文 許慧慧

根據(jù)幼兒年齡和心理特點，大班幼兒逐漸形成數(shù)的概念，對日常生活中的數(shù)與量有一種積極探索的愿望，并從表象思維向抽象思維的數(shù)學運算過渡。因此，我們要從幼兒熟悉的生活環(huán)境入手，讓他們潛移默化地感知生活中的數(shù)學知識?！? ～ 6 歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出：“大班幼兒能發(fā)現(xiàn)生活中許多問題，可以用數(shù)學的方法體驗解決問題的樂趣?！比粘Ｉ钍谴蟀嘤變簩W習數(shù)學的主要來源，“數(shù)學教育生活化”強調要在日常的生活中對幼兒進行數(shù)學教育。這不僅要引導幼兒在真實的生活場景中獲得數(shù)學經(jīng)驗，還要幫助幼兒將數(shù)學經(jīng)驗運用到生活中。

一、引導大班幼兒了解生活中數(shù)學邏輯關系

在日常生活中，我們可以提供寬松的環(huán)境和合適的機會，幫助幼兒通過動手操作來感知數(shù)學知識。生活中的多重分類是一個復雜的過程，我們可以根據(jù)大班幼兒的認知，引導他們自主實踐。如幼兒不僅可以按鞋子的材質分類，還可以按家庭成員的鞋子分類。在生活自理方面，大班幼兒還可以分類整理自己的學習用品、衣物等。

日常生活中遇到的物體，其大小、輕重、高矮、粗細，都可以引導幼兒觀察發(fā)現(xiàn)量的不變性，如移動物體、擺設方向都不會影響量的改變；彎曲或折疊的毛線，其長度都不變。我們還可以設置各種各樣的等量判斷活動讓幼兒練習。幼兒通過日常生活中的練習，能夠感知等量判斷的經(jīng)驗，從而克服其因感官錯覺造成錯誤的判斷。

二、引導大班幼兒提升生活中數(shù)和量的感知

日常生活中處處出現(xiàn)的數(shù)字，給幼兒認識和了解數(shù)字提供了很好的情景和素材。如幼兒家里的門牌號、公交車上的數(shù)字、父母的電話等，這些數(shù)字貼近生活，能夠激發(fā)大班幼兒對數(shù)字的興趣。

大班幼兒還可以將抽象的數(shù)學概念和具體的事物集合起來進行觀察。例如，在生日會上，可以根據(jù)大班幼兒的年齡在蛋糕上插生日蠟燭，培養(yǎng)幼兒“按物取數(shù)”的能力；吃飯可以讓幼兒來幫忙分發(fā)餐具等。這些日常行為不僅讓幼兒體驗分享的快樂，而且為數(shù)的運算打下堅實的基礎，從而有效幫助幼兒加深對數(shù)的概念和數(shù)的運算的理解。

在日常生活中，教師可以隨機引導幼兒觀察周圍的事物，如馬路的寬窄、建筑物的高低等，以及各種物體的位置、空間的大小等，讓幼兒時時刻刻感受著量的世界。教師有意識地讓幼兒認識一些測量工具，如直尺是長度測量的工具，它可以對物體的長、寬、高進行量化；稱是測量物體的重量；溫度計可以對冷熱進行測量。幼兒在認識這些工具的過程中，也了解到了物體的某種屬性與測量工具間的匹配。

三、引導大班幼兒加深生活中空間和形體的認識

教師要在日常生活中，幫助幼兒提高空間感覺能力，為以后的空間概念打下良好的基礎。如在大班幼兒離園前，教師要引導幼兒把椅子搬到相應的位置，并進行疊放，上下樓梯時，提醒幼兒靠右行走。

生活中的幾何圖形和幾何體幾乎到處都是。教師要注重引導幼兒了解生活中的圖形，如風扇是圓形的、電腦是方形的等。在大班幼兒數(shù)學教育中，還要兼顧幼兒的興趣傾向。如操場上的大型積木中，幾何體多種多樣，有圓柱體、半圓體、長方體等。要幫助幼兒在搭建的過程中探索和認識幾何體積的特性，將幼兒搭積木的興趣轉化成對幾何體的認知興趣。這樣不僅讓幼兒體會到搭積木的快樂，而且引發(fā)幼兒對數(shù)學探索的積極性。

生活中處處有數(shù)學。數(shù)學教育既要給幼兒以挑戰(zhàn)，又要讓他們體驗到成功的樂趣。在大班幼兒數(shù)學教育上，我們要注重利用生活中的數(shù)、量、形的知識內容或相應的生活情景來設計活動，增加幼兒認識數(shù)學的愉悅性和自信心。