江蘇省南京市江寧實(shí)驗(yàn)小學(xué) 魏 彤

夸美紐斯曾這樣說(shuō)過(guò)：“一切都是從感官開(kāi)始的。”在學(xué)習(xí)過(guò)程中也處處離不開(kāi)感官的參與。數(shù)學(xué)學(xué)科一直以“抽象”著稱，而小學(xué)生的思維特點(diǎn)正是由具體形象思維逐漸向抽象思維過(guò)渡，因此，教師要在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中幫助學(xué)生架起一道由具體到抽象的橋梁。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)巧妙地創(chuàng)造情境，充分利用學(xué)生的各種感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。

一、巧用眼，數(shù)學(xué)課堂更有活力

“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄”。通過(guò)觀察，我們可以看到一幅春意盎然的西湖美景圖。同樣，在數(shù)學(xué)課堂上，視覺(jué)的利用無(wú)處不在。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，總是教師在講臺(tái)上板書(shū)，學(xué)生在座位上看，課堂效果大打折扣，課堂氛圍也是死氣沉沉。新課標(biāo)指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程?！币虼嗽谡n上，教師可以巧用視覺(jué)沖擊，充分利用文字資料、掛圖、符號(hào)、圖片、視頻資料等，使數(shù)學(xué)課堂變得更有活力，課堂教學(xué)效果也會(huì)大大提高。

比如，在教學(xué)蘇教版二年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)分米和毫米》一課中，課前先讓學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)片《西游記》中的一段視頻，觀看完影片，學(xué)生熱情高漲，教師順勢(shì)談話：“你最喜歡里面的什么人物？孫悟空有樣神奇的寶貝是什么？”從而利用金箍棒的變化來(lái)引出本節(jié)課的內(nèi)容。教首先出示1 米的金箍棒，讓學(xué)生估一估有多長(zhǎng)，并說(shuō)明估計(jì)的方法。緊接著出示1 厘米長(zhǎng)的金箍棒，然后“金箍棒變變變”，變成了10 厘米長(zhǎng)，讓學(xué)生充分觀察、感知，進(jìn)而引入分米的概念。之后“金箍棒又變變變”，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，學(xué)生會(huì)很容易觀察到金箍棒變得特別短，比1 厘米還要短，教師由此教學(xué)毫米。

概念課相比較來(lái)說(shuō)是比較難上的，這節(jié)課上，教師巧用視覺(jué)感受，通過(guò)視頻的引入，成功地抓住了學(xué)生的眼球，很容易地讓學(xué)生建立出了1 毫米、1 分米的表象，讓整堂課都充滿了活力，達(dá)到了意想不到的課堂效果。

二、妙用口，數(shù)學(xué)課堂更有趣

小學(xué)生的表現(xiàn)欲非常強(qiáng)烈，他們特別想引起老師和同學(xué)的注意，想得到老師的表?yè)P(yáng)。有的孩子盡管語(yǔ)言表達(dá)沒(méi)有那么完整，但是他們還是渴望將自己看到的、想到的說(shuō)出來(lái)。教師在課堂上一定要能夠給予學(xué)生充分的自由表達(dá)的時(shí)間，在具體的教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法，遇到一些精彩的發(fā)言還要給予學(xué)生鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)。一節(jié)學(xué)生積極發(fā)言的課堂比老師一個(gè)人唱獨(dú)角戲要精彩、高效得多。

有幸聽(tīng)了一位優(yōu)秀老教師的《算24點(diǎn)》一課，深有感觸。剛上課，教師就直接拿出一副撲克牌，直奔主題。孩子們?cè)诿鞔_游戲規(guī)則后就直接進(jìn)行了“24 點(diǎn)”游戲。教師首先出示四張撲克牌：3，8，4，6，讓孩子們?nèi)芜x兩張，學(xué)生很快答出“4 乘6；3 乘8”。接著出示三張撲克牌：1，3，6，讓學(xué)生通過(guò)四則運(yùn)算得出24。孩子們七嘴八舌，場(chǎng)面異常熱鬧，就連不怎么認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生都有了興趣，教師順勢(shì)設(shè)置了一個(gè)活動(dòng)：先自己獨(dú)立思考，盡可能多想出幾種，然后在小組內(nèi)交流，比一比哪個(gè)小組想出的多。后來(lái)教師又呈現(xiàn)了兩組三張撲克牌，直接放手讓學(xué)生討論，孩子們都很積極，大家你一言我一語(yǔ)，找到的方法多種多樣。這時(shí)教師拋出一個(gè)問(wèn)題：“三張牌算24 點(diǎn)時(shí)有沒(méi)有什么巧妙的方法？”通過(guò)多個(gè)學(xué)生的積極發(fā)言分享，那些一開(kāi)始沒(méi)有算出的學(xué)生瞬間恍然大悟。緊接著，大家又興致盎然地進(jìn)行四張牌的探究，通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)：無(wú)論幾張牌，都可以根據(jù)口訣湊成“4 乘6、2 乘12、3 乘8”來(lái)算24 點(diǎn)。最后，大家總結(jié)算“24 點(diǎn)”的方法和經(jīng)驗(yàn)。一節(jié)課就這樣在非常輕松愉快的氛圍中結(jié)束了，教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生的討論、發(fā)言，使這節(jié)課變得十分有趣。

三、善用手，數(shù)學(xué)課堂更快樂(lè)

學(xué)生理解掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)展思維的一個(gè)重要手段就是動(dòng)手操作。上小學(xué)的孩子，各方面的能力都有待提高，尤其是注意力特別容易受到干擾，走神、開(kāi)小差是小學(xué)生在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題，他們對(duì)新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)于需要自己動(dòng)手操作的事情很感興趣。因此在課堂上，教師要善于利用孩子的這一特點(diǎn)，留給孩子充足的時(shí)間、空間動(dòng)手操作，學(xué)生在動(dòng)手操作的天地中會(huì)更快樂(lè)，更喜歡數(shù)學(xué)。

比如，在教學(xué)蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《圓的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)不僅是讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)圓及其各部分名稱與特征，還要學(xué)會(huì)如何畫(huà)圓。在教學(xué)“畫(huà)圓”這一部分時(shí)，如果教師直接講授畫(huà)圓的方法、步驟，就會(huì)顯得枯燥乏味。因此在課堂上，教師要讓孩子自己動(dòng)手操作。一開(kāi)始，我提供一個(gè)沒(méi)有固定好的圓規(guī)（在畫(huà)的時(shí)候，圓規(guī)的另一個(gè)腳會(huì)動(dòng)），請(qǐng)一個(gè)學(xué)生在黑板上畫(huà)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)無(wú)論怎樣畫(huà)，畫(huà)出的都不是圓，從而體會(huì)到畫(huà)圓時(shí)要定長(zhǎng)。接著，我又讓孩子們自己在作業(yè)本上畫(huà)一個(gè)圓，在學(xué)生操作的同時(shí)，我進(jìn)行巡視，看到有一個(gè)孩子在畫(huà)的時(shí)候沒(méi)有固定圓規(guī)，無(wú)論怎樣畫(huà)都畫(huà)不成圓，立刻讓他在黑板上畫(huà)，仍然沒(méi)有畫(huà)成。我順勢(shì)提問(wèn)：“為什么畫(huà)不成圓呢？”孩子們便展開(kāi)了討論。緊接著，我安排了一個(gè)小組活動(dòng)，請(qǐng)大家在小組內(nèi)討論畫(huà)圓有什么要注意的，從而得出畫(huà)圓的規(guī)則。這樣一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手操作、交流討論輕而易舉地解決了。

容易引起學(xué)生的注意、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就是直觀形象的事物，因此在課上，若教師善于利用操作活動(dòng)，讓孩子們自己動(dòng)手?jǐn)[一擺、拼一拼、畫(huà)一畫(huà)、剪一剪、量一量等，孩子們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上就會(huì)收獲更多的快樂(lè)，數(shù)學(xué)教學(xué)效果也會(huì)事半功倍。

四、活用腦，數(shù)學(xué)課堂更有新意

新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)既要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，更要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的思維能力和創(chuàng)新能力方面的不可替代的作用?！彼晕覀?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中要做到不局限于教授學(xué)生做題、解題，更要注重學(xué)生的思維發(fā)展。小學(xué)生擁有強(qiáng)烈的好奇心與豐富的想象力，哪怕是同一個(gè)問(wèn)題情境，不同的學(xué)生也會(huì)有不同的解決思路。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用大腦，盡可能想出更多新穎、獨(dú)特的問(wèn)題或方法，讓以“冷面孔”著稱的數(shù)學(xué)變得更有新意。

比如，在教學(xué)“雞兔同籠”問(wèn)題時(shí)，教師先呈現(xiàn)問(wèn)題：雞和兔從上面看有20 個(gè)頭，從下面看有54 條腿，那么雞和兔各有多少只？先讓學(xué)生思考：能不能只有一種動(dòng)物？學(xué)生會(huì)很容易答出來(lái)“不可能”。接著讓學(xué)生自由思考：如何解決這個(gè)問(wèn)題？學(xué)生各抒己見(jiàn)，各自表達(dá)了自己的方法。生1：從小到大列表，發(fā)現(xiàn)答案是7只兔，13 只雞。生2：先想兔子有19 只，雞有1 只，這樣總共有78 條腿，比54 多很多，繼續(xù)想兔有14 只，雞有6 只，然后進(jìn)行驗(yàn)證，這樣就不用列出那么多的情況了，速度會(huì)快一點(diǎn)。生3：我先想雞和兔一樣都有10只，然后列表驗(yàn)證，這樣就更簡(jiǎn)單了，只用四步就可以得出答案。生4：我可以畫(huà)圖。生5：我可以假設(shè)全是雞……生6：我可以假設(shè)全是兔……

就這樣，原本一個(gè)比較復(fù)雜的問(wèn)題，在學(xué)生的集體智慧下迎刃而解，數(shù)學(xué)課堂也立刻變得有趣，富有挑戰(zhàn)性。

當(dāng)然，在數(shù)學(xué)課堂中，不可能僅僅依靠哪一種單一的感官進(jìn)行教學(xué)，教師只有將多種感官融合到課堂教學(xué)中，才能真正實(shí)現(xiàn)“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，真正成就多姿多彩的數(shù)學(xué)課堂。