□江蘇省昆山市陸家鎮(zhèn)菉溪園 朱萍

STEAM教育理念起源于美國，是一種綜合性的教學模式。STEAM即科學（Science）、技術（Technology）、工程（Engineering）、藝術（Arts）以及數(shù)學（Mathematics）五種知識為主組成的全新教學模式，這種教學模式能將知識與實踐相結(jié)合，極大地提高學生的動手能力以及綜合素養(yǎng)，能激發(fā)學生的創(chuàng)造能力。STEAM與我國的幼兒教育有較高的契合性，將這套教育模式應用到幼兒教育科學活動中，能為幼兒未來發(fā)展提供極大的幫助。

一、幼兒園科學活動開展STEAM教育的意義

STEAM教育注重的不僅是教給幼兒這五種學科的知識，而是讓幼兒進行實踐活動，在活動中點燃對知識的探索欲望，提高動手能力和創(chuàng)新能力。在幼兒階段，對知識的探索欲望和吸收能力是極強的，科學研究證明了幼兒階段是人類大腦的黃金發(fā)育期，人類的行動能力、記憶能力、學習能力在這個階段都會得到飛速的發(fā)育。同時，幼兒階段也是對人性格進行構(gòu)建的最佳時期。所以，幼兒階段具備了接受STEAM教育的能力，STEAM教育也能提高幼兒對知識的了解范圍和深度，增強幼兒的實踐動手能力以及創(chuàng)新創(chuàng)造能力，對幼兒未來發(fā)展有極大的幫助。因此，在幼兒園科學活動中開展STEAM教育十分有必要。

二、STEAM在幼兒教育中的發(fā)展現(xiàn)狀

STEAM教育模式相比于傳統(tǒng)的教育模式，有一個明顯的優(yōu)點，即做到了對各類知識的有機結(jié)合，不側(cè)重于對幼兒某個方面的培養(yǎng)，而是做到了讓幼兒進行全面的發(fā)展。如果幼兒園師在教學活動中有效開展STEAM教育，將會對幼兒產(chǎn)生較大的積極影響。但從STEAM教育在我國幼兒教育中的發(fā)展現(xiàn)狀來看，STEAM教育在幼兒教育中的應用還存在一定的問題。一些幼兒教師未能完全理解STEAM教育的含義，也忽視了STEAM教育對幼兒的巨大影響。部分教師教學模式較為落后，不能很好地適應STEAM教學模式。一部分幼兒教師重視幼兒理論知識的學習，卻沒有對幼兒的動手能力和實踐能力進行針對性培養(yǎng)。還有一部分教師重視發(fā)現(xiàn)學生的專長、培養(yǎng)幼兒唱歌跳舞一類的能力，認為幼兒教育中不需要進行多少知識的傳授，輕視了科學知識以及核心素養(yǎng)對幼兒的影響，束縛了幼兒的發(fā)展路徑。

三、幼兒園科學活動中開展STEAM教育的策略

幼兒園教師要對STEAM教育有清晰的認知，了解STEAM教育的含義、作用和最終目的，才能在幼兒園科學活動中正確地開展STEAM教育。

（一）日?；顒又蠸TEAM教育的開展

幼兒園教育過程中會展開較多的內(nèi)容活動，幼兒對參與活動也有較高的興趣，教師可以針對幼兒的興趣在日?；顒又虚_展STEAM教育。在活動中，教師可以將相關的材料結(jié)合活動，幫助幼兒進行更多的STEAM學習，拓展幼兒的思考范圍，并讓幼兒將所學到的STEAM知識運用到科學活動中。例如，幼兒對滑輪有較大的興趣，教師可以提供一些滑輪供幼兒玩耍，在玩耍的過程中結(jié)合STEAM教育，教導滑輪相關的扭力、運動方向等知識。在幼兒構(gòu)建積木時，可以引導幼兒用滑輪進行積木的傳送，在這個過程中讓幼兒對滑輪的運動方式進行思考，將STEAM中的物理以及數(shù)學相關的知識與科學活動進行有機的融合，幫助STEAM教育的有效開展。

（二）主題活動中STEAM教育的開展

幼兒園時常會舉行一些主題活動，主題活動也叫作項目活動或者單元活動，是幼兒園科學活動的主要展開方式。開展主題活動時，活動的內(nèi)容要契合幼兒日常的學習生活，涉及幼兒生活的各個方面。由于科學主題活動與STEAM的教學理念較為契合，所以在展開主題活動時能較為平滑的開展STEAM教育。STEAM教育的重點在于實踐和探索，主題活動中可以結(jié)合氣候、動植物等幼兒感興趣的科學知識，讓幼兒在實踐與探索中掌握更多的STEAM知識。教師還可以引導學生在興趣的推動下提出疑問，并且與周圍的伙伴針對問題進行小組探討。實際上，提出疑問并進行探討就是鉆研科學的流程，也是STEAM教育的一個重要部分。將STEAM教育融入主題活動中，有助于提升幼兒的科學探索能力。

（三）戶外活動中STEAM教育的開展

戶外活動可以說是幼兒最感興趣的活動，也是開展STEAM教育的良好機會。在進行科學戶外活動時，幼兒將離開日常上課時的教室，進入全新的環(huán)境中。在戶外活動過程中，幼兒可以觀察外面的天氣，可以觀察所處的季節(jié)，可以觀察外界的動植物，教師可以就此展開STEAM教育。在冬天，一些植物已經(jīng)枯萎了，一些植物四季常青，通過讓幼兒觀察，教師加以引導，讓幼兒思考、了解到植物的不同之處。又如幼兒在吹蒲公英時，可以讓幼兒觀察蒲公英的組成，在看地上的苔蘚、花朵時，可以觀察不同植物之間不同的結(jié)構(gòu)。戶外活動時，還可以讓幼兒對昆蟲進行觀察，加深幼兒對自然界乃至生命的理解。教師還可以在教室外專門圈定一個放置植物盆栽的位置，讓學生在日常生活中可以多對植物進行觀察。戶外科學活動給了幼兒更多探索的機會，能讓幼兒接觸到更多知識，是開展STEAM教育的有效措施。

（四）美術活動中STEAM教育的開展

美術與科學有緊密的關聯(lián)性，許多美術所用的材料都和科學存在關系。比如，幼兒對黏土比較感興趣，而黏土是一種礦物質(zhì)，在玩黏土的過程中，教師可以引導學生思考，為什么黏土存放的時間久了就會從柔軟濕潤變得堅硬而干燥。在進行藝術活動時，幼兒教師也可以為幼兒準備一些植物作為材料，比如花瓣、葉子，讓幼兒對這些植物材料進行認真觀察，并運用這些材料進行藝術創(chuàng)作，以此增強他們的觀察能力和創(chuàng)造能力。幼兒在藝術活動中所使用的許多工具也與科學有關，學生剪紙使用的剪刀運用的是物理中的杠桿原理；幼兒畫畫使用的彩筆、蠟筆，通過不同顏色的結(jié)合會產(chǎn)生出新的顏色，涉及了調(diào)色原理。藝術活動中有效開展STEAM教育，有助于加深幼兒對科學知識的認知，提高幼兒的創(chuàng)造能力。

（五）音樂活動中STEAM教育的展開

很多人認為音樂與科學的關聯(lián)性不強，實際上，音樂與科學也存在緊密的聯(lián)系，在音樂活動中也可以展開STEAM教育。制作樂器所用的材料、樂器如何發(fā)聲、音樂的聲音如何進行傳播，這些都包含一定的科學知識。在進行音樂活動時，教師可以讓幼兒觀察樂器的發(fā)聲方式，也可以引導幼兒思考為什么管弦樂等樂器按在不同的位置發(fā)出的聲音也不一樣。在幼兒利用三角鐵、木琴等樂器進行演奏時，也可以進行STEAM教育，在幼兒敲擊樂器后，樂器就會發(fā)出聲音，然后讓幼兒按住樂器，聲音就會消失，教師可以據(jù)此讓幼兒了解到振動發(fā)聲的科學知識。同時，可以讓幼兒自己制作一些結(jié)構(gòu)較為簡易的樂器，在制作過程中加深對樂器發(fā)聲、不同樂器的聲音特點以及相關樂理知識的理解。

四、結(jié)語

STEAM教育是一種新型的、具有創(chuàng)新性的教育模式，對幼兒的學習成長有較大的幫助。幼兒教育可以充分使用STEAM教育模式，在幼兒園科學活動中有效展開STEAM教育，讓幼兒在活動過程中豐富自身的知識，提高動手實踐能力、加深對知識的理解、擴展思維、增強創(chuàng)新能力。在幼兒園科學活動中開展STEAM教育，可以有效為幼兒的成長和發(fā)展提供幫助。