新形勢(shì)下幼兒心理健康教育的幾點(diǎn)思考

□山東省東營(yíng)市河口區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園 王建連

幼兒是個(gè)體成長(zhǎng)的基礎(chǔ)時(shí)期，也是認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵階段。加強(qiáng)幼兒的心理健康教育，可以使幼兒樹立正確的價(jià)值導(dǎo)向，糾正不良的行為問題，消除幼兒的心理障礙，從而保證幼兒的健康發(fā)展。因此，本文從當(dāng)前幼兒心理健康教育中存在的問題、加強(qiáng)幼兒心理健康教育的重要性、提升幼兒心理健康教育的具體方法三個(gè)方面出發(fā)對(duì)此展開分析。

一、當(dāng)前幼兒心理健康教育中存在的問題

通過對(duì)當(dāng)前幼兒心理健康教育活動(dòng)進(jìn)行調(diào)查和分析，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師在幼兒心理健康教育方面存在以下問題：第一，教育方法較為單一。部分教師在幼兒心理健康教育中未能采取有效的指導(dǎo)手段和疏導(dǎo)方法，導(dǎo)致幼兒的心理問題未能得到正確疏導(dǎo)。同時(shí)，部分教師對(duì)特殊心理問題依然采用“老套路”“舊方法”，這不僅影響幼兒的健康成長(zhǎng)，還使幼兒的心理問題得不到有效解決，進(jìn)而對(duì)幼兒的健康產(chǎn)生不良結(jié)果。第二，專業(yè)水平參差不齊。從與幼兒教師的溝通與交流中可以發(fā)現(xiàn)部分教師在心理指導(dǎo)方面缺乏科學(xué)的教育理念和專業(yè)素養(yǎng)，針對(duì)一些幼兒的心理問題缺乏正確的解決流程，無法實(shí)現(xiàn)其主體化培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)，部分幼兒園在教師的專業(yè)培養(yǎng)上缺乏有效的提升手段，導(dǎo)致教師與幼兒的實(shí)際發(fā)展存在脫節(jié)的現(xiàn)象。

二、加強(qiáng)幼兒心理健康教育的重要性

（一）有助于促進(jìn)幼兒健康發(fā)展

加強(qiáng)幼兒心理健康教育，有助于促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。心理健康教育是幼兒基礎(chǔ)培養(yǎng)中一個(gè)重要的教育內(nèi)容，可以使幼兒保持積極健康的成長(zhǎng)心態(tài)，認(rèn)識(shí)新事物、了解新知識(shí)，這對(duì)幼兒的素質(zhì)發(fā)展具有重要意義。同時(shí)，心理健康教育的實(shí)施還可以使幼兒認(rèn)識(shí)到一些不良的心理問題，如品行問題、情緒問題、人際關(guān)系問題、性格問題等，從而幫助幼兒改掉問題、糾正行為，使其得到健康的發(fā)展。

（二）有助于樹立幼兒正確導(dǎo)向

加強(qiáng)幼兒心理健康教育，有助于樹立幼兒正確導(dǎo)向。對(duì)于正處在認(rèn)知發(fā)展階段的幼兒來說，他們對(duì)外界事物的認(rèn)知缺乏一定的理性判斷，往往對(duì)一些事物的喜愛源于其外在形象。這不僅會(huì)使幼兒產(chǎn)生錯(cuò)誤的評(píng)判意識(shí)，還會(huì)造成一些不可預(yù)估的行為后果。而加強(qiáng)幼兒的心理健康教育，可以幫助幼兒在認(rèn)知發(fā)展中樹立正確的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)和認(rèn)知意識(shí)，并形成契合幼兒特點(diǎn)的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀，從而實(shí)現(xiàn)其健康發(fā)展的目標(biāo)。

（三）有助于增強(qiáng)幼兒綜合素質(zhì)

加強(qiáng)幼兒心理健康教育，有助于增強(qiáng)幼兒綜合素質(zhì)。心理健康教育涵蓋幼兒成長(zhǎng)的多個(gè)方面，并對(duì)幼兒的外在行為和內(nèi)在活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)性培養(yǎng)，使幼兒在基礎(chǔ)教育階段獲得更為全面、有效、科學(xué)的綜合培養(yǎng)，這對(duì)幼兒的未來發(fā)展具有重要意義。加強(qiáng)幼兒心理健康教育，可以使幼兒在行為方式上學(xué)會(huì)約束自己、管控自己、遵守紀(jì)律；在情感管理方面，保持積極、健康的認(rèn)知心態(tài)，學(xué)會(huì)調(diào)整自己的負(fù)面情緒，避免出現(xiàn)情緒問題；在人際處理上，可以使幼兒形成與人交流、協(xié)作配合、共同成長(zhǎng)的集體意識(shí)，保證與人為善、和諧共處；在性格塑造上，可以使幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣等。

三、提升幼兒心理健康教育的具體方法

（一）結(jié)合日?；顒?dòng)，滲透心理教育

心理健康教育是一件常態(tài)化的教育活動(dòng)，將其與日常活動(dòng)相結(jié)合，有助于保證心理教育的滲透實(shí)效性。因此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，將心理健康融入一日生活中，從細(xì)節(jié)入手，既能加強(qiáng)教育活動(dòng)的組織性，還使幼兒在實(shí)踐活動(dòng)中形成良好的行為品質(zhì)，這對(duì)于幼兒的主體意識(shí)的培養(yǎng)和心理建設(shè)具有重要意義。比如，在“戶外體育-好玩的滑梯”的活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)幼兒在玩滑梯的過程中，自覺排好隊(duì)，遵守先后次序，培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法、有序排隊(duì)的行為意識(shí)。

（二）協(xié)調(diào)家庭教育，保證發(fā)展環(huán)境

家長(zhǎng)是幼兒成長(zhǎng)道路上的“第一任老師”，家長(zhǎng)的教育對(duì)于幼兒的心理發(fā)展具有十分重要的影響。因此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)積極協(xié)調(diào)家長(zhǎng)與幼兒園之間的教育工作，充分發(fā)揮幼兒家長(zhǎng)的教育作用，以教師、家長(zhǎng)、幼兒三位一體的發(fā)展模式，構(gòu)建以幼兒為中心的教育環(huán)境，這不僅能及時(shí)糾正幼兒的心理問題，明確幼兒的發(fā)展方向，還使家長(zhǎng)在幼兒的健康成長(zhǎng)起到陪伴、守護(hù)的效果，有助于幼兒形成家庭觀念，促進(jìn)幼兒的全面成長(zhǎng)。

（三）運(yùn)用童話故事，加強(qiáng)情感體會(huì)

在日常教學(xué)中，教師可以運(yùn)用童話故事，以講故事的方式集中幼兒的學(xué)習(xí)注意力，使幼兒全神貫注地聽故事、想故事，從而明白故事中的是非善惡，幫助幼兒形成積極的認(rèn)知觀念。比如，在《小克勞斯和大克勞斯》這個(gè)故事中，教師可以教育幼兒不要貪得無厭，耍小聰明，要樹立踏實(shí)肯干、積極向?qū)W的行為品質(zhì)。在《天使》這個(gè)故事中，教師需引導(dǎo)幼兒了解到愛心要從身邊的小事做起，培養(yǎng)其善良、熱情的性格。而在《笨蛋漢斯》中，教師應(yīng)使幼兒認(rèn)識(shí)到不應(yīng)嘲笑別人的缺點(diǎn)，要多看看別人的優(yōu)點(diǎn)，端正心態(tài)，保持堅(jiān)毅、樂觀的生活狀態(tài)。

（四）開展繪本學(xué)習(xí)，培養(yǎng)健康素質(zhì)

繪本是一種以圖畫、文字相結(jié)合的閱讀資源，以生動(dòng)、形象的表現(xiàn)特點(diǎn)深受廣大教師、家長(zhǎng)、幼兒的喜愛。開展繪本學(xué)習(xí)，可以使幼兒從繪本閱讀中了解更多的心理知識(shí)，有助于培養(yǎng)幼兒健康的心理素質(zhì)。因此，在日常教學(xué)中，教師可以根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，導(dǎo)讀或推薦一些繪本書籍，讓學(xué)生在自主閱讀、合作閱讀、小組展示等活動(dòng)中，了解繪本故事中所講述的精神價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)其多元智能的培養(yǎng)目的。比如，讓幼兒學(xué)習(xí)繪本《小黑魚》可以使幼兒知道團(tuán)結(jié)力量大的道理，有助于培養(yǎng)幼兒團(tuán)隊(duì)合作的精神。此外，在繪本學(xué)習(xí)中，教師還可以讓幼兒對(duì)自己閱讀的一些繪本故事進(jìn)行講述或說出觀后感。

（五）構(gòu)建生活情境，提升行為品質(zhì)

從生活的角度出發(fā)，滲透心理健康教育，不僅能提升幼兒的行為品質(zhì)，樹立正確的心理導(dǎo)向，還使幼兒在熟悉的生活場(chǎng)景下獲得更好的心理認(rèn)知。因此，在日常教學(xué)中，教師可以從幼兒的實(shí)際生活入手，構(gòu)建生活化的活動(dòng)情境，調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性，使幼兒在實(shí)踐探索中找到解決問題的有效方法，這對(duì)培養(yǎng)幼兒辨別是非的能力可以起到促進(jìn)效果。如“早晨起床穿衣服的情境”“中午就餐喂飯的情境”“公園玩耍不排隊(duì)的情境”“圖書館里吵吵鬧鬧的情境”等，讓幼兒通過對(duì)生活中常見的不良現(xiàn)象進(jìn)行指正和評(píng)述，從而培養(yǎng)正確的行為意識(shí)，提高整體素質(zhì)。另外，教師還可以利用生活情景劇的方式，讓幼兒參與其中，使其產(chǎn)生主觀印象，加強(qiáng)對(duì)錯(cuò)誤行為的認(rèn)知，這對(duì)幼兒的內(nèi)在發(fā)展能起到積極導(dǎo)向的作用。

（六）加強(qiáng)自我修養(yǎng)，發(fā)揮榜樣作用

教師作為幼兒健康成長(zhǎng)的一個(gè)關(guān)鍵角色，其專業(yè)能力和道德素養(yǎng)將直接影響幼兒的健康發(fā)展。因此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)自我修養(yǎng)，以身作則，保持良好的心理狀態(tài)和行為品質(zhì)，充分發(fā)揮榜樣模范的作用，以熱情、友善的態(tài)度感染幼兒，從而在潛移默化的影響下增強(qiáng)幼兒的心理素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)其健康發(fā)展的目標(biāo)。同時(shí)，教師還應(yīng)積極與其他教師、專家、學(xué)者進(jìn)行溝通交流，革新教育觀念、優(yōu)化培養(yǎng)思路，進(jìn)一步提升自身的心理教育能力，從而為幼兒提供更加科學(xué)、有效的指導(dǎo)方法，打牢幼兒的發(fā)展基礎(chǔ)。此外，幼兒的心靈較為脆弱，且自身的學(xué)習(xí)模仿能力較強(qiáng)。教師在日常教學(xué)中，還應(yīng)注重自身的言行舉止，以鼓勵(lì)、表揚(yáng)的方式正確引導(dǎo)幼兒的行為養(yǎng)成，幫助幼兒形成健康的行為意識(shí)。