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      一年級識(shí)字教學(xué)探究

      2021-12-02 07:42:15山東省青島西海岸新區(qū)蘭亭小學(xué)樊明偵
      青年心理 2021年3期
      關(guān)鍵詞:字理識(shí)字漢字

      山東省青島西海岸新區(qū)蘭亭小學(xué) 樊明偵

      《義務(wù)教育小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)讀與教學(xué)實(shí)施(2011 版)》中指出:“識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn),也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。”識(shí)字是小學(xué)低年級學(xué)生的重要學(xué)習(xí)任務(wù)。鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生從小熱愛祖國漢字,引導(dǎo)低段學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望,是低段語文教師義不容辭的責(zé)任。

      剛剛進(jìn)入小學(xué)一年級的學(xué)生識(shí)字現(xiàn)狀是怎樣的?識(shí)字教學(xué)中普遍存在的問題有哪些?本文針對以上疑問,總結(jié)多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),提出一些解決問題的方法措施。

      一、一年級新生漢字掌握情況調(diào)查分析

      認(rèn)字是在生活中的一種需要,而不是硬性規(guī)定,強(qiáng)制記憶。在整個(gè)低年段語文教學(xué)中,識(shí)字是貫穿始終的教學(xué)重點(diǎn),識(shí)字量的多少、快慢直接影響著學(xué)生閱讀能力。在學(xué)齡前階段進(jìn)行識(shí)字不應(yīng)該采取拒絕或者回避的態(tài)度。

      初入學(xué)的一年級學(xué)生識(shí)字量差別很大,有兩極分化現(xiàn)象,大部分孩子有一定的識(shí)字量和識(shí)字興趣,后續(xù)的識(shí)字學(xué)習(xí)比較輕松。受家庭教育的影響,少數(shù)孩子在一年級入學(xué)前能認(rèn)上千個(gè)的漢字,基本的閱讀已無大礙。也有極少數(shù)孩子,對漢字不夠敏感,識(shí)字極少,直接影響孩子的學(xué)習(xí)興趣和效率。

      二、低年級學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)中存在的問題

      (一)低年級學(xué)生識(shí)字的興趣逐漸降低

      一年級的拼音、識(shí)字學(xué)習(xí)對孩子來說都是陌生的。若幼小銜接不足,家長的關(guān)注度又低,學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)水平會(huì)直接限制他們的漢字學(xué)習(xí),這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)感覺困難。部分學(xué)生盡管在教師的專業(yè)教育之下仍不能有效掌握,教師教學(xué)疲憊,學(xué)生學(xué)習(xí)十分吃力,也比較枯燥,漸漸喪失對漢字的興趣。

      (二)低年級學(xué)生的識(shí)字能力不高

      漢字是音、形、義的有機(jī)復(fù)合體,學(xué)生要學(xué)習(xí)好漢字,就要將這幾方面整合在一起。但是一年級學(xué)生的主動(dòng)認(rèn)知建構(gòu)能力較低,缺乏主動(dòng)的識(shí)字方法,加上他們的辨別能力有限,若是再次遇到類似漢字,就可能出現(xiàn)泛化現(xiàn)象,混淆一些形近字、義近字等,如“土”和“士”“進(jìn)”和“近”等。教師要尊重學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,為學(xué)生完善教學(xué)方案,避免或者降低這些問題的發(fā)生概率。

      (三)教師對教學(xué)目標(biāo)的把握不夠準(zhǔn)確

      新課改后,教師需要從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度確立教學(xué)目標(biāo),學(xué)生的學(xué)習(xí)也隨之更加明確,但是部分教師在這方面做的不夠到位。例如:一些教師的識(shí)字教學(xué)依然延續(xù)習(xí)慣做法,他們教學(xué)的指向還是學(xué)會(huì)做題,能在考試取得高分。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育讓他們忽略了學(xué)生的全面發(fā)展。

      (四)教師對學(xué)生的評價(jià)意識(shí)淡薄,缺乏激勵(lì)性

      課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出了評價(jià)目標(biāo)應(yīng)多元化、評價(jià)主體應(yīng)多元化、評價(jià)方式應(yīng)多于化。但部分教師的評價(jià)語言單調(diào)、空洞、籠統(tǒng),缺乏激勵(lì)性和趣味性。甚至一些教師不能適時(shí)進(jìn)行評價(jià),整堂課對學(xué)生學(xué)習(xí)沒有肯定和鼓勵(lì),沒有提醒和要求。課堂的有效性極低。還有教師對于學(xué)習(xí)評價(jià)僅僅立足在學(xué)生的卷面分?jǐn)?shù),評價(jià)的語言也缺乏新意,讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

      三、小學(xué)一年級識(shí)字教學(xué)對策研究分析

      (一)研讀新課標(biāo),確立教學(xué)目標(biāo)

      教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,是教師對學(xué)生達(dá)到的學(xué)習(xí)成果或最終行為的明確闡述。一切教學(xué)活動(dòng)都是圍繞教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行和展開的。識(shí)字教學(xué)中,教師要明晰新課程標(biāo)準(zhǔn)對低年級識(shí)字教學(xué)的要求,準(zhǔn)確地設(shè)立識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)要著眼于學(xué)生而不是教師,著眼于學(xué)習(xí)結(jié)果而不是學(xué)習(xí)過程,根據(jù)學(xué)生的接受度去教學(xué),設(shè)置保底下限,也要有彈性空間。

      (二)深入研究教材,選擇恰當(dāng)手段

      教材對識(shí)字內(nèi)容的編寫,遵循兒童的心理發(fā)展階段、認(rèn)知方式和特點(diǎn),滲透漢字文化,體現(xiàn)漢字規(guī)律,著力于激發(fā)識(shí)字興趣,培養(yǎng)識(shí)字能力。

      1.分析教材的編排體系和知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系

      教材中所講的知識(shí),要放在知識(shí)整體中去認(rèn)識(shí),進(jìn)行全方位、多角度的分析研究,以真正掌握它的內(nèi)容,認(rèn)識(shí)它在整個(gè)教材結(jié)構(gòu)中的地位,認(rèn)識(shí)與其他知識(shí)之間的聯(lián)系。

      2.分析研究教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵

      在認(rèn)真分析教材的編排體系和知識(shí)之間內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上,還要結(jié)合學(xué)生認(rèn)知現(xiàn)狀,分析研究教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)與關(guān)鍵,以便科學(xué)地組織教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)教學(xué)過程,做到在教學(xué)中抓住關(guān)鍵,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),全面有效地提高課堂教學(xué)效益。

      3.教師不僅要分析教材還要分析學(xué)情

      教師要分析教材認(rèn)真?zhèn)湔n,同時(shí)也要仔細(xì)分析學(xué)生的學(xué)情,優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)和要求。同樣的教學(xué)設(shè)計(jì),面對不同的學(xué)生,教學(xué)效果是不一樣的。所以教師要充分考慮到學(xué)生的特點(diǎn)和基礎(chǔ),做到因材施教、有的放矢。

      4.教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和態(tài)度,優(yōu)化教學(xué)手段和形式

      教師在教學(xué)過程中應(yīng)該多使用多媒體技術(shù)。這不但可以提高上課的有效性還可以提高學(xué)生興趣。我們應(yīng)不斷改進(jìn)教學(xué)方式、優(yōu)化教學(xué)手段,加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),提高教學(xué)效率,努力實(shí)現(xiàn)從有效教學(xué)到高效教學(xué)的轉(zhuǎn)變。

      閱讀文本、書籍識(shí)字是最常用的識(shí)字方法。特別要抓住教材安排的“和大人一起讀”這樣的教學(xué)資源。

      5.進(jìn)行教學(xué)后的反思

      每節(jié)課后,教師都應(yīng)該進(jìn)行課后反思。發(fā)現(xiàn)自己的不足,總結(jié)今后教學(xué)過程中的注意點(diǎn),這樣才能更好地落實(shí)對教材的理解。

      (三)增強(qiáng)識(shí)字教學(xué)趣味性,提高識(shí)字效率

      興趣是最好的老師。要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,就要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,教學(xué)中要合理安排高效的識(shí)字方法,創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,讓學(xué)生興趣盎然地積極參與到識(shí)字學(xué)習(xí)中來,減少泛化階段對學(xué)生的負(fù)面影響。

      1.把“字理”帶入課堂?!白掷怼奔醋值臉?gòu)字原理。字理識(shí)字讓學(xué)生充滿興趣,它可以讓學(xué)生更好地了解字意,區(qū)分同音字、形近字,有助于知識(shí)的準(zhǔn)確性。字理識(shí)字有以下幾個(gè)方面:

      (1)圖文對照,象形識(shí)字。如教學(xué)“飛”字,畫一只飛鳥與“飛”字作對照,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“飛”字的“橫斜鉤”是鳥的身軀,撇和點(diǎn)是小鳥展開的翅膀。隨著積累,還引導(dǎo)學(xué)生知道漢字中有很多字都是根據(jù)自然生活中的具體事物描畫出來的,這樣的字我們稱為象形字,并讓學(xué)生在觀察感知中潛移默化地認(rèn)識(shí)漢字的特點(diǎn)。

      (2)分解部件,會(huì)意識(shí)字。如教學(xué)“看”字,我先讓學(xué)生說說由哪兩個(gè)字組成,再引導(dǎo)學(xué)生跟著做一做,把手放在眼睛上是什么動(dòng)作呢,得出“看”。這樣教學(xué)生識(shí)字,出現(xiàn)在學(xué)生面前的就不是抽象的筆畫符號(hào),而是一幅幅圖畫,甚至還會(huì)浮現(xiàn)出動(dòng)態(tài)的影像。

      (3)對比辨析,形聲識(shí)字。形聲字占據(jù)了漢字的83%以上,依據(jù)其形旁表意的特點(diǎn),學(xué)會(huì)了一個(gè)偏旁就能帶起一串形聲字。如:學(xué)了“雨”字頭后,學(xué)習(xí)“霜、雪、雷、霧、雹”等字時(shí)就能與氣象聯(lián)系起來。這樣,了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律,感受形聲字音形義之間的聯(lián)系,極大地激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣,也提高了識(shí)字效率。

      (4)多種有效的實(shí)施方法。字理教學(xué)讓學(xué)生充分掌握了字的音、形、義,也讓他們從識(shí)字中感受到漢字的魅力,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。但字理教學(xué)不是一味地說文解字,我們可以用多種方法來體現(xiàn)??梢跃幊身樋诹?,如“坐”字:“兩個(gè)人,土上坐”;還可以編成淺顯的字謎,如“一人膽子大,敢把大王壓”為“全”字……

      2.充分利用生活資源加強(qiáng)識(shí)字。要引導(dǎo)學(xué)生在生活中鞏固自主識(shí)字的成果,同時(shí)不斷擴(kuò)大識(shí)字成果??梢岳媒炭茣械淖R(shí)字實(shí)踐活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,提高學(xué)生識(shí)字水平??梢宰寣W(xué)生收集食品袋,并將上面認(rèn)識(shí)的字剪下來貼在紙上,在課堂上進(jìn)行交流展示。要求認(rèn)廣告、路牌上的字,通過讀書看報(bào)認(rèn)字等。

      (四)多樣化評價(jià)方法,增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字能力

      在一年級起始階段,確立學(xué)生的主體地位,認(rèn)真地了解兒童的心理,運(yùn)用多樣生動(dòng)有趣的評價(jià),激勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí),讓學(xué)生獲得更多的自信。

      綜上所述,基于多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),通過科學(xué)的調(diào)查研究,總結(jié)了小學(xué)一年級識(shí)字現(xiàn)狀,對一年級識(shí)字教學(xué)中的問題也進(jìn)行了深入挖掘,提出了科學(xué)的對策。識(shí)字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn),更是難點(diǎn),必須要通過科學(xué)有效的途徑和方法,結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)突破重點(diǎn),攻克難點(diǎn)。讓學(xué)生在識(shí)字中感受到祖國文字的博大精深,讓他們在不斷的“新發(fā)現(xiàn)”中感受到學(xué)習(xí)帶來的快樂,培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

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