謝雨娜 趙紀(jì)念 徐玉潔

摘要：幼兒啟蒙是否完全關(guān)乎其未來的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而學(xué)前教育在其中扮演著十分重要的角色，而因?yàn)橛變簩?duì)于教師較為依賴，幼兒教師是否專業(yè)與學(xué)前教育質(zhì)量息息相關(guān)，但是當(dāng)前高職的學(xué)前教育專業(yè)極易受到多重因素影響，出現(xiàn)許多教學(xué)實(shí)踐質(zhì)量較低的情況，一方面無法滿足社會(huì)對(duì)于幼教專業(yè)人才的期望值，另一方面無法使學(xué)生體現(xiàn)出自身優(yōu)勢。針對(duì)以上現(xiàn)象，本文通過對(duì)現(xiàn)階段高職學(xué)前教育專業(yè)在教學(xué)實(shí)踐過程中所出現(xiàn)的諸多問題進(jìn)行分析研究，提出相關(guān)優(yōu)化方案，希望能為其提供有效參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;高職院校;實(shí)踐教學(xué)體系

一、專業(yè)認(rèn)證背景下學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)出現(xiàn)的問題

（一）實(shí)踐教學(xué)形式單一化，課程體系不夠完善

實(shí)踐教學(xué)的有效組織與實(shí)施需要多樣化教學(xué)形式的支持，要構(gòu)建和完善實(shí)踐教學(xué)體系，促進(jìn)人才培養(yǎng)的優(yōu)化，使學(xué)生能夠以多種實(shí)踐教學(xué)模式為指導(dǎo)，加深對(duì)實(shí)踐教學(xué)的理解。但目前學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)形式單一，尚未形成完善的實(shí)踐教學(xué)體系。

（二）實(shí)踐教學(xué)支持主體不足，尚未構(gòu)建協(xié)同育人模式

為了提高幼兒教育實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，必須加強(qiáng)學(xué)校教育與地方政府、地方幼兒園和機(jī)構(gòu)之間的聯(lián)系，在多黨合作的基礎(chǔ)上保證實(shí)踐教學(xué)的效果。然而，在目前的學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，大多數(shù)師范生與幼兒園關(guān)系不密切，不能為學(xué)生提供一個(gè)廣泛的實(shí)踐平臺(tái)，這對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的組織和實(shí)施產(chǎn)生了負(fù)面影響。

（三）實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制不完善

幼兒教育教學(xué)工作一方面取決于教師的教學(xué)水平，另一方面取決于實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)。從教師的角度來看，他們大部分是在畢業(yè)后入職的，部分有學(xué)前教育經(jīng)驗(yàn)。但總體而言，工作經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用不明顯，缺乏具有長期幼兒教育經(jīng)驗(yàn)的精英教師。從實(shí)踐教學(xué)基地的角度來看，高職院校雖然建立了一定的配套設(shè)施，但隨著學(xué)生人數(shù)的不斷增加，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不足的問題越來越明顯，而且大多是封閉的，只有少數(shù)幾次開放，實(shí)踐教學(xué)效果不理想。

（四）缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制

高職學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)評(píng)價(jià)主要采用理論評(píng)價(jià)、技能評(píng)價(jià)和崗位實(shí)踐相結(jié)合的方法。其中，理論測試比較簡單，只需要花一定的時(shí)間就可以完成測試。技能測試采用現(xiàn)場測試的方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能。實(shí)習(xí)結(jié)束后，通過反饋的實(shí)習(xí)報(bào)告對(duì)實(shí)習(xí)崗位進(jìn)行評(píng)價(jià)?？梢钥闯?，雖然三個(gè)方面的評(píng)價(jià)機(jī)制是整合的，但缺乏社會(huì)實(shí)踐等關(guān)鍵要素的反饋。同時(shí)，教學(xué)評(píng)價(jià)的話語權(quán)主要掌握在教師手中，學(xué)生作為教學(xué)的主體，缺乏自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。這就導(dǎo)致了評(píng)價(jià)主體單一的嚴(yán)重問題。

三、專業(yè)認(rèn)證背景下學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的解決措施

（一）完善專業(yè)實(shí)踐課程，開發(fā)多樣化實(shí)踐形式

在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)改革中，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)是保證實(shí)踐教學(xué)效果的前提和基礎(chǔ)。只有多元化的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，才能突出實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的綜合效果，使學(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)適應(yīng)專業(yè)認(rèn)證背景下教學(xué)改革的需要，從而為學(xué)生在未來的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。在制定新的高師學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案的過程中，應(yīng)關(guān)注新時(shí)期背景下我國學(xué)前教育的發(fā)展形勢，組織和規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐課程體系，使教學(xué)實(shí)踐體現(xiàn)全過程、多樣化的形式、學(xué)前教育學(xué)生的真實(shí)特點(diǎn)，為學(xué)前教育學(xué)生提供相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)。

（二）加強(qiáng)多方多元合作，構(gòu)建實(shí)踐教育平臺(tái)

當(dāng)前要全面分析幼兒教育的基本情況，合理組織和規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)，搭建良好的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，保證實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)能夠滿足專業(yè)資格認(rèn)證的需要，實(shí)施多元化的教育引導(dǎo)。在具體工作中，積極探索學(xué)校與地方政府部門的深層次合作，建立學(xué)校與地方行政部門的合作機(jī)制，建立多元化的學(xué)校與幼兒園聯(lián)合合作培訓(xùn)機(jī)制，將教師培訓(xùn)教育與學(xué)前教育專業(yè)科研教育活動(dòng)相結(jié)合，形成專業(yè)合作社區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。

（三）構(gòu)建雙導(dǎo)師體制，完善實(shí)踐教學(xué)師資保障

在推進(jìn)學(xué)前教育實(shí)踐教學(xué)改革的過程中，教師隊(duì)伍建設(shè)直接影響著實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展。因此，應(yīng)努力構(gòu)建雙師型教育體系，促進(jìn)教育活動(dòng)的優(yōu)化，使實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)取得良好的發(fā)展效果。在專業(yè)認(rèn)證的背景下，師范類教師應(yīng)與幼兒園教師一起參與學(xué)前教育的實(shí)踐教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)雙導(dǎo)師制的完善，使教師不僅要學(xué)習(xí)學(xué)前教育的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，而且要豐富學(xué)前教育的工作經(jīng)驗(yàn)，從而揭示實(shí)踐教學(xué)的有效性和科學(xué)性。在此背景下，在改革與創(chuàng)新的過程中，高等師范院校學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)可以嘗試以本科教育活動(dòng)在高校的應(yīng)用為試點(diǎn)，積極探索學(xué)前教育專業(yè)建教合作制度的建設(shè)，以確保學(xué)生參與企業(yè)、幼兒園、教育機(jī)構(gòu)等的社會(huì)教育，接觸學(xué)前教育實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，更好地理解實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐技能，提高兒童的學(xué)習(xí)水平。

（四）完善考核評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)

考核評(píng)價(jià)是有效實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，只有詳細(xì)了解實(shí)踐教學(xué)的基本情況，才能發(fā)現(xiàn)和處理教育實(shí)踐中存在的問題，從而提高教育教學(xué)活動(dòng)的綜合素質(zhì)?，F(xiàn)階段，在幼兒教育實(shí)踐教學(xué)改革的過程中，應(yīng)注重積極做好實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)工作，完善評(píng)價(jià)教學(xué)體系，在完善實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的逐步提高。在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)注重專家互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)和幼兒園評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合，對(duì)幼兒教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基本實(shí)施作出客觀、系統(tǒng)的判斷，以有效改善實(shí)踐教學(xué)的基本條件，促進(jìn)教育質(zhì)量的進(jìn)一步提高，為新時(shí)期背景下幼兒教育的優(yōu)化奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使幼兒教育教學(xué)實(shí)踐呈現(xiàn)出科學(xué)、系統(tǒng)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

結(jié)語

在專業(yè)認(rèn)證背景下，學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教育要對(duì)學(xué)前教育實(shí)踐教學(xué)要求進(jìn)行系統(tǒng)的分析，并明確學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的主要方向，對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行全面、系統(tǒng)的改革和創(chuàng)新，形成完善的實(shí)踐教學(xué)體系，為學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)提供良好的支持，為培育高素質(zhì)的幼兒教師隊(duì)伍提供多元化的保障。

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