□甘肅省張掖市民樂(lè)縣金山小學(xué) 薛玲

一、用最簡(jiǎn)潔的筆墨寫(xiě)一個(gè)鮮活的人物

寫(xiě)人要抓住人物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，如果這個(gè)人物有什么與眾不同的特點(diǎn)，就可以抓住這個(gè)特點(diǎn)，進(jìn)行一定的藝術(shù)加工，以此寫(xiě)出鮮明的人物形象?，F(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)人都有不同于他人的特點(diǎn)，這種特點(diǎn)反映在方方面面。大千世界，每個(gè)人的長(zhǎng)相首先是不同的，說(shuō)話的方式、說(shuō)話的語(yǔ)音也會(huì)與他人不盡相同的，性格方面、生活習(xí)慣方面也是千人千面，各具特色。寫(xiě)作的時(shí)候，我們要仔細(xì)觀察分析所寫(xiě)人物與他人不同的地方，然后真實(shí)地寫(xiě)下來(lái)，這樣就能寫(xiě)出自己的作文來(lái)，也能寫(xiě)出一個(gè)鮮活的人物形象。寫(xiě)人的作文，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)不外乎爺爺奶奶，爸爸媽媽?zhuān)處熗瑢W(xué)等這些司空見(jiàn)慣的人物，那如何抓住人物的某一個(gè)特點(diǎn)，用最簡(jiǎn)潔的筆墨寫(xiě)出這些人物別具一格的特點(diǎn)，就是教師要教給學(xué)生的最基本的寫(xiě)作技巧。比如寫(xiě)一篇關(guān)于爺爺?shù)淖魑?，就要觀察爺爺?shù)拈L(zhǎng)相有什么特點(diǎn)，是高大魁梧還是體格弱小，身板挺直還是駝腰弓背，進(jìn)而寫(xiě)出人的外貌長(zhǎng)相特點(diǎn)。寫(xiě)作的時(shí)候我們可以這樣啟發(fā)學(xué)生：為什么能第一眼就認(rèn)出爺爺，把依據(jù)寫(xiě)下來(lái)。然后把爺爺?shù)纳盍?xí)慣寫(xiě)出來(lái)，日常生活中喜歡說(shuō)哪些話，喜歡吃什么菜，還喜歡穿什么樣顏色款式的衣服，有沒(méi)有特別的嗜好……把上述這些問(wèn)題能用簡(jiǎn)潔的筆墨描述出來(lái)，爺爺?shù)幕拘畔⒕颓逦?。接下?lái)再寫(xiě)一件具體的事例，印證一下上述描寫(xiě)是非常準(zhǔn)確的。通過(guò)這樣的幾個(gè)步驟以后，所寫(xiě)的人物基本上長(zhǎng)相會(huì)與眾不同，性格非常鮮明獨(dú)具特色，這樣的作文讓人讀了以后印象深刻。這樣的訓(xùn)練如果是在大班額化的情況下，教師不可能對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一非常細(xì)致的輔導(dǎo)，只有在小班化的情況下才有可能。隨著中國(guó)城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐的加快，適齡兒童也走進(jìn)城鎮(zhèn)去讀書(shū)，農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)的學(xué)生越來(lái)越少，一個(gè)班的學(xué)生也就四五個(gè)到七八個(gè)，這樣在上課的時(shí)候，教師就有足夠的時(shí)間對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，尤其對(duì)一些后進(jìn)生，能進(jìn)行當(dāng)面的輔導(dǎo)，也能進(jìn)行多次性的輔導(dǎo)。所以在小班化的教學(xué)過(guò)程中，教師完全有時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的輔導(dǎo)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

二、用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言敘述清楚一件事情

文章按照體裁分為小說(shuō)、散文、詩(shī)歌和戲劇，如果按照表達(dá)方式的標(biāo)準(zhǔn)，小說(shuō)和散文就屬于記敘文的范疇。在小學(xué)階段，學(xué)生主要掌握記敘文的寫(xiě)作方法即可。有的書(shū)本上說(shuō)記敘文有六要素，這種說(shuō)法比較復(fù)雜，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生只要說(shuō)清楚什么時(shí)間，在什么地點(diǎn)，什么人做了一件什么事就可以了。在小學(xué)低年級(jí)階段，比如說(shuō)一二年級(jí)的看圖寫(xiě)話，就是訓(xùn)練學(xué)生初步的作文能力。學(xué)生眼前展示的是幾幅畫(huà)面，要讓學(xué)生說(shuō)清楚每幅畫(huà)面的內(nèi)容。一般情況下學(xué)生能說(shuō)出每幅畫(huà)的內(nèi)容，如果讓學(xué)生把每幅畫(huà)的內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)就比較困難了。按照記敘文的要素來(lái)看，畫(huà)面所展示的內(nèi)容只是給出了故事情節(jié)的發(fā)展過(guò)程，其他要素就需要在敘述的過(guò)程中加進(jìn)去。所以我們按照何時(shí)何地何人何事來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維，一定會(huì)取得不錯(cuò)的效果。高年級(jí)階段，雖然對(duì)寫(xiě)作的要求有所提高，但是能敘述清楚一件完整的事情，是寫(xiě)作最起碼的要求。在敘述的語(yǔ)言上要求生動(dòng)流利，這就要求加強(qiáng)修辭手法的運(yùn)用，使語(yǔ)言豐富生動(dòng)起來(lái)，要做到詳略得當(dāng)，中心突出，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)文章的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，以此來(lái)突出重點(diǎn)內(nèi)容。小班化最大的優(yōu)勢(shì)，就是教師能跟學(xué)生面對(duì)面地進(jìn)行交流，掌握每一位學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中所遇到的困難，這樣就能及時(shí)解決學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中所遇到的問(wèn)題。只有在小班額的條件下，教師才能面對(duì)面地進(jìn)行作文訓(xùn)練，以此提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

三、寫(xiě)一篇屬于自己的作文

由于語(yǔ)文教師寫(xiě)作水平的參差不齊，所以在訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作方法上，也顯得良莠不齊。最沒(méi)有水平的教學(xué)就是讓學(xué)生背誦范文，有經(jīng)驗(yàn)的教師是不會(huì)讓學(xué)生去背誦范文的，而是引導(dǎo)學(xué)生去寫(xiě)屬于他們自己的作文。拿起自己的筆，寫(xiě)出自己的所感所想，表達(dá)自己的真情實(shí)意，這才是作文教學(xué)的最高境界。俗話說(shuō)文如其人，說(shuō)的就是誰(shuí)寫(xiě)的文章，符合誰(shuí)的個(gè)性。在小班化教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)具有自己風(fēng)格的作文，彰顯自己的寫(xiě)作特色。比如寫(xiě)《我是一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生》這樣一篇習(xí)作，就能顯示出學(xué)生的寫(xiě)作個(gè)性來(lái)。愛(ài)學(xué)習(xí)愛(ài)到什么程度，可以用夸張的修辭手法寫(xiě)出來(lái)，在實(shí)際生活當(dāng)中，愛(ài)學(xué)習(xí)的具體表現(xiàn)有哪些，把它實(shí)實(shí)在在、詳詳細(xì)細(xì)地寫(xiě)出來(lái)，這樣寫(xiě)出來(lái)的作文真實(shí)感人。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小班化教學(xué)條件下，訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作水平具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，教師能針對(duì)每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，制定出有針對(duì)性的教學(xué)方案，這樣就能穩(wěn)扎穩(wěn)打地提高他們的寫(xiě)作能力。教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮小班額的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，可以充分輔導(dǎo)每個(gè)學(xué)生掌握基本的寫(xiě)作技巧，快速提高作文的寫(xiě)作技能，讓學(xué)生寫(xiě)出自己的作文，抒發(fā)自己的情感世界，表達(dá)對(duì)美好生活的向往，表達(dá)世界萬(wàn)物的觀點(diǎn)看法。