生活是最好的教育
——從幼兒垃圾分類教育談起

□江蘇省昆山市高新區(qū)婁汀苑幼兒園 徐嘉敏

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)幼兒的分類意識(shí)

隨著資源的不斷開發(fā)和應(yīng)用，浪費(fèi)現(xiàn)象也愈加明顯，環(huán)保工作開始受到更多的關(guān)注，幼兒是祖國的接班人，所以從小進(jìn)行環(huán)保教育是非常必要的。要讓幼兒懂得垃圾分類的重要性，應(yīng)該以日常的環(huán)境為出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)化鞏固和優(yōu)化垃圾分類知識(shí)，樹立更為牢固的分類意識(shí)。教師則應(yīng)該認(rèn)識(shí)到生活情境的營造特點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒良好的意識(shí)，讓幼兒從小就能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

貼近幼兒生活，看重的是“近距離”“實(shí)效性”，教師則是需要“小事”作為出發(fā)點(diǎn)，但要避免單一且冗長的說教。首先，教師可以在課堂上播放一段保潔人員清理地面口香糖的視頻，在視頻中凸顯清理口香糖過程的困難，同時(shí)展示保潔人員對(duì)清理過程的一些想法。通過視頻，教師可以對(duì)應(yīng)構(gòu)建起生活情境，引導(dǎo)幼兒融入進(jìn)來，認(rèn)識(shí)到亂扔口香糖為環(huán)境衛(wèi)生造成的破壞，以及給保潔人員帶來的困擾，讓幼兒樹立正確丟棄垃圾的理念，避免出現(xiàn)亂扔垃圾的行為。其次，還可以進(jìn)一步構(gòu)建生活情境，創(chuàng)設(shè)“垃圾分類”的實(shí)踐活動(dòng)，通過動(dòng)手操作的形式，讓幼兒親身體驗(yàn)垃圾分類，同時(shí)教師親口向幼兒解釋垃圾分類的理由和垃圾分類的好處，讓幼兒對(duì)垃圾分類形成更加深入的了解認(rèn)識(shí)。最后，在生活中展開實(shí)踐還可以在教室內(nèi)設(shè)置垃圾分類角，引導(dǎo)幼兒將日常垃圾分類投放到垃圾桶里。總的來說，基于一些生活中常見的素材，將幼兒帶入垃圾分類的情境中，真正讓垃圾分類成為一種生活習(xí)慣。這樣長期堅(jiān)持下來，使讓幼兒形成良好的垃圾分類意識(shí)。

二、收集生活素材，豐富幼兒的環(huán)保知識(shí)

合理利用生活素材是增強(qiáng)環(huán)保教育效果的有效途徑之一，將生活化教學(xué)作為一種手段，以幼兒已有的認(rèn)知程度為出發(fā)點(diǎn)，將抽象問題具體化，豐富幼兒的垃圾分類知識(shí)。整個(gè)過程中，實(shí)際上就是將生活素材中的教學(xué)理念展現(xiàn)出來，利用素材深化幼兒的具體感知，讓幼兒認(rèn)識(shí)到垃圾的來源、用處和分類方法。

例如，教師設(shè)計(jì)“垃圾寶寶找回家”的游戲，準(zhǔn)備好日常生活中隨處可見的垃圾，如礦泉水瓶子、易拉罐、廢棄的紙盒、蘋果皮等，分別有四個(gè)垃圾桶，并貼上了對(duì)應(yīng)的標(biāo)志。教師帶領(lǐng)幼兒在教室內(nèi)隨意走動(dòng)，假設(shè)地上到處都是垃圾，并讓幼兒想象如果你學(xué)習(xí)、生活的地方遍布垃圾，應(yīng)該如何處理？接著引導(dǎo)幼兒發(fā)言，應(yīng)該將這些垃圾分類扔進(jìn)垃圾桶中，讓各個(gè)垃圾都能尋找到自己的家。接著教師展示垃圾的標(biāo)識(shí)，開始分類活動(dòng)，廢棄的紙盒放在紙盒桶中；塑料瓶子歸置到塑料桶中；蘋果皮是果皮寶寶的家，幼兒自行選擇垃圾，接著對(duì)其進(jìn)行一一分類，教師則是在一旁扮演指揮者的角色。等到所有的垃圾都投放到對(duì)應(yīng)的地方后，教師提問：“分類處理垃圾的作用是什么呢？”讓幼兒嘗試著自己聯(lián)想和回答。最后，教師指出，垃圾分類是非常重要的，例如廢棄的紙盒可以加工變?yōu)樾碌募垙垼屛覀兝^續(xù)寫作和繪畫；而塑料瓶子也能繼續(xù)加工利用；蘋果皮可以作為肥料滋潤土壤，讓人們的生活變得更加干凈，也減少了清潔工人的工作量。因此，幼兒在日常生活中不要隨地扔垃圾，應(yīng)該樹立良好的分類意識(shí)。更為重要的是，通過這樣一個(gè)活動(dòng)，讓幼兒體驗(yàn)到生活和環(huán)保的美，這對(duì)幼兒發(fā)展是極為重要的。

三、開展生活實(shí)踐，樹立良好的分類理念

垃圾分類活動(dòng)最終是以實(shí)踐的形式展示，借助活動(dòng)體驗(yàn)的形式詮釋知識(shí)的存在意義，這是幼兒垃圾分類教育的一種方式，有助于加深幼兒的理解與認(rèn)知，達(dá)到知識(shí)鞏固的作用。

為使幼兒學(xué)到更多分類知識(shí)，助力環(huán)保工作的有效進(jìn)行，幼兒在教師的帶領(lǐng)下走進(jìn)當(dāng)?shù)厣罾诸惤逃w驗(yàn)中心，讓幼兒在看、聽的時(shí)候認(rèn)識(shí)到生活垃圾分類存在的意義，并將這種理念印入內(nèi)心深處?；顒?dòng)現(xiàn)場(chǎng)，工作人員采用直播和視頻講解的形式，主動(dòng)向幼兒講解垃圾分類的相關(guān)知識(shí)，包含了垃圾所造成的危害，垃圾分類的必要性，處理方法等。通過一些分類小游戲，達(dá)到寓教于樂的效果，引導(dǎo)幼兒正確進(jìn)行垃圾分類。最后，工作人員帶領(lǐng)幼兒操作了舊衣服智能化回收箱，深化幼兒對(duì)可回收物品的綜合認(rèn)知，有效教育在場(chǎng)的每位幼兒都應(yīng)該熱愛和保護(hù)我們當(dāng)下所處的環(huán)境。從這些生活實(shí)踐活動(dòng)可以發(fā)現(xiàn)，既能讓幼兒全面認(rèn)識(shí)到垃圾分類，還能將分類教育從幼兒園延伸到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，將文明習(xí)慣帶入幼兒的內(nèi)心深處，使幼兒將自身良好的文明意識(shí)外化于行，時(shí)刻感染著周圍的人，形成一種積極、團(tuán)結(jié)向上的氛圍，實(shí)現(xiàn)“教育一個(gè)幼兒，帶動(dòng)整個(gè)社會(huì)”的目的。最后，教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入社區(qū)，開展“垃圾分類”的宣傳活動(dòng)，將提前制作好的宣傳畫送給叔叔阿姨，并進(jìn)行講解，告訴大人在日常生活中也要重視垃圾分類，從身邊的小事做起，做到正確投放垃圾。

四、家園互動(dòng)，拓展幼兒的分類教育成果

教育的本質(zhì)在于幼兒應(yīng)該有一個(gè)良好的行為習(xí)慣，所以在生活教育中，教師應(yīng)該結(jié)合幼兒的個(gè)人特點(diǎn)，進(jìn)一步分享幼兒的垃圾分類教育成果，不能將教育活動(dòng)局限在幼兒園內(nèi)，而是應(yīng)該將其延伸到現(xiàn)實(shí)生活中，采用家園互動(dòng)的形式，將環(huán)保理念滲透到幼兒生活的方方面面。

有效進(jìn)行垃圾分類可以節(jié)省資源，從根本上起到改善環(huán)境的作用，而垃圾分類并非一件簡(jiǎn)單的事情，為了讓幼兒了解到垃圾所造成的危害，認(rèn)識(shí)到應(yīng)該如何分類，教師可以采用家訪的形式，指導(dǎo)家長在家中也要實(shí)行分類工作，起到良好的表率作用。一方面，采用親子游戲的形式提高幼兒的環(huán)保意識(shí)，也可以建議家長利用戶外活動(dòng)時(shí)機(jī)，將垃圾分類教育融入其中，讓幼兒主動(dòng)走進(jìn)、觀察自然，發(fā)現(xiàn)問題?？梢詭ьI(lǐng)孩子親近自然，看到垃圾，可以讓孩子主動(dòng)及時(shí)將其分類并丟入垃圾桶；或者是讓幼兒在家長的幫助下種植一株植物，每天澆水、施肥，看看植物的變化過程，讓幼兒學(xué)會(huì)感恩，自然就能養(yǎng)成一種感恩自然、珍惜生命的良好意識(shí)。另一方面，教師將相關(guān)的環(huán)保教育素材分發(fā)給家長，制作垃圾分類反饋表格，讓家長進(jìn)行合理分析，將信息表集中貼在家長園地，切實(shí)對(duì)比自身的做法，加強(qiáng)自身的環(huán)保行為。此外，家長在日常生活中還可以主動(dòng)搜集相關(guān)的垃圾分類素材，方便教師參考，為環(huán)保教育事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量。

五、結(jié)語

現(xiàn)代化教育背景下，幼兒園實(shí)行垃圾分類教育的時(shí)候，應(yīng)該從生活的角度分析和探索，這是促進(jìn)環(huán)保教育順利實(shí)施的有效手段。作為幼兒園教師，將生活和垃圾分類教育工作進(jìn)行有效結(jié)合，充分挖掘生活中的各類資源，將知識(shí)融入生活情境中，借助生活，完善教學(xué)，真正讓幼兒感受到其中的變化，從而在教育活動(dòng)中取得有效發(fā)展，推動(dòng)幼兒教育邁上新的臺(tái)階。