初中物理課堂互動討論教學(xué)模式的構(gòu)建研究

□甘肅省天水市武山縣灘歌鎮(zhèn)金華九年制學(xué)校 包建勝

一、初中物理課堂互動教學(xué)模式的基本特點

主體性?；咏虒W(xué)課堂是素質(zhì)教育背景下深受師生歡迎的一種全新的教學(xué)模式，符合新課改的教育理念，將學(xué)生放在學(xué)習(xí)主人翁的地位，在建構(gòu)學(xué)習(xí)共同體時以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主要對象，將教師、學(xué)生以及多媒體等教學(xué)媒介囊入其中，在這三方互動的過程中，著重以學(xué)生的思維、學(xué)習(xí)行動為展示的重點，幫助學(xué)生樹立起課堂學(xué)習(xí)的主體意識。

自主性。所謂自主性是指在符合課程標(biāo)準(zhǔn)以及相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的前提下，可以讓學(xué)生自主選擇想要完成的課題，在進(jìn)行實驗操作的過程中，可以根據(jù)自己的想法進(jìn)行所學(xué)知識的拓展與探究活動。教師要保護(hù)好學(xué)生的好奇心，鼓勵他們敢于嘗試，在自主研究學(xué)習(xí)中收獲知識。

合作性。課堂學(xué)習(xí)需要師生雙方的協(xié)作交流，二者相互學(xué)習(xí)，相互討論，在平等的交流學(xué)習(xí)中，推進(jìn)物理課堂學(xué)習(xí)活動。

二、構(gòu)建初中物理課堂互動討論教學(xué)模式的策略分析

（一）巧設(shè)問題情境，設(shè)置懸念抓住學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的好奇心

教師要學(xué)會巧妙設(shè)置問題情境，利用學(xué)生的好奇心與求知欲調(diào)動他們參與課堂互動的積極性，通過設(shè)置問題情境，讓學(xué)生帶著疑惑審視問題，并通過大膽提問嘗試解決所遇到的問題。初中階段的學(xué)生對未知事物充滿了強烈的好奇心，并且此時的他們把自己看作一個小大人，他們的獨立性、自主性快速發(fā)展，在面對困難時想要嘗試解決并獲得認(rèn)可。教師可以借助初中生這種身心發(fā)展的階段特征與學(xué)習(xí)特點設(shè)置物理學(xué)習(xí)情境。中學(xué)階段所學(xué)習(xí)的物理知識和日常生活有著密切的聯(lián)系，教師可以利用日常生活情景設(shè)置物理學(xué)習(xí)的問題情境。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理“自由落體運動”這一部分的知識時，可以向?qū)W生提出與生活密切相關(guān)的問題：在頂樓向下拋出裝有一塊石頭的袋子和裝有兩塊石頭的袋子，哪一個袋子會更快掉落到地面？學(xué)生此時會根據(jù)自己的生活經(jīng)驗作出判斷，認(rèn)為重的物體速度會更快。教師在觀察實驗的過程中會和學(xué)生的原有的認(rèn)知與思維擦出強烈火花，這種火花會演變成推進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。教師可以放慢速度，一遍遍操作實驗，并讓學(xué)生說一說自己此時的想法，存在哪些疑惑，能否通過自主看教材所講述的知識解答這一問題。

（二）重視物理實驗操作，在動手動腦的過程中碰撞思維的火花

物理是一門具有嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科，它具備科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性的雙重特點，這就意味著物理實驗是物理學(xué)習(xí)過程中的重要內(nèi)容之一。教師只要仔細(xì)觀察，善于抓住時機，就能給學(xué)生提供很多動手操作，親身參與的機會，讓學(xué)生在動手操作、制作實驗?zāi)Ｐ偷倪^程中感受物理學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生成為課堂的主體，培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的動手操作能力。

首先，讓學(xué)生操作實驗，不僅可以增加課堂的交流與互動，還可以提高學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)知水平，在操作中檢驗書本知識，有效實現(xiàn)實驗操作活動評價的科學(xué)性與客觀性，為物理實驗課的發(fā)展發(fā)揮了積極作用。教師在組織學(xué)生進(jìn)行物理實驗操作的過程中，要注重層次分明，循序漸進(jìn)。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于振動產(chǎn)生聲音、骨傳導(dǎo)這一部分的內(nèi)容時，由于實驗操作簡單，教師可以讓學(xué)生到實驗室中自主學(xué)習(xí)并根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容動手操作實驗。而對相對復(fù)雜一點的物理實驗，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組實驗活動，讓每一個小組成員都有一張實驗記錄表，給每個成員提供動手操作的機會。一個學(xué)生在操作時，其他學(xué)生在一旁觀摩記錄，并將自己觀察到的問題和學(xué)生的實驗的長處記錄下來，在小組成員全部實驗操作結(jié)束后，將自己記錄的操作過程與結(jié)果匯總，并交流在操作與觀察的過程中發(fā)現(xiàn)的問題，與成員進(jìn)行小組討論與探究。教師可以鼓勵學(xué)生將自己發(fā)現(xiàn)的問題作為拓展探究活動，成立一個獨立的課題，針對這一問題繼續(xù)進(jìn)行實驗操作。教師在這一過程中要抓住教育時機，給予及時的肯定與引導(dǎo)，使實驗探究活動能順利進(jìn)行。學(xué)生在動手操作實驗的過程中，親自動手操作，檢驗所學(xué)知識，觀察他人操作過程，發(fā)現(xiàn)問題，在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中學(xué)習(xí)更深層次的知識，在小組的合作交流中培養(yǎng)創(chuàng)新能力與表達(dá)能力。

（三）學(xué)會欣賞，以積極的評價調(diào)動學(xué)生參與活動自信心

教師要學(xué)會欣賞每一個學(xué)生，運用賞識教育。每一個學(xué)生不論成績的好與壞，都非?？释玫浇處煹年P(guān)注與認(rèn)可。同時，教師要意識到，作為學(xué)生成長道路上的引導(dǎo)者，自己的一言一行都對學(xué)生的成長發(fā)展有著深遠(yuǎn)持久的影響。一個善意的微笑能保護(hù)學(xué)生的自信心，一個肯定的點頭能給學(xué)生繼續(xù)前行的動力，這就是教師的魅力所在。在意識到這一問題后，教師要善于運用教育評價，將積極的教育評價帶到初中物理互動課堂中，有效拉近師生之間的距離，讓學(xué)生感受到教師的認(rèn)可與鼓勵，幫助他們建立物理學(xué)習(xí)的自信心。由于中學(xué)階段的學(xué)生有著強烈的自尊心，教師要保護(hù)好他們的心靈。

物理教師要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上的閃光點，并將本微不足道的優(yōu)點不斷放大，讓學(xué)生看到自己在物理學(xué)習(xí)中的發(fā)展與進(jìn)步，然后逐步建立起他們參與課堂學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)習(xí)是一個不斷發(fā)展的過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不可能會一帆風(fēng)順，每一個人都會有犯錯誤的時候。在課堂中，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，教師要嘗試換位思考，理解他們的心情，并以平靜的心態(tài)處理。除此之外，初中階段的學(xué)生有著強烈的好勝心，喜歡爭一個你輸我贏，那么教師可以利用中學(xué)生的這一心理特點。例如，在教授“光的散射”這一部分的內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生成立4～6人的探究學(xué)習(xí)小組，在課下進(jìn)行自主預(yù)習(xí)工作，收集有關(guān)這一部分知識的內(nèi)容，在課上以小組為單位分享知識。有的小組以印度物理學(xué)家拉曼的故事作為學(xué)習(xí)的主線，以故事講述的方法，拋出問題：海水的顏色為什么是藍(lán)色？水原本的顏色是這樣的嗎？它的顏色來源于哪里？在一個個提出問題和探究問題的過程中，找到答案。在小組分享的過程中，學(xué)生認(rèn)真聆聽和討論，相互學(xué)習(xí)知識，在積極的互動中，達(dá)到良好的物理學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語

現(xiàn)代教育學(xué)所提倡的互動課堂是指，教師引導(dǎo)學(xué)生全身心參與課堂活動，并營造多變互動環(huán)境，讓教師和學(xué)生位于平等的位置上進(jìn)行探討。教師在這一過程中善于抓住教育時機，給予學(xué)生更多發(fā)展的機會，進(jìn)一步激發(fā)他們不斷探索的興趣，既能體現(xiàn)素質(zhì)教育理念下學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，又能確保學(xué)生在教師的適時引導(dǎo)下，高質(zhì)量地完成課堂學(xué)習(xí)。初中物理教師在使用這一教學(xué)方法時，把提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和幫助學(xué)生拓展思維作為重點，在發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的過程中收獲良好的教學(xué)效果。