新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新

安徽省合肥市蜀新苑小學(xué) 王亞之

新課改實(shí)施以來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性、學(xué)習(xí)興趣以及綜合能力與素養(yǎng)的發(fā)展逐漸成為教師關(guān)注的重點(diǎn)，教師嘗試應(yīng)用多種教學(xué)策略改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法，希望為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，以真正體現(xiàn)學(xué)生課堂主體地位。教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理特征展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和綜合能力不斷提升，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

一、采取趣味性教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)數(shù)學(xué)教師嘗試將趣味性的教學(xué)方法引入課堂，希望在改變課堂的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的不斷提高。興趣和積極性提高后，學(xué)生會(huì)主動(dòng)向教師以及數(shù)學(xué)知識(shí)不斷靠近，成長(zhǎng)為樂(lè)于學(xué)習(xí)的學(xué)生。

例如，在學(xué)習(xí)“可能性”知識(shí)時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師先通過(guò)創(chuàng)設(shè)轉(zhuǎn)盤情境揭示課題，為后面的摸球游戲活動(dòng)打基礎(chǔ)。當(dāng)教師從袋子中摸出小球后，鼓勵(lì)學(xué)生猜測(cè)摸出小球的顏色和可能性時(shí)，他們的參與度明顯提高了，積極主動(dòng)地和教師進(jìn)行互動(dòng)。在學(xué)生掌握了隨機(jī)摸球事件的確定與不確定性后，數(shù)學(xué)教師又引導(dǎo)他們小組合作，自主進(jìn)行摸球游戲，并詳細(xì)記錄摸球的數(shù)量，逐步認(rèn)識(shí)到摸球可能性的大小以及怎樣判斷可能性大小等問(wèn)題。在多種形式的趣味數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生不再感到單調(diào)，學(xué)習(xí)積極性明顯提升，既能夠獲取相關(guān)知識(shí)，數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力也隨之提高，為后面學(xué)習(xí)其他知識(shí)夯實(shí)了基礎(chǔ)。

二、結(jié)合多媒體教學(xué)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性

小學(xué)數(shù)學(xué)教師利用多媒體將單調(diào)的數(shù)學(xué)課堂變得形象具體起來(lái)，很多數(shù)學(xué)知識(shí)也變得更加生動(dòng)、有吸引力。多媒體引入數(shù)學(xué)課堂后，學(xué)生的主動(dòng)性明顯提升，他們能夠快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并積極參與到活動(dòng)討論過(guò)程中，在高效獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)“垂直與平行線”的內(nèi)容時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一上課便利用多媒體將生活中常見(jiàn)到的筆直的公路、斑馬線、手電筒照射出來(lái)的光線等圖片展示出來(lái)，并提出問(wèn)題：“這些是什么線呢？”學(xué)生立即結(jié)合生活常識(shí)描述這些線，并列舉出更多的身邊的線，對(duì)線的研究產(chǎn)生了興趣。在多媒體環(huán)境下的趣味數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生對(duì)各種線的學(xué)習(xí)興趣逐步提高，當(dāng)數(shù)學(xué)教師將線段、射線、直線三種不同的線描述出來(lái)后，他們能夠主動(dòng)地分析和研究剛才提出的幾種線屬于哪種形式。在趣味課堂中，學(xué)生的主動(dòng)性明顯提高了，不僅快速掌握了三種不同形式的線的特點(diǎn)，還為后面學(xué)習(xí)平行線和垂直等線段關(guān)系打下了基礎(chǔ)。

三、聯(lián)系生活展開(kāi)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)

眾所周知，現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)知識(shí)有著密切聯(lián)系，數(shù)學(xué)知識(shí)不僅來(lái)自生活，還能在生活中起到輔助解決問(wèn)題的作用。很多小學(xué)生常常發(fā)出“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有什么用”的質(zhì)疑，為了促使他們從小就懂得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的意義，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活建立緊密聯(lián)系，促使學(xué)生能夠理解數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的關(guān)聯(lián)性，逐步學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

例如，在學(xué)習(xí)“升與毫升”的內(nèi)容時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一上課便提出問(wèn)題：“同學(xué)們每天喝多少水呢？”有的學(xué)生回答：“我能喝掉5杯水！”有的學(xué)生說(shuō)：“我只能喝2杯水！”學(xué)生說(shuō)出的杯數(shù)都不同，教師繼續(xù)說(shuō)：“大家思考一下，喝水的杯數(shù)越多，喝水量就一定大嗎？”有的學(xué)生說(shuō)道：“當(dāng)然了！”有的學(xué)生反駁道：“不一定！”教師隨之鼓勵(lì)提出反駁意見(jiàn)的人說(shuō)出理由，他立即指出了杯子大小的不同，教師也由杯子盛水量的問(wèn)題引出“容量”的概念，并通過(guò)觀察與比較兩容器大小的例子，引出“升”和“毫升”兩個(gè)容量單位，促使學(xué)生了解兩個(gè)容量單位的意義。在課上，數(shù)學(xué)教師還將生活中常見(jiàn)到的水、飲料、油等液體展示出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“升”與“毫升”的不同，并教會(huì)他們正確應(yīng)用兩個(gè)單位描述生活中的商品容量，進(jìn)而提升學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

綜上所述，在新課改下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師除了要通過(guò)趣味性教學(xué)法提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以外，還要將多媒體和生活引入數(shù)學(xué)課堂，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生能夠在高效獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題，最終達(dá)到“學(xué)以致用”的教學(xué)目的。