福建省漳平市教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué) 陳金蘭

從教以來(lái)，筆者長(zhǎng)期從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。大部分教師都喜歡表現(xiàn)好的學(xué)生，但是每個(gè)班都會(huì)有讓教師頭痛的“特殊學(xué)生”。有的學(xué)生不愛學(xué)數(shù)學(xué)，課堂上不聽講，課后不做作業(yè)，愛玩手機(jī)，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，經(jīng)常考試不及格；有的學(xué)生積極思考，愛思考難題，卻不遵守紀(jì)律，經(jīng)常調(diào)皮搗蛋；有的學(xué)生因?yàn)樯砘蛐睦砑膊?，如自閉癥、多動(dòng)癥等，或沉默寡言，無(wú)法與別人溝通交流，沒辦法很好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)……對(duì)待這些“特殊學(xué)生”，我們?cè)撛趺醋瞿?？筆者認(rèn)為，應(yīng)該把“特別”的愛給“特殊”的他們。本文以曾經(jīng)教過的一個(gè)學(xué)生陳×為例，談一談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“特殊學(xué)生”的轉(zhuǎn)化工作。

一、分析“特殊學(xué)生”形成的原因

原生家庭與每個(gè)人的成長(zhǎng)都有密切的關(guān)系，對(duì)于每個(gè)“特殊學(xué)生”，我們應(yīng)該先了解學(xué)生的家庭情況?！疤厥鈱W(xué)生”可能是單親，父母離異，或者是父母長(zhǎng)期在外打工，或者是父母管教方式不合適，等等。從學(xué)生的家庭情況了解“特殊學(xué)生”形成的原因，能幫助我們做到對(duì)癥下藥。

筆者幾年前教一年級(jí)時(shí)有一個(gè)學(xué)生陳×，長(zhǎng)得白白凈凈的，但是從他的眼神里可以看到膽怯，做什么事都是小心翼翼的，而且不合群，總是自己一個(gè)人，看了就讓人不忍心責(zé)備。后來(lái)通過課堂上的觀察，發(fā)現(xiàn)他對(duì)教學(xué)內(nèi)容大部分能夠理解，但是要讓他說出來(lái)，不能說完整，寫就更糟糕了，全班學(xué)生練習(xí)都寫完了，他卻一個(gè)字都沒寫。雖然一直在提醒他“快點(diǎn)寫下去”，但他就是不愿意動(dòng)筆寫，只是用無(wú)辜的眼神看著你。怎么辦呢？到學(xué)生家中家訪，只見到了孩子的爺爺，孩子的爺爺剛開始支支吾吾，似乎另有隱情。經(jīng)過真誠(chéng)溝通，爺爺才告知孩子的爸爸、媽媽在孩子出生后幾個(gè)月就外出打工，經(jīng)常幾年才回家一次，孩子平時(shí)由爺爺一人照顧，爺爺忙于生計(jì)經(jīng)常將孩子鎖在家里，與他人較少交流，已被醫(yī)院檢測(cè)出輕微的自閉癥，爺爺認(rèn)為孩子在學(xué)校不闖禍就可以了。從家長(zhǎng)那兒了解了陳×小朋友的情況后，筆者便針對(duì)他制定了一系列的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方案，先從簡(jiǎn)單的計(jì)算題入手，再到解決問題，逐層提高。

二、和家長(zhǎng)溝通交流，形成家校合力

大部分小學(xué)生活動(dòng)的場(chǎng)所局限于學(xué)校和家庭，孩子的健康成長(zhǎng)離不開家長(zhǎng)的助力。我們可以通過打電話、微信留言、家訪等方式，和“特殊學(xué)生”家長(zhǎng)多聯(lián)系，取得家長(zhǎng)的配合，家校教育形成一致目標(biāo)。

筆者在了解到陳×同學(xué)的情況后，心想：“糟糕，該不會(huì)家長(zhǎng)想放棄不管了吧！”教師最怕學(xué)生學(xué)習(xí)有困難，家長(zhǎng)又不管不顧的。筆者便嚴(yán)肅地對(duì)他爺爺說：“孩子有困難不等于就可以不管了，陳×更需要關(guān)心。小學(xué)是給孩子打基礎(chǔ)的階段，要讓孩子有一個(gè)好的開始?！睕]想到筆者這樣一說，家長(zhǎng)如釋重負(fù)地笑了出來(lái)，說：“老師，我聽你這樣說，我就放心了，我原來(lái)還擔(dān)心，我孫子這種情況，老師會(huì)不愿意管?！痹瓉?lái)，這位家長(zhǎng)一直擔(dān)心孩子會(huì)因?yàn)槠涮厥馇闆r被教師放棄。筆者當(dāng)即說道：“你放心，我們對(duì)孩子都一視同仁。陳×剛開始可能不適應(yīng)學(xué)校生活，但是我們會(huì)更關(guān)心他。”家長(zhǎng)一聽，高興地說：“謝謝老師，老師放心，我們做家長(zhǎng)的一定會(huì)配合各項(xiàng)工作，爭(zhēng)取孩子取得更大進(jìn)步。”有了家長(zhǎng)的配合，學(xué)校教育才能夠更順利地進(jìn)行。

三、用欣賞和發(fā)展的眼光看待“特殊學(xué)生”

俗話說“寸有所長(zhǎng)，尺有所短”，再特殊的學(xué)生也有他閃光的地方。教師不能用相同的眼光看待所有學(xué)生，這要求教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)“特殊學(xué)生”真善美的眼睛，用欣賞的眼光看待“特殊學(xué)生”的優(yōu)點(diǎn)，讓他們獲得信心與勇氣，比如通過觀察發(fā)現(xiàn)，陳×同學(xué)雖然數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)接受能力比較弱，但是對(duì)畫畫非常感興趣，也非常有天賦。興趣是最好的老師，他畫的人物、動(dòng)物、風(fēng)景都非常有特色，給大家傳遞了各種與眾不同的意境。筆者經(jīng)常把他的畫展示給其他學(xué)生看，并把他的作品拿去參賽，還獲得了大獎(jiǎng)。在大家的贊揚(yáng)聲中，他的自信心得到了增強(qiáng)。這時(shí)，筆者抓住機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他積極參加班級(jí)、學(xué)校的團(tuán)體活動(dòng)，和同學(xué)多交流。

對(duì)待學(xué)生，只是欣賞遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，之所以說是“特殊學(xué)生”，就是因?yàn)樗麄冇兄∪醯牡胤健Ｒ虼?，教師要懷著一顆寬容的心，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的缺點(diǎn)，給他們必要的幫助和充足的時(shí)間讓其不斷進(jìn)步。比如說，陳×同學(xué)性格內(nèi)向，與同學(xué)有矛盾，數(shù)學(xué)題不會(huì)做，沒有想方法，光生悶氣，不懂得尋求交流與幫助。筆者發(fā)現(xiàn)后，等他心平氣和時(shí)與他分析討論，探討對(duì)策，用講故事、舉例子的形式教給他學(xué)習(xí)方法，并不時(shí)在課后詢問他是否需要幫助，陳×同學(xué)漸漸地變得開朗起來(lái)。每一個(gè)“特殊學(xué)生”都有他們不同的特點(diǎn)，教師需要做一個(gè)有心人，善于去發(fā)現(xiàn)他們各自的優(yōu)點(diǎn)與不足，即時(shí)捕捉，即時(shí)表?yè)P(yáng)，促進(jìn)他們建立自信，不斷成長(zhǎng)。

四、給“特殊學(xué)生”特別的關(guān)愛

“特殊學(xué)生”由于被批評(píng)較多，往往對(duì)教師有防備或抵觸心理。因此我們要與學(xué)生多溝通，多交流，溝通交流時(shí)注意做到不刻意，做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，可以通過和學(xué)生拉拉家常、一起散步聊天、一起運(yùn)動(dòng)等多種方式進(jìn)行。交流過程中，我們要做到真誠(chéng)、以心換心，注意采取鼓勵(lì)、寬容的態(tài)度讓學(xué)生對(duì)我們產(chǎn)生信任感，愿意對(duì)我們敞開心扉，這樣才能采取有效的應(yīng)對(duì)策略。因?yàn)殛悺恋奶厥馇闆r，筆者對(duì)陳×特別關(guān)心。首先將陳×調(diào)到第一桌，以便于及時(shí)了解其學(xué)習(xí)情況，家長(zhǎng)配合監(jiān)督輔導(dǎo)孩子的家庭作業(yè)。到學(xué)校后，筆者及時(shí)表?yè)P(yáng)陳×的數(shù)學(xué)作業(yè)完成得非常好。課堂上，表?yè)P(yáng)陳×坐得非常端正，一些比較簡(jiǎn)單的題目，比如計(jì)算題等讓他回答。他一舉手就讓他起來(lái)說一說，說得不連貫時(shí)，讓小朋友幫著一起說。由于經(jīng)常在小朋友們面前表?yè)P(yáng)陳×，他的自信心得到了極大程度的提高，從原來(lái)上數(shù)學(xué)課無(wú)精打采，變成上數(shù)學(xué)課時(shí)能積極舉手發(fā)言。課余時(shí)間，筆者會(huì)用手搭住陳×的肩膀，和他說知心話，一開始他不習(xí)慣，會(huì)躲開我的手，只是小聲地回答筆者的問題。慢慢地，他會(huì)主動(dòng)拉著筆者的手，主動(dòng)和筆者說一些小秘密。

作業(yè)的布置方面，教師要注意給“特殊學(xué)生”布置分層數(shù)學(xué)練習(xí)。剛開始，筆者單獨(dú)給陳×同學(xué)布置了一些比較基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)題，比如計(jì)算題、簡(jiǎn)單的應(yīng)用題等，基礎(chǔ)數(shù)學(xué)題完成得比較好時(shí)，逐步提高難度，從而提高他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心與興趣。一開始，他的數(shù)學(xué)課堂作業(yè)總是不能及時(shí)完成，筆者沒有批評(píng)他，而是讓他回家慢慢完成，第二天再單獨(dú)批改和輔導(dǎo)。慢慢地，他在課堂上完成的數(shù)學(xué)作業(yè)越來(lái)越多，被表?yè)P(yáng)的次數(shù)也越來(lái)越多，從他的眼里流露出的更多是喜悅和對(duì)老師同學(xué)的喜愛，他變得愛和小朋友一起玩了，陳×同學(xué)也變得越來(lái)越有自信。

五、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，幫助“特殊學(xué)生”脫困

筆者發(fā)現(xiàn)，班上一些表現(xiàn)好的學(xué)生會(huì)歧視“特殊學(xué)生”，“特殊學(xué)生”會(huì)感覺自己被孤立，產(chǎn)生敵對(duì)情緒，有的甚至破罐子破摔。因此，我們要充分運(yùn)用榜樣的力量，營(yíng)造互幫互助的班級(jí)氛圍，讓表現(xiàn)好的學(xué)生幫助“特殊學(xué)生”，讓全班學(xué)生在愛的環(huán)境中共同進(jìn)步。筆者安排了一個(gè)活潑開朗的女孩和陳×同桌，并私底下做好這個(gè)女孩的工作，讓女孩平時(shí)多幫助陳×。筆者讓班級(jí)其他小朋友多主動(dòng)找他玩，不嘲笑他、冷落他，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，引導(dǎo)陳×平時(shí)多和小朋友交流。慢慢地，他不再孤零零地一個(gè)人發(fā)呆，而是和同學(xué)玩成了一片。

這中間的過程也不是一帆風(fēng)順的，有一段時(shí)間，陳×連著幾個(gè)早上不知道為何沒來(lái)學(xué)校，對(duì)這樣特殊的學(xué)生該怎么辦呢？首先調(diào)查原因，再定對(duì)策。最終，筆者發(fā)現(xiàn)他都是因?yàn)橐恍┬∈露粊?lái)學(xué)校，比如黑板擦不見了等。筆者便利用課后時(shí)間單獨(dú)找到他，先表?yè)P(yáng)他進(jìn)步越來(lái)越大，再讓他說說自己的心里話，說出自己的顧慮，最后嚴(yán)肅地告訴他每天都要來(lái)學(xué)校，有什么事可以和老師說，沒來(lái)學(xué)校很多知識(shí)就學(xué)不到了。他在一旁認(rèn)真地聽著，兩眼發(fā)出異樣的光彩，一邊點(diǎn)頭一邊回答道：“好?！睆哪且院螅悺敛粊?lái)上學(xué)的情況再也沒發(fā)生過。當(dāng)然，一個(gè)孩子的變化遠(yuǎn)不像我們想象的那么快，需要時(shí)間的考驗(yàn)，需要我們以極大的耐心去澆灌一棵棵正在成長(zhǎng)的幼苗。

總而言之，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“特殊學(xué)生”，我們要給予特別的關(guān)愛，讓他們感到溫暖，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這樣才能開創(chuàng)“特殊學(xué)生”教育工作的新天地。