、讀、寫等方面調(diào)動(dòng)學(xué)生多重感官，使其感受到多種形式的規(guī)律之美，從而提高教學(xué)效率。

（二）善用多媒體將理論與實(shí)際聯(lián)系起來

在日常的教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生能夠得心應(yīng)手地解決書本問題，但是面對(duì)一些生活實(shí)際問題時(shí)，卻無法下手。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？其主要原因是在教學(xué)過程中，教師往往忽視了聯(lián)系實(shí)際，把教材過分“純粹化”。因此，教師要善用多媒體將理論與實(shí)際聯(lián)系起來，幫助學(xué)生深化對(duì)知識(shí)的理解及運(yùn)用。例如，在“什么是周長”的教學(xué)中，教師可以通過課件出示小螞蟻畫樹葉，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察螞蟻是如何畫樹葉，接下來請(qǐng)學(xué)生拿出樹葉在白紙上把它的輪廓描出來，再利用多媒體配合學(xué)生的描述再次動(dòng)態(tài)演示樹葉的一周，最終提煉出周長的概念。在這個(gè)過程中，教師先從學(xué)生感興趣的場(chǎng)景——螞蟻畫樹葉出發(fā)，將本節(jié)課重點(diǎn)“周長”具體到“樹葉的一周”，使“周長”這個(gè)原本抽象的概念變得具體、形象，從而幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)。

（三）善用多媒體提高練習(xí)質(zhì)量

多媒體能夠從圖片、聲音、視頻等方面優(yōu)化課堂教學(xué)、拓寬課堂練習(xí)的形式、提高教學(xué)質(zhì)量，使課堂練習(xí)不再枯燥單一。這樣既鞏固了新知，又發(fā)展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

例如，在“平行四邊形的初步認(rèn)識(shí)”的學(xué)習(xí)中，在學(xué)生掌握了基本概念以后，教師可以先出示簡單練習(xí)：多媒體呈現(xiàn)一些實(shí)際生活場(chǎng)景，讓學(xué)生先仔細(xì)觀察物體形狀，從中找出幾何圖形；接著出示較靈活的變式練習(xí)：把圖形遮住一部分，讓學(xué)生猜這個(gè)圖形是什么？并追問學(xué)生猜測(cè)理由，根據(jù)學(xué)生的猜測(cè)，將遮擋物移開，出示圖形。變式練習(xí)是對(duì)學(xué)生已知概念的強(qiáng)化。學(xué)生必須理解概念的本質(zhì)，才能真正掌握?qǐng)D形的特征。這樣，學(xué)生的思維才能得到擴(kuò)展。

三、教師要“巧用”

（一）化靜為動(dòng)，激發(fā)求知欲

多媒體有播放音樂、視頻和三維動(dòng)畫等功能，可以從聽、說、看等途徑直接刺激學(xué)生的感官。把多媒體應(yīng)用到課堂中不僅能把原來枯燥的教材內(nèi)容變成鮮活的生活場(chǎng)景，還能把抽象、難以理解的知識(shí)通過聲音、三維動(dòng)畫等方式還原出來。例如，在“認(rèn)識(shí)線段”的學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)常分不清楚線段、射線和直線的區(qū)別。教師可通過多媒體對(duì)線段、射線和直線的端點(diǎn)進(jìn)行閃爍，引導(dǎo)學(xué)生通過端點(diǎn)數(shù)區(qū)分直線、射線和線段，還可以通過無限延長的方法比較“三線”，即將沒有端點(diǎn)的一端進(jìn)行延長，可以直觀發(fā)現(xiàn)：線段的長度是有限的，因?yàn)樗豢裳由欤簧渚€是無限長的，因?yàn)樗上驘o端點(diǎn)的一方無限延長；而直線也是無限長的，因?yàn)樗梢韵騼啥藷o限延長。通過長度區(qū)分“三線”、通過動(dòng)與靜的結(jié)合讓學(xué)生充分理解不同概念之間的區(qū)別，有利于其真正掌握線段的本質(zhì)。

（二）化抽象為形象，思維得到放松

當(dāng)代著名心理學(xué)家和教育家皮亞杰認(rèn)為7～12歲的兒童具有一定的邏輯思維，但是還沒有辦法脫離具體實(shí)物。而數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象概括性，因此，教師在教學(xué)中可以利用多媒體銜接學(xué)生邏輯思維的形象性和數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性。例如，在“平行與垂直”的學(xué)習(xí)中，“平行”是一個(gè)很抽象地概念，學(xué)生不容易理解。教師可通過多媒體展示生活中的鐵路軌道、門窗的邊框、人行道等圖片讓孩子對(duì)平行線有一個(gè)初步的印象，利用課件出示幾組直線，讓學(xué)生判斷每組直線是否平行，并讓學(xué)生說一說判斷的依據(jù)是什么？教師根據(jù)學(xué)生的回答將直線無限延長，看是不是會(huì)相交，以此強(qiáng)調(diào)兩條平行的直線永不相交。

（三）突破重難點(diǎn)，簡化思維

在教學(xué)過程中，教材的重難點(diǎn)是學(xué)生能否順利掌握知識(shí)的“攔路虎”。因此，在數(shù)學(xué)課堂中，教師要利用多媒體輔助教學(xué)突破重難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，拓展學(xué)生思維。例如，在“平行四邊形面積”的學(xué)習(xí)中，公式的推導(dǎo)過程是本節(jié)課的重中之重，也是學(xué)生難以理解的部分。學(xué)生動(dòng)手將長方形通過不同方法切割并把它轉(zhuǎn)化成平行四邊形，教師通過多媒體演示幾種不同的轉(zhuǎn)化方法加深學(xué)生的印象，再將原來的長方形“平移”與轉(zhuǎn)化后的平行四邊形重疊在一起，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)信息，并將平行四邊形的底和長方形的長、平行四邊形的高和長方形的寬用“閃爍”“變色”等手段呈現(xiàn)出來，吸引學(xué)生的注意。

四、多媒體使用的注意事項(xiàng)

現(xiàn)代信息技術(shù)以其獨(dú)特的方式為教師教育教學(xué)帶來了諸多好處，但是如果盲目使用，也會(huì)給教育教學(xué)帶來負(fù)面影響，使教學(xué)效果大打折扣。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)該注意：

（一）課件制作應(yīng)注重實(shí)效性

在課件制作方面，教師要明確多媒體技術(shù)的輔助性作用，從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，注重實(shí)用性，調(diào)節(jié)好畫面亮度、色彩和動(dòng)畫效果等的呈現(xiàn)，主次分明，突出重點(diǎn)，切不可為了吸引學(xué)生的注意力而將畫面做得花花綠綠，這樣學(xué)生反而容易將注意力轉(zhuǎn)移到這些無關(guān)緊要的地方，影響課堂教學(xué)效果。

（二）使用有度，不可濫用

將多媒體融入課堂教學(xué)不僅能幫助教師突破重難點(diǎn)，給課堂帶來生機(jī)與活力，還能幫助學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容，掌握課堂知識(shí)。但是傳統(tǒng)粉筆+黑板的教學(xué)模式以及教學(xué)中的教師與學(xué)生情感的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生對(duì)問題探討的互動(dòng)都是現(xiàn)代信息技術(shù)所不能替代的。如果過度使用多媒體，而放棄一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)教學(xué)方法，將課堂變成“人機(jī)互動(dòng)”，久而久之，不僅教師自身教學(xué)技能會(huì)減弱，學(xué)生也會(huì)失去思考能力。

總之，將多媒體輔助教學(xué)運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不僅能開闊教師的視野，豐富教學(xué)資源，還能吸引學(xué)生注意力，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)。教師要“會(huì)用”“善用”“巧用”多媒體技術(shù)，使課堂高效運(yùn)轉(zhuǎn)起來，但是也不能濫用多媒體技術(shù)，要發(fā)揮好多媒體在課堂教學(xué)中的輔助作用。