□福建省南平市延平區(qū)王臺中心小學(xué) 張清梅

一、有效閱讀，初步感知，有效教學(xué)第一步

新課改中明確強(qiáng)調(diào)，閱讀是學(xué)生的自主性活動。教師在開展閱讀教學(xué)時必須尊重學(xué)生的自主性閱讀行為以及自主閱讀需要，要給予學(xué)生閱讀空間，給學(xué)生以閱讀點(diǎn)撥，拉開閱讀文本的簾幕，讓學(xué)生先感知閱讀文本，為后續(xù)的再理解閱讀文本做好鋪墊。

當(dāng)然，為確保學(xué)生的有效預(yù)習(xí)，教師必須在學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)前，給學(xué)生提供預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，“以導(dǎo)讀，促閱讀”，落實有效閱讀教學(xué)的第一步。

如在學(xué)習(xí)《祖父的園子》時，教師可以設(shè)計如下導(dǎo)學(xué)案，指引先行閱讀。

【導(dǎo)學(xué)案】

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.認(rèn)識重點(diǎn)生字；2.有感情地朗讀課文；3.熟讀課文，想想課文描寫“我”在祖父院子里的生活情景，體會“我”在院子里自由自在、快樂無憂的心情，感受童年生活情趣；

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1.體會作者從那些情景表現(xiàn)“我”在院子里自由自在、無憂無慮的心情；2.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實表達(dá)自我的寫作手法；3.搜集有關(guān)作者蕭紅的資料，了解小說《呼蘭河傳》；4.讀通課文，疏通詞句，圈畫生詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形；5.能夠為文章中找出像“明晃晃”一樣的詞語。

整體感知：課文主要寫了什么？按照課文內(nèi)容填空：祖父的園子是一副明麗的漂亮的富有童話色彩的畫，畫里有__、有__、有__、有__……等

品味探究：1.“我”在園子里的心情是怎樣的？你從那些地方體會到；2.為什么作者對祖父的園子久久不能忘懷？

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二、朗讀感悟，品字析文，有效教學(xué)第二步

朗讀是學(xué)生閱讀的重要方式之一，瑯瑯讀書聲，循循文中意。這里所說的朗讀分為有效朗讀“三部曲”。首先，教師要先范讀?？梢允怯懈星榈乩首x，也可以是利用朗讀視頻，幫助學(xué)生奠定朗讀的情感基調(diào)；其次，學(xué)生自我朗讀。教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充足的空間，讓學(xué)生進(jìn)行三遍乃至三遍以上的朗讀。在朗讀的過程中要求學(xué)生邊讀邊勾畫重點(diǎn)，圈出關(guān)鍵字詞；最后，朗讀的過程中教師要適當(dāng)配樂，根據(jù)朗讀文本的情感，搭配合適的音樂，讓學(xué)生在音樂與文字的交融之下，在朗讀中有效閱讀。如在學(xué)習(xí)《猴王出世》時，教師可以搭配《西游記》的主題曲，當(dāng)旋律響起那一刻，學(xué)生立刻進(jìn)入閱讀故事的畫面中；再如學(xué)習(xí)《沁園春·長沙》時，教師可以搭配鏗鏘有力、沉穩(wěn)的音樂，如《琵琶語》《雨的印記》《火戰(zhàn)車純音樂》《大地的旋律》等。

三、立足趣味，多元導(dǎo)讀，有效教學(xué)第三步

教師要在開展閱讀教學(xué)時改變原有的單一教學(xué)方法，采用多種多樣的新式教法開展閱讀教學(xué)活動，目的是給學(xué)生新奇的閱讀學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生置身于閱讀空間，在師生互動、生生互動、文字互動中有效理解閱讀文本，真正深入閱讀文本，這樣的教學(xué)方法才能大大提升閱讀教學(xué)有效性。有效的提問，是導(dǎo)讀的重要方式。它能夠“以問引思”，讓學(xué)生在問題的帶動下逐步深入閱讀文本中，進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。

如在學(xué)習(xí)《母雞》時，教師可基于學(xué)生的閱讀活動提出如下提問，進(jìn)行有效導(dǎo)讀：1.為什么母雞讓人討厭？表現(xiàn)在哪些方面？2.為什么母雞令人尊敬？表現(xiàn)在哪些方面？情境的創(chuàng)設(shè)，能夠重設(shè)如詩如畫、如夢、如環(huán)的畫面，讓學(xué)生在走入畫面其中，實現(xiàn)心的觸動、靈的牽引。教師可以利用多媒體、生活資源、角色扮演等，結(jié)合文本，進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。如在教學(xué)《草船借箭》時，為讓學(xué)生感受到諸葛亮的神機(jī)妙算，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入故事情境內(nèi)。教師可以為學(xué)生播放《赤壁》電影中蘊(yùn)含的草船借箭的故事畫面，讓學(xué)生在動態(tài)的故事展示中了解故事變化，體會人物角色，入情境之中深度閱讀。

四、授之以漁，傳遞讀法，有效教學(xué)第四步

提高閱讀質(zhì)量的重要方式就是讓學(xué)生學(xué)會自主閱讀。學(xué)生會閱讀，對閱讀的抵觸情緒大大降低，其閱讀的有效性自然會提升。這就要求小學(xué)語文教師要遵循“授之以漁”的理念，傳遞給學(xué)生正確的閱讀方法，讓學(xué)生會閱讀，進(jìn)而愛閱讀，在閱讀中體會成功感。

1.學(xué)會找“提前量”。能夠在大腦消化、處理閱讀文本中的重點(diǎn)信息；2.學(xué)會做積累。要一邊閱讀，一邊勾畫，在閱讀結(jié)束后將文章中的好詞佳句積累，做資源儲存。即做到“眼到、腦到、心到、手到”；3.學(xué)會做反思。在閱讀的過程中能夠及時就閱讀文本中的疑惑點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注，在閱讀后進(jìn)行必要的反思；4.掌握閱讀體裁。不同的文本體裁需要的閱讀方式有所不同，如詩歌需要朗讀、品讀，小說需要速讀、抓住任務(wù)關(guān)鍵。教師應(yīng)當(dāng)就各種各樣的閱讀體裁進(jìn)行具體講解，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀不同的文本時找準(zhǔn)閱讀方法，實現(xiàn)有效閱讀。

五、延伸課堂，課外閱讀，有效教學(xué)第五步

有效的閱讀勢必要課內(nèi)、課外閱讀相結(jié)合。需要小學(xué)語文教師延伸閱讀課堂，基于課內(nèi)閱讀，開展必要的課外閱讀。首先，教師可以基于課內(nèi)閱讀，適當(dāng)留白，抓住學(xué)生的閱讀興趣點(diǎn)，為后續(xù)的課外閱讀做鋪墊。這樣能夠讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下自覺投入課外的閱讀活動。同時，將課外閱讀材料與課內(nèi)相對接，有助于學(xué)生從課外閱讀中加深對課內(nèi)閱讀文本的理解。

如在學(xué)習(xí)《紅樓春趣》時，教師可以在推薦學(xué)生閱讀《紅樓夢》時適當(dāng)留白：“你想不想知道寶玉、黛玉、寶琴他們的故事？讀紅樓，品人生，大家可以下課進(jìn)行課外閱讀”，喚醒學(xué)生的課下閱讀興趣；如在學(xué)習(xí)《繁星》時，教師也可以推薦學(xué)生閱讀《春水》；其次，在信息交融的現(xiàn)代社會，快餐文化侵蝕著學(xué)生。因此教師要注意在推薦學(xué)生進(jìn)行課外閱讀活動時，就閱讀范圍向?qū)W生提供各種各樣的閱讀材料。如科學(xué)類閱讀文本《萬物簡史》《萬物運(yùn)轉(zhuǎn)的秘密》，如散文類閱讀文本《目送》《守望的距離——周國平散文集》，如小說類閱讀文本《阿Q正傳》《在酒樓上》等。

六、趣味活動，多向開展，有效教學(xué)第六步

趣味多樣的活動開展，能夠給學(xué)生近距離接觸閱讀文本的機(jī)會，改變原本的單一閱讀形式，讓學(xué)生在積極參與的同時品味閱讀的快樂、分享閱讀的趣味。且小學(xué)階段的學(xué)生好動、好玩，參與趣味的活動更能喚醒他們的興趣。如教師可以開展“朗讀比賽”“講故事大賽”“國學(xué)誦讀比賽”等比賽活動，調(diào)動起學(xué)生的競爭欲，開展閱讀教學(xué)；如可以開展“分享我最喜歡的一本書”“討論我喜歡的作者”等分享類活動，讓學(xué)生暢所欲言，交流閱讀體驗；再如還可以開展“展示閱讀筆記”“展示讀后感”等展示類活動，對學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)予以肯定，從而調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，豐富閱讀教學(xué)的場所，實現(xiàn)閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。

七、結(jié)語

總之，要想提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)語文教師就必須在落實開展閱讀教學(xué)中掙脫傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的阻礙。要奏好高效閱讀教學(xué)“六部曲”，一步一個腳印，逐層落實閱讀教學(xué)，這樣才能夠真正優(yōu)化閱讀教學(xué)，激活閱讀課堂，真正實現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。