牛芳芳, 張立志

(1.安徽外國(guó)語學(xué)院藝術(shù)與傳媒學(xué)院， 安徽 合肥 231201；2.安徽外國(guó)語學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)院， 安徽 合肥 231201)

引言

1632年，著名的教育學(xué)理論《大教學(xué)論》由捷克教育學(xué)家夸美紐斯提出，該理論首次對(duì)班級(jí)授課制進(jìn)行了系統(tǒng)的論述。而“班級(jí)”一詞的正式出現(xiàn)則發(fā)生在文藝復(fù)興時(shí)期，是由荷蘭教育家埃拉斯穆斯第一次使用了這個(gè)詞語。班級(jí)是學(xué)校最基本的組織載體，學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)主要是通過班級(jí)這個(gè)載體和平臺(tái)來實(shí)現(xiàn)的。所以，以班級(jí)為基本單位，構(gòu)建“三全育人”多維協(xié)同機(jī)制，全面加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，是全面實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力人才的根本有效途徑。

一、班級(jí)文化的含義和內(nèi)容

(一)班級(jí)和班級(jí)文化的含義

對(duì)于“班級(jí)”這個(gè)概念，不妨從學(xué)校和大學(xué)生兩個(gè)層面，利用“屬加種差”和“發(fā)生定義”兩種方法進(jìn)行定義。從學(xué)校的層面來說，班級(jí)是學(xué)校內(nèi)部的基本單位，學(xué)校通過對(duì)班級(jí)的管理來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的管理；同樣班級(jí)也是大學(xué)生進(jìn)行自我教育與管理以及服務(wù)的主要組織載體。學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)在班級(jí)中通過老師和學(xué)生的互動(dòng)共同完成，班級(jí)平臺(tái)在這個(gè)過程中起到了關(guān)鍵性作用。

班級(jí)文化(class culture)是“班級(jí)群體文化”的簡(jiǎn)稱，是指班級(jí)在學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)過程中逐漸形成的物質(zhì)文化、制度文化、精神文化以及行為文化的總和。以班級(jí)作為載體的基層文化是學(xué)校文化、校園文化不可或缺的文化分子，也是重要的表現(xiàn)形式。

(二)班級(jí)文化的內(nèi)容

按照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，班級(jí)文化主要包括物質(zhì)文化、制度文化、精神文化以及行為文化四個(gè)方面。具體來看，物質(zhì)文化主要指班級(jí)里有物質(zhì)形象存在的設(shè)施設(shè)備用具等及其所表現(xiàn)的文化，主要包括班級(jí)的桌椅、書本、黑板、粉筆等；制度文化指的是學(xué)校和班級(jí)有組織的規(guī)范體系，通常指的是學(xué)校和班級(jí)的規(guī)章制度、組織紀(jì)律等；精神文化是班級(jí)觀念意識(shí)體現(xiàn)，也指班級(jí)的風(fēng)氣；而行為文化則是班級(jí)成員的行為方式、行為結(jié)果和創(chuàng)造性活動(dòng)。班級(jí)成員之間的關(guān)系和交往行為、班級(jí)交往環(huán)境、班風(fēng)班紀(jì)等是班級(jí)文化的主要表現(xiàn)形式，而班級(jí)的桌椅、書本、黑板、粉筆以及班級(jí)環(huán)境等則是班級(jí)文化的物化反映。

二、班級(jí)文化建設(shè)的重要性

為了加強(qiáng)和改進(jìn)高校宣傳和思想政治工作，2015年1月，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校宣傳思想工作的意見》。該意見指出，要在高校宣傳和思想政治建設(shè)工作中充分運(yùn)用好班級(jí)體組織靈活多樣的工作特點(diǎn)，用貼近學(xué)生的班級(jí)文化載體積極組織開展形式多樣的主題班會(huì)等活動(dòng)，突出班級(jí)文化作用，展現(xiàn)班級(jí)文化的團(tuán)結(jié)和教育職能。習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，高校要堅(jiān)持以立德樹人為中心，堅(jiān)持“三全育人”，促進(jìn)我國(guó)高等教育事業(yè)向“世界一流”目標(biāo)邁進(jìn)。學(xué)生在學(xué)校形成獨(dú)立人格的基礎(chǔ)土壤就來自班級(jí)文化。班級(jí)文化也影響了班級(jí)成員的價(jià)值期待、思想觀念、思維模式、行為方式形成的文化環(huán)境與心理氛圍。因此，班級(jí)環(huán)境和班級(jí)文化對(duì)一個(gè)人的影響是巨大而又深遠(yuǎn)的。

(一)保證社會(huì)主義辦學(xué)方向

學(xué)校作為人才培養(yǎng)的主要載體不僅需要組織各種教育教學(xué)工作，還要做好管理工作和服務(wù)工作，而這些工作絕大部分都得依托班級(jí)來落實(shí)。因此，從教育者層面來說，全體教職員工只有以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，以“三全育人”為路徑，突出“立德樹人”根本任務(wù)，齊抓共管，全面加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，才能更好地保證社會(huì)主義辦學(xué)方向。這也正是保證實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本要義。贅述如下，就是各級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)要圍繞黨的教育方針，把握好方向，做好宏觀謀劃，按照國(guó)家教育部門制定的工作要求制定出符合實(shí)際的工作制度和工作方法，走進(jìn)班級(jí)，切實(shí)發(fā)揮好指導(dǎo)職能；所有教師在班級(jí)教學(xué)工作中，積極挖掘“課程思政”，發(fā)揮好教育職能；輔導(dǎo)員、班主任等管理人員在參與班級(jí)管理工作中，積極滲透“管理思政”，發(fā)揮好管理育人職能；后勤服務(wù)人員在做好師生服務(wù)的工作中，積極開展“服務(wù)思政”，做師生的知心朋友，發(fā)揮好服務(wù)職能。

(二)促進(jìn)班級(jí)團(tuán)結(jié)文明向上

前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家瓦·阿·蘇霍姆林斯基認(rèn)為“真正的教育要有激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的功能?！币虼?，從被教育者學(xué)生主體來說，班級(jí)全體同學(xué)以所在班集體為平臺(tái)，以全面發(fā)展自身德智體美勞為目標(biāo)，以班級(jí)文化建設(shè)為重點(diǎn)，根據(jù)國(guó)家的發(fā)展需求和社會(huì)的發(fā)展需要，在學(xué)校相關(guān)職能部門的有效管理下，由專業(yè)的老師進(jìn)行積極引導(dǎo)，全面參與到班級(jí)文化建設(shè)之中，才能充分發(fā)揮出自我教育、自我管理、自我服務(wù)和自我監(jiān)督作用，促進(jìn)班級(jí)同學(xué)之間團(tuán)結(jié)向上，才能有效促進(jìn)班級(jí)的健康發(fā)展。從另一層面來說，班級(jí)文化，就是“小社會(huì)”文化的縮影。班級(jí)文化建設(shè)，也是學(xué)生進(jìn)行社會(huì)鍛煉的最好實(shí)踐。因此，班級(jí)文化建設(shè)好了，可以為學(xué)生今后更好地適應(yīng)社會(huì)進(jìn)行鍛煉，做好準(zhǔn)備。當(dāng)然，在班級(jí)文化建設(shè)過程中，教育者也不是袖手旁觀(上文已有論述)。

(三)助力每個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)

實(shí)踐已經(jīng)證明并將繼續(xù)證明，集體的力量是強(qiáng)大的。一個(gè)個(gè)體的能力再突出，力量再強(qiáng)大，也無法比肩一個(gè)團(tuán)結(jié)且充滿自豪的團(tuán)隊(duì)。作為最接地氣的班級(jí)文化往往可以通過自身的優(yōu)勢(shì)激勵(lì)、導(dǎo)向、凝聚和規(guī)范學(xué)生的自信心、自強(qiáng)心、自豪感、自覺性，這也正是班級(jí)管理主要內(nèi)容。構(gòu)建“三全育人”多維協(xié)同育人機(jī)制，利用一切可以利用的資源，加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，才能更好地貫徹“三個(gè)一切”思想理念。即，“一切為了學(xué)生”，強(qiáng)調(diào)全方位通力合作；“為了一切學(xué)生”，需要學(xué)校全員參與；“為了學(xué)生一切”，需要全程一以貫之而不偏廢。從本質(zhì)上說，加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，就是加強(qiáng)班級(jí)管理工作。其根本目的就在于打造一個(gè)“自豪的集體”“強(qiáng)大的集體”，從而發(fā)揮集體強(qiáng)大的力量，帶動(dòng)班級(jí)里的每一個(gè)學(xué)生，使他們和集體一起自信、強(qiáng)大、成長(zhǎng)。概言之就是，建設(shè)集體，而又不僅僅為了集體。在班級(jí)文化建設(shè)過程中，教育者和被教育者都要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體情況，做到因勢(shì)利導(dǎo)、因材施教、因人施管、因人施策，充分發(fā)揮指導(dǎo)、教育、管理、服務(wù)、監(jiān)督等作用，促進(jìn)人的自由、全面、健康發(fā)展，努力不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

三、班級(jí)文化建設(shè)存在的問題與分析

當(dāng)前，對(duì)加強(qiáng)高校班級(jí)文化建設(shè)重要性的認(rèn)識(shí)雖然已經(jīng)成為很多教育工作者的共識(shí)。但一直以來，仍然存在政策不力、重視不夠，經(jīng)費(fèi)不足、條件不夠，能力不強(qiáng)、投入不夠等諸多客觀上和主觀上的問題。

(一)政策不力、重視不夠

查閱多年來的高等教育政策法規(guī)文件，提到“班級(jí)”的寥寥無幾，提到“班級(jí)文化”的更是鳳毛麟角。即使有的高等教育政策法規(guī)文件寫道了“班級(jí)”二字，大多也都只是作為修飾詞語說明后面的其他關(guān)鍵詞。如在《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校校園文化建設(shè)的意見》中就提到了要深入開展“創(chuàng)建文明校園、文明班級(jí)”等道德實(shí)踐活動(dòng)”；另一個(gè)關(guān)于高校大學(xué)生思想政治教育的文件《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》則通篇對(duì)“班級(jí)”只字未提。這些重要的教育法規(guī)文件正反映出之前對(duì)于班級(jí)建設(shè)和發(fā)揮“班級(jí)文化”教育作用的重視不夠。

令人欣喜的是，我國(guó)教育部門已經(jīng)意識(shí)到了這一點(diǎn)，并開始有所行動(dòng)。2019年3月，教育部發(fā)布了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高校領(lǐng)導(dǎo)干部深入基層聯(lián)系學(xué)生工作的通知》。通知中教育部明確要求高校領(lǐng)導(dǎo)班子成員要放下架子，撲下身子，主動(dòng)進(jìn)班級(jí)、進(jìn)課堂、進(jìn)宿舍……同時(shí)帶動(dòng)其他學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)深入一線聯(lián)系學(xué)生，倡導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)班子成員每人聯(lián)系1個(gè)學(xué)生班級(jí)或1個(gè)學(xué)生宿舍或1個(gè)學(xué)生社團(tuán)等”。然而，據(jù)調(diào)查，很多高校并未真正貫徹落實(shí)好這項(xiàng)要求，領(lǐng)導(dǎo)們或因?qū)Ｗ⒂诜彪s的行政事物“有力而無心”，或因政策層面對(duì)于如何進(jìn)行班級(jí)建設(shè)缺乏規(guī)劃和指導(dǎo)意見。

(二)經(jīng)費(fèi)不足、條件不夠

錢不是萬能的，但沒錢是萬萬不能的。由于很多高校對(duì)班級(jí)建設(shè)和發(fā)揮“班級(jí)文化”教育作用的重視不夠。所以，至少帶來以下三個(gè)問題:一是用于班級(jí)文化建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入幾乎為“零”。這樣，使得班級(jí)開展文化活動(dòng)和獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)難以得到經(jīng)費(fèi)支持。其次，為節(jié)約教室資源，不少高校普遍采用的是“走班制”上課模式，有的班級(jí)學(xué)生甚至沒有一個(gè)固定的教室。從而，導(dǎo)致班級(jí)的物質(zhì)文化難以展示，班級(jí)的制度難以上墻，班級(jí)的學(xué)生難以聚攏，班級(jí)概念被逐漸淡化。再者，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生玩手機(jī)現(xiàn)象較為普遍。因此，班級(jí)建設(shè)經(jīng)費(fèi)的“零投入”問題，以及學(xué)生方面存在“‘聚’無定所”狀況和“上課走神，下課走人”現(xiàn)象，都給打造健康的班級(jí)文化和進(jìn)行科學(xué)的班級(jí)管理帶來了巨大挑戰(zhàn)。

(三)能力不強(qiáng)、投入不夠

中華人民共和國(guó)教育部令(第43號(hào))《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》于2017年10月正式開始施行。其中我國(guó)教育部在規(guī)定中強(qiáng)調(diào)了高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生思想政治教育工作中的突出地位和重要作用，提出了輔導(dǎo)員要做學(xué)生思想上的導(dǎo)師和生活中的朋友，全方位為學(xué)生的人生規(guī)劃做好服務(wù)與支持。隨著文件的頒發(fā)，各高校對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)也更加重視。然而，現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，一方面，輔導(dǎo)員隊(duì)伍自身依然存在年齡輕、職稱低、經(jīng)驗(yàn)少、能力弱、流動(dòng)大等諸多“客觀問題”。輔導(dǎo)員工作仍然是“跳板崗位”“過度崗位”。為了使輔導(dǎo)員崗位具有“魅力”，部分高校在專業(yè)技術(shù)職稱評(píng)審的“必要條件”和“硬性條件”中加入輔導(dǎo)員工作年限要求。另一方面，輔導(dǎo)員工作事物繁雜，學(xué)生問題五花八門、層出不窮，再加上輔導(dǎo)員自身存在的諸多問題，他們對(duì)班級(jí)文化建設(shè)必然是“有心而無力”。盡管有的高校為班級(jí)配備了班主任，但多為兼職，而且班主任存在的問題和輔導(dǎo)員也很相似。除此之外，兼職班主任一般都有自己的教學(xué)任務(wù)，他們對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的時(shí)間投入和精力投入自然難以保證。

另外，高校施行的“學(xué)分制”，導(dǎo)致出現(xiàn)了同一個(gè)行政班級(jí)的同學(xué)不在同一個(gè)教室上課，同一個(gè)教室上課的同學(xué)來自不同行政班級(jí)的現(xiàn)象。這樣，使得班級(jí)界限被打破，班級(jí)意識(shí)被淡化。近年來，各高校的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)可謂風(fēng)生水起，也對(duì)班級(jí)這個(gè)基層組織造成了不小的沖擊。

四、班級(jí)文化建設(shè)中“三全育人”的運(yùn)用

來自俄國(guó)的教育家烏申斯基認(rèn)為，教育學(xué)是“一切藝術(shù)中最廣泛、最復(fù)雜、最崇高和最必要的一種藝術(shù)”。筆者認(rèn)為，加強(qiáng)高校班級(jí)文化建設(shè)就是一項(xiàng)十分廣泛、特別復(fù)雜、非常崇高和極其必要的教育系統(tǒng)工程。在高等教育生態(tài)系統(tǒng)中，每一個(gè)教育工作者，都不能是“旁觀者”；每一個(gè)大學(xué)生，都不能是“局外人”。而積極構(gòu)建“三全育人”教育生態(tài)與加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)有著高度的契合。即，全員參與，形成教育合力；全程參與，使班級(jí)永葆活力；全方位參與，就是圍繞目標(biāo)發(fā)力。只有這樣，才能構(gòu)建齊抓共管的良好教育生態(tài)。

(一)全員參與，形成教育合力，實(shí)現(xiàn)“為了一切學(xué)生”

全員，這里主要是指黨政干部和共青團(tuán)干部、輔導(dǎo)員和班主任、任課教師、后勤服務(wù)人員以及班委會(huì)干部五個(gè)方面人員。只有全員積極參與班級(jí)文化建設(shè)，形成“人人有事管，事事有人管”的良好機(jī)制，才能更好的形成教育合力，也更有力于解決班級(jí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，真正實(shí)現(xiàn)“為了一切學(xué)生”。

學(xué)校黨政干部和共青團(tuán)干部，對(duì)班級(jí)文化建設(shè)進(jìn)行宏觀把控和指導(dǎo)。要走進(jìn)輔導(dǎo)員，為他們提供指導(dǎo)和幫助；親自深入班級(jí)，關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)。輔導(dǎo)員、班主任，要切實(shí)肩負(fù)起班級(jí)文化建設(shè)組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者的職責(zé)，通過“管理思政”來“管理育人”。輔導(dǎo)員要從學(xué)生的思想政治教育入手，側(cè)重于班級(jí)干部培養(yǎng)、班級(jí)布置、班級(jí)制度、班級(jí)文化活動(dòng)以及學(xué)生現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)等方面；班主任主要圍繞“生活管理”，是在學(xué)生思想、行為、學(xué)習(xí)、生活等方面為學(xué)生進(jìn)行服務(wù)。實(shí)際工作開展過程中，輔導(dǎo)員和班主任要各司其職，通力合作。任課教師，要圍繞學(xué)生“成人成才”目標(biāo)，做到“教書育人”并重。課堂上，思政教師要能夠?qū)⒗碚撀?lián)系到班集體實(shí)踐，聯(lián)系到學(xué)生個(gè)人；其他課程教師要能夠在教學(xué)中挖掘思想品德、人文素質(zhì)、文明素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、志愿服務(wù)、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等內(nèi)容，合理滲透“課程思政”。課下，所有教師要關(guān)心班級(jí)、走進(jìn)班級(jí)，要與輔導(dǎo)員多溝通交流，有針對(duì)性地協(xié)助解決學(xué)生問題。后勤服務(wù)人員，要堅(jiān)持“以生為本”的原則，切實(shí)發(fā)揮服務(wù)育人的職責(zé)，努力幫助學(xué)生解決各方面急需解決的問題。班委會(huì)干部，要認(rèn)真履責(zé)，發(fā)揮好“自我教育、自我管理、自我服務(wù)和自我監(jiān)督”作用。要圍繞班級(jí)工作建立定期召開班委會(huì)、班級(jí)大會(huì)制度；要合理分工，團(tuán)結(jié)協(xié)作；要建立班級(jí)工作臺(tái)賬；工作中要能夠及時(shí)上傳下達(dá)；要開展同學(xué)喜聞樂見的班級(jí)活動(dòng)，凝聚人心。

(二)全程參與，使班級(jí)永葆活力，做到“為了學(xué)生一切”

全程，宏觀上說，就是抓好班級(jí)的“入學(xué)進(jìn)?！薄叭粘Ｔ谛！薄爱厴I(yè)離?！比齻€(gè)環(huán)節(jié)工作。中觀層面，就是做到統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，落實(shí)好各項(xiàng)工作。微觀上，就是要做實(shí)、做細(xì)每一件工作。每一項(xiàng)工作都要做到“前有計(jì)劃，中有落實(shí)，后有總結(jié)”只有全程參與班級(jí)文化建設(shè)，才能使班級(jí)永葆活力，使學(xué)生能夠健康成長(zhǎng)，切實(shí)做到“為了學(xué)生一切”。

在“入學(xué)進(jìn)?！彪A段，要重點(diǎn)做好六項(xiàng)工作。一是抓好班級(jí)干部選拔工作；二是凝練班級(jí)精神，制定班級(jí)發(fā)展目標(biāo)；三是明確班級(jí)工作重點(diǎn)，制訂班級(jí)計(jì)劃；四是進(jìn)行班級(jí)布置，營(yíng)造良好環(huán)境；五是強(qiáng)調(diào)班級(jí)紀(jì)律，制定班級(jí)制度；六是熟悉學(xué)生情況，建立動(dòng)態(tài)的班級(jí)、學(xué)生個(gè)人檔案?！叭雽W(xué)進(jìn)?！彪A段，時(shí)間緊、任務(wù)重。工作扎實(shí)了，才能有良好的開端，才能為今后工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！叭粘Ｔ谛！彪A段是整個(gè)大學(xué)生活的主體部分，各項(xiàng)工作都不能放松。這個(gè)階段的工作也是非常繁重的。具體說，要把安全穩(wěn)定、黨團(tuán)建設(shè)、政治理論學(xué)習(xí)、心理健康、文明素質(zhì)教育、人際交往、學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)生資助評(píng)優(yōu)、文化體育活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、宿舍管理以及專業(yè)競(jìng)賽等方方面面工作統(tǒng)籌于班級(jí)工作，從而培養(yǎng)出素質(zhì)全面的新時(shí)代大學(xué)生。授之魚不如授之以漁。在工作中，輔導(dǎo)員、班主任要注重精細(xì)化管理；要注重對(duì)學(xué)生干部的培養(yǎng)和指導(dǎo)；要特別講求工作方法、工作作風(fēng)和工作成效。作為指導(dǎo)者，不能僅僅指望辦公室指揮和手機(jī)遙控。圍繞“畢業(yè)季”，主要應(yīng)該做好求職指導(dǎo)、社會(huì)適應(yīng)與社會(huì)責(zé)任教育、愛崗敬業(yè)教育、文明離校教育、畢業(yè)生問卷調(diào)查等工作。

(三)全方位參與，圍繞目標(biāo)發(fā)力，務(wù)求“一切為了學(xué)生”

全方位，這里特指學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)和各院(系)、部、處、室、中心(以下簡(jiǎn)稱“院部”)各單位及其相關(guān)人員。全方位參與班級(jí)文化建設(shè)，就是指在班級(jí)文化建設(shè)工作中，能夠從學(xué)校高層到院部，到班級(jí)能夠有效互動(dòng)，各院、部和班級(jí)之間能夠積極聯(lián)動(dòng)，構(gòu)建“合縱連橫”的工作機(jī)制。只有全方位圍繞“立德樹人”工作目標(biāo)共同發(fā)力，才能形成班級(jí)文明創(chuàng)建的良好氛圍，更好的實(shí)現(xiàn)“一切為了學(xué)生”。

重視班級(jí)就是重視學(xué)生。學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)，要從人才培養(yǎng)的高度，做好布局謀篇，對(duì)班級(jí)建設(shè)予以實(shí)實(shí)在在的關(guān)懷。學(xué)校要圍繞班級(jí)文化建設(shè)制定相關(guān)文件，形成制度保障；從經(jīng)費(fèi)和師資等方面加大投入，加大班級(jí)活動(dòng)場(chǎng)所和硬件條件建設(shè)力度。穩(wěn)定管理隊(duì)伍。關(guān)心師資，就是間接的關(guān)心學(xué)生。人事處，要關(guān)心學(xué)工隊(duì)伍建設(shè)，要提高輔導(dǎo)員、班主任等學(xué)工人員福利待遇，為班級(jí)管理師資提供保障；制定兼職班主任津貼發(fā)放制度，提高教師參與班級(jí)工作的積極性。教師發(fā)展中心，要制定輔導(dǎo)員發(fā)展規(guī)劃，使他們對(duì)工作有勁頭，對(duì)未來有盼頭；組織開展輔導(dǎo)員、班主任專題培訓(xùn)交流活動(dòng)，提高他們管理班級(jí)、管理學(xué)生等方面的職業(yè)技能。學(xué)工部，要圍繞“班級(jí)文化建設(shè)和學(xué)生健康成長(zhǎng)”主題，組織開展輔導(dǎo)員工作研討、學(xué)生干部培訓(xùn)、學(xué)生工作專題研討、班級(jí)文化展示以及優(yōu)秀班級(jí)評(píng)選等活動(dòng)。團(tuán)委，要加強(qiáng)對(duì)班級(jí)組織和社團(tuán)組織的領(lǐng)導(dǎo)，建立完善班級(jí)組織和社團(tuán)組織積極聯(lián)動(dòng)機(jī)制。教務(wù)處，要圍繞“教書育人與成長(zhǎng)成才”主題，組織開展“課程思政”研討會(huì)、教學(xué)基本功大賽、師德標(biāo)兵先進(jìn)個(gè)人評(píng)選等活動(dòng)?？倓?wù)處，要改善輔導(dǎo)員、班主任的生活和工作條件；可建立班級(jí)文化活動(dòng)中心；可在學(xué)生宿舍設(shè)立學(xué)生自習(xí)室和學(xué)生工作室。圖書館，可實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典著作以及學(xué)生工作、思政工作、管理工作、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、藝術(shù)等人文科學(xué)類書籍的“優(yōu)惠促借”制度。就業(yè)處，可面向班級(jí)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)文化講座、就業(yè)宣講招聘等活動(dòng)。組織部、宣傳部等部門，這里不再闡述，二級(jí)學(xué)院(系)、班級(jí)是各項(xiàng)工作的具體實(shí)施單位，這里也不再贅述。

結(jié)語

習(xí)近平同志在給華中農(nóng)業(yè)大學(xué)“本禹志愿服務(wù)隊(duì)”的回信中指出，青年一代有理想、有擔(dān)當(dāng)，國(guó)家就有前途，民族就有希望，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興就有源源不斷的強(qiáng)大力量。高校班級(jí)文化建設(shè)是關(guān)乎學(xué)生成長(zhǎng)成才的一項(xiàng)重大課題和系統(tǒng)工程，以“三全育人”為路徑，推進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)，必將為促進(jìn)人才培養(yǎng)發(fā)揮更加積極的作用。