□張雅莉

自2019年 《國家職業(yè)教育改革實施方案》（以下簡稱“職教20條”）實施以來，我國職業(yè)教育改革發(fā)展邁入了提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能的高質(zhì)量發(fā)展新階段?！奥毥?0條”中提到“要提高中等職業(yè)教育發(fā)展水平，保持高中階段教育職普比大體相當(dāng)”，因此，改善中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)條件，優(yōu)化布局結(jié)構(gòu)，建立職普統(tǒng)一的招生平臺，精準(zhǔn)服務(wù)區(qū)域發(fā)展，提高中等職業(yè)教育水平成為職業(yè)學(xué)校的重要工作。

一、中職教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊方向指引

“教育學(xué)中的專業(yè)學(xué)習(xí)共同體”是以分享（資源、技術(shù)、經(jīng)驗、價值等）合作為核心，以共同的愿景為紐帶，把教師聯(lián)結(jié)在一起互相交流的共同學(xué)習(xí)組織。作為一種學(xué)習(xí)方式，專業(yè)學(xué)習(xí)共同體可以提高教師解決實際問題的能力，增進(jìn)成員之間的協(xié)作及信息交流，使個體在團(tuán)隊互動中獲益并培養(yǎng)個體與他人有效協(xié)作的能力。[1]“三教”的核心是教師改革，而教師改革的著力點不是針對教師個人，而是要打造一批創(chuàng)新能力強(qiáng)的優(yōu)秀教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊，該團(tuán)隊的培養(yǎng)建設(shè)已成為當(dāng)前職業(yè)院校教學(xué)改革的核心任務(wù)，已成為影響院校辦學(xué)目標(biāo)能否實現(xiàn)的關(guān)鍵指標(biāo)，也是職業(yè)院校內(nèi)涵質(zhì)量提升的重要內(nèi)容。

學(xué)校在河北省遴選建設(shè)教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊申報立項中成功，以遴選立項為基礎(chǔ)，做好校級團(tuán)隊建設(shè)，推動實施基于職業(yè)工作過程的模塊化課程、項目式教學(xué)法，引領(lǐng)教育教學(xué)模式改革創(chuàng)新。學(xué)校計算機(jī)平面設(shè)計專業(yè)教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊，以國家、省職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)方案為指導(dǎo)，加強(qiáng)團(tuán)隊建設(shè)，以立德樹人為根本任務(wù)，推進(jìn)“三全育人”，深化校企合作，進(jìn)行“三教”改革，推行“雙師制”與模塊化教學(xué)，創(chuàng)新教材形式、內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學(xué)法與技能技法，創(chuàng)建信息化、智能化、“做中學(xué)、做中教”的教學(xué)場所及設(shè)施，建設(shè)積累數(shù)字化教學(xué)資源庫并推廣應(yīng)用。鼓勵并支持教師積極參加國家級、省級教師培訓(xùn)，以提高團(tuán)隊教師專業(yè)水平。

二、中職教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)的主要路徑

（一）明確中職教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)目標(biāo)

團(tuán)隊導(dǎo)航——確定團(tuán)隊目標(biāo)。選派具有影響力的團(tuán)隊帶頭人，加強(qiáng)團(tuán)隊管理，引領(lǐng)方向。組建結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”教師團(tuán)隊。在分工協(xié)作的基礎(chǔ)上，構(gòu)建專業(yè)能力模塊化課程體系，創(chuàng)新模塊化教學(xué)模式，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)、社會服務(wù)等。

定位角色——優(yōu)勢互補(bǔ)的團(tuán)隊成員。學(xué)校教師教學(xué)團(tuán)隊由具有多年教學(xué)改革與實踐經(jīng)驗的教師和產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師組成，分別擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)者、執(zhí)行者、協(xié)調(diào)者、督促者等不同的角色，成員之間共享資源、共享經(jīng)驗，反思不足，解決實際問題，協(xié)調(diào)復(fù)雜項目，進(jìn)而達(dá)成團(tuán)隊的共同目標(biāo)。

團(tuán)隊核心——選派高水平的負(fù)責(zé)人。學(xué)校團(tuán)隊負(fù)責(zé)人具有高級職稱，從教26年，具有相關(guān)專業(yè)背景知識及豐富的實踐經(jīng)驗，并熟悉計算機(jī)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)中具有改革創(chuàng)新意識，是省教學(xué)名師、省骨干教師、省教學(xué)能手、省優(yōu)秀指導(dǎo)教師、省平面設(shè)計教研組成員、專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)專家組成員。在國家、省、市級教師大賽中，曾獲得國家級二等獎，省市級一等獎。主持省課題結(jié)題，教學(xué)成果獲獎，主編國家規(guī)劃教材。此外，還有較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力和合作精神，作為團(tuán)隊核心成員，能根據(jù)團(tuán)隊目標(biāo)，引領(lǐng)團(tuán)隊前進(jìn)方向。

最佳組合——選定團(tuán)隊成員。學(xué)校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊是由20 人組成的相對穩(wěn)定的團(tuán)隊。老、中、青專業(yè)梯度的培養(yǎng)制度，完善了教師結(jié)構(gòu)。成員選定按“雙師型”校準(zhǔn)執(zhí)行，涵蓋了公共文化課、基礎(chǔ)專業(yè)課、核心技能課、實習(xí)指導(dǎo)教師、企業(yè)兼職教師全方面的專業(yè)結(jié)構(gòu)團(tuán)隊。團(tuán)隊成員具備相關(guān)的工作經(jīng)驗，以及良好的溝通能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作、創(chuàng)新意識、追求卓越等基本素質(zhì)。團(tuán)隊結(jié)構(gòu)科學(xué)合理，團(tuán)隊成員選配是協(xié)同發(fā)展的最佳組合。

落實權(quán)責(zé)——成員間分工協(xié)作。團(tuán)隊帶頭人負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)選配團(tuán)隊成員，對接企業(yè)，承接學(xué)校。負(fù)責(zé)人才培養(yǎng)規(guī)劃的匯總完善，以及復(fù)合型技術(shù)技能培養(yǎng)的實施。明確團(tuán)隊成員職責(zé)分工，落實成員權(quán)責(zé)，全面參與專業(yè)建設(shè)全過程。

制訂計劃——關(guān)注發(fā)展跟進(jìn)實施。教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊制訂詳細(xì)的進(jìn)度計劃，列出團(tuán)隊工作進(jìn)度表，在實施過程中不斷優(yōu)化改進(jìn)團(tuán)隊建設(shè)方案，以及模塊化課程體系的構(gòu)建與實施。促進(jìn)模塊化教學(xué)模式創(chuàng)新等方面的系統(tǒng)設(shè)計，完善團(tuán)隊制度、運行機(jī)制及團(tuán)隊文化建設(shè)等方面的保障性條件。

（二）提升中職教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊教師能力

雙師素質(zhì)、雙師結(jié)構(gòu)是團(tuán)隊建設(shè)的重點和核心。加強(qiáng)“雙師型”師資隊伍建設(shè)，深化教師、教材、教法的“三教”改革，服務(wù)于1+X證書制度試點需要，培養(yǎng)1+X 復(fù)合型技術(shù)技能工匠人才，推進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)提升的教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)。學(xué)校引入一線人才，聘請專家作為兼職教師，選送骨干對口深造，下基層一線鍛煉，帶新扶弱重點培養(yǎng)。合理整合校內(nèi)外優(yōu)秀資源，深入校企合作。建立企業(yè)與職業(yè)院校管理者、教師相互兼職制度。結(jié)合團(tuán)隊成員自身條件，量身定制符合成員成長需求的個人發(fā)展規(guī)劃，安排團(tuán)隊教師定期到企業(yè)實踐。帶領(lǐng)團(tuán)隊成員參加教學(xué)方法、課程開發(fā)、信息技術(shù)應(yīng)用、教學(xué)校準(zhǔn)及技能校準(zhǔn)專項培訓(xùn)，提高教師的綜合素質(zhì)與教學(xué)能力。打造知識與技能互補(bǔ)的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊，建成校企雙贏的實驗實訓(xùn)基地，增強(qiáng)面向職教院校、企業(yè)的技術(shù)服務(wù)和區(qū)域?qū)谥г芰Φ膶I(yè)長期建設(shè)思路，落實團(tuán)隊教師周期的全員輪訓(xùn)，促使教師專業(yè)能力提升。

（三）構(gòu)建對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的中職課程體系

中職院校在進(jìn)行課程體系構(gòu)建時，以服務(wù)學(xué)歷證書“1”與職業(yè)技能等級證書“X”有機(jī)銜接。學(xué)校計算機(jī)平面設(shè)計專業(yè)通過職業(yè)技能等級證書信息管理服務(wù)平臺向培訓(xùn)評價組織申報培訓(xùn)站點，在試點院校申報成功后，確定與某平臺1+X 界面設(shè)計課證融合。校企共同制定人才培養(yǎng)方案，協(xié)同開展教研，按照職業(yè)工作過程，研究制定和更新課程標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容。選用創(chuàng)新型教材，組織團(tuán)隊教師集體備課、規(guī)范教案編寫，嚴(yán)格教學(xué)實訓(xùn)秩序。按照1+X 界面設(shè)計職業(yè)技能等級校準(zhǔn)的要求，制訂和完善課程標(biāo)準(zhǔn)，重構(gòu)課程體系，將不斷更新的技術(shù)、工藝、規(guī)范納入課程標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)過程中融入職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)內(nèi)容，通過考核站點、發(fā)布培訓(xùn)計劃、培訓(xùn)課程，組織學(xué)生報名參加1+X證書培訓(xùn)與考試，促進(jìn)1+X 界面設(shè)計職業(yè)技能等級證書課證融通。

（四）創(chuàng)新團(tuán)隊協(xié)作的模塊化教學(xué)

教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊成員堅持以學(xué)生為中心，利用好專業(yè)課堂的育人平臺，避免專業(yè)課重教輕育，讓專業(yè)教師既教書又育人，實現(xiàn)思政課教學(xué)與技術(shù)融合的創(chuàng)新模塊化教學(xué)模式。使中職公共基礎(chǔ)課的教學(xué)符合教育部的基本要求，結(jié)合專業(yè)把握適度夠用原則，培養(yǎng)學(xué)生基本科學(xué)文化素質(zhì)，服務(wù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展目標(biāo)定位。專業(yè)技能課程設(shè)置瞄準(zhǔn)市場，辦學(xué)形式適應(yīng)市場，培養(yǎng)目標(biāo)面向市場，及時調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。課堂教學(xué)注重啟發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣，引導(dǎo)專業(yè)方向，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊積極推行模塊化教學(xué)、教學(xué)方法和教學(xué)質(zhì)量評價三項改革，認(rèn)真做好教學(xué)管理、師資建設(shè)、教科研引領(lǐng)、實習(xí)基地四項支撐，打破傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)模式，改革教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)手段、創(chuàng)新教學(xué)模式。教學(xué)改革的重點是實施項目教學(xué)，推行任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，表現(xiàn)為“學(xué)生分組—明確任務(wù)—學(xué)生操作—教師指導(dǎo)—平臺展示—師生互動評價—拓展提高”的課堂教學(xué)模式。目前，以項目模塊為主線對課程內(nèi)容進(jìn)行重新調(diào)整，在項目中融入能勝任職業(yè)所需的專業(yè)知識、工作技能和工作態(tài)度等，把職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)引入課程體系，把職業(yè)認(rèn)證融入專業(yè)課教學(xué)，促進(jìn)學(xué)校課程與職業(yè)資格證書在教學(xué)內(nèi)涵上的統(tǒng)一。在模塊化課程教學(xué)實施過程中，將理論教學(xué)與企業(yè)的項目實踐合二為一，在教學(xué)中體現(xiàn)教學(xué)環(huán)境與企業(yè)環(huán)境融合，教學(xué)案例與工作任務(wù)融合，專業(yè)教師與企業(yè)導(dǎo)師共同教學(xué)融合，教學(xué)過程與企業(yè)工作過程融合，教學(xué)評價與企業(yè)素質(zhì)要求融合。學(xué)校積極構(gòu)建信息化教學(xué)模式，實施模塊化教學(xué)，推進(jìn)教育技術(shù)與信息技術(shù)融合創(chuàng)新，借助新技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新。這些都為試點1+X 證書考試提供了教學(xué)保證，從而有效提升了教學(xué)質(zhì)量。

三、中職教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)的保障

（一）組織保障

計算機(jī)專業(yè)是學(xué)校的特色專業(yè)，該專業(yè)的教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊工作有謀劃、有舉措、有亮點、有創(chuàng)新。在計算機(jī)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊中，中層管理者兼課，省級教學(xué)名師、省級骨干教師、省級教學(xué)能手兼課引領(lǐng)，學(xué)科帶頭人示范帶動。在師資配備方面，體現(xiàn)了學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)較合理的特點；在教學(xué)研究方面，體現(xiàn)了教學(xué)診改、業(yè)務(wù)研討、駕馭課堂綜合水平較高的特點；在培養(yǎng)學(xué)生方式方面，充分體現(xiàn)了“師生互動有興趣、探索創(chuàng)新有妙招”的教學(xué)特點。計算機(jī)專業(yè)擁有一支綜合水平較高的教師隊伍，為該專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)提供了有力的組織保障。

（二）制度保障

學(xué)校建立了行政權(quán)力與創(chuàng)新團(tuán)隊“專業(yè)扁平化管理”的科學(xué)管理體系，為教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊工作的發(fā)展注入新活力、新思想。學(xué)校中層管理者轉(zhuǎn)變工作方法，積極為創(chuàng)新團(tuán)隊提供資源整合、制度建設(shè)等多項服務(wù)、多維度指導(dǎo)、多層面支持。將教學(xué)團(tuán)隊的管理權(quán)力進(jìn)一步下移、下沉，擴(kuò)大團(tuán)隊的管理自主權(quán)，增強(qiáng)了教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊的責(zé)任感、成就感、使命感。

學(xué)校對各大專業(yè)部進(jìn)行“動態(tài)評價”“綜合評優(yōu)”等制度評價機(jī)制，建立有利于高水平的教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊與發(fā)展的評價考核機(jī)制，對創(chuàng)新團(tuán)隊進(jìn)行動態(tài)績效考核評價，采用“個人成績與團(tuán)隊業(yè)績并重”的考核機(jī)制，由單純的數(shù)量考核轉(zhuǎn)向“質(zhì)量提升評價”。學(xué)校制訂了有針對性的教師培養(yǎng)計劃：根據(jù)專業(yè)部的教學(xué)內(nèi)容、課程建設(shè)、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)方案等，為教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊成員“量體裁衣”，制訂出教師培養(yǎng)計劃，發(fā)掘團(tuán)隊成員內(nèi)生動力，采用自我評價、自我肯定方式，使教師自我完善和修正“階梯攜手跟進(jìn)式”的個人三年教育教學(xué)規(guī)劃。

（三）經(jīng)費保障

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員帶領(lǐng)團(tuán)隊成員，在教育教學(xué)管理中綜合協(xié)調(diào)、合作發(fā)力，統(tǒng)一調(diào)配學(xué)校各項教育資源，為教育教學(xué)提供了充足的辦學(xué)經(jīng)費支持，促使全體教師在此基礎(chǔ)上著力踐行“三全育人”及“五育”并舉的育人理念。

未來，學(xué)校將以習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述武裝頭腦、指導(dǎo)實踐、推動工作，依照“職教20條”的相關(guān)要求，以中職教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)方向為指引，把團(tuán)隊建設(shè)成為高水平、結(jié)構(gòu)化、緊密協(xié)作、起示范引領(lǐng)作用的教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊，為培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的復(fù)合型技術(shù)技能人才作出貢獻(xiàn)。