福建省漳州第一中學(xué) 張小克

進(jìn)入初中化學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生需要理解與記憶大量的化學(xué)概念，而一些化學(xué)概念比較抽象，一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生無(wú)法真正理解化學(xué)概念的形成過(guò)程、化學(xué)概念的意思，這就需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維方式。認(rèn)知同化論是一種能夠指導(dǎo)學(xué)生有效認(rèn)知化學(xué)概念、幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系框架的重要教育理論，因而做好認(rèn)知同化論在初中化學(xué)概念教學(xué)中的應(yīng)用是此次研究的重點(diǎn)。

一、認(rèn)知同化論與初中化學(xué)概念教學(xué)

（一）認(rèn)知同化論概念

對(duì)認(rèn)知同化論的概念理解，可以先從其學(xué)習(xí)影響力著手，即它是一種基于學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中學(xué)習(xí)新的知識(shí)，并實(shí)現(xiàn)對(duì)新舊知識(shí)意義的同化，使得學(xué)生在大腦中構(gòu)建起知識(shí)網(wǎng)絡(luò)框架的過(guò)程。認(rèn)知同化論十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，突出學(xué)生學(xué)習(xí)與探究知識(shí)內(nèi)容的主體性，讓學(xué)生在良好的自主認(rèn)知之中，學(xué)會(huì)自主構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以便將新舊知識(shí)之間的關(guān)系銜接起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的相互作用，形成有意義、認(rèn)知同化的學(xué)習(xí)。

（二）化學(xué)概念教學(xué)

學(xué)好初中化學(xué)，一個(gè)首要任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生充分理解化學(xué)概念，讓他們知道初中化學(xué)教學(xué)中存在哪些化學(xué)概念，這些化學(xué)概念起到哪些作用，以及該如何利用這些化學(xué)概念來(lái)解答問(wèn)題。而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)概念是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不僅需要讓學(xué)生真正理解化學(xué)概念，還需要讓學(xué)生懂得靈活運(yùn)用化學(xué)概念，這將是一項(xiàng)重要而艱巨的化學(xué)教學(xué)任務(wù)。因此，如何將看似枯燥的化學(xué)概念教學(xué)變得生動(dòng)有趣，是當(dāng)下每位初中化學(xué)教師所要思考與探究的問(wèn)題。

（三）二者關(guān)系

從上述分析中可知，認(rèn)知同化論在教育領(lǐng)域中具有一定的教育意義，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更有意義，有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)新舊知識(shí)的有效同化。那么，可以將認(rèn)知同化論與初中化學(xué)概念教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，因?yàn)槌踔谢瘜W(xué)概念教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸，且化學(xué)概念具有一定的抽象性和理論性，所以更需要學(xué)生對(duì)化學(xué)概念有一個(gè)良好的認(rèn)知，懂得新舊化學(xué)概念知識(shí)之間的關(guān)系、互相影響的意義，這樣才能有效運(yùn)用初中化學(xué)概念知識(shí)。其中，認(rèn)知同化論就能起到這個(gè)教育作用，讓學(xué)生知道一個(gè)化學(xué)概念形成的過(guò)程，及其與其他化學(xué)概念之間存在的關(guān)系，使學(xué)生真正認(rèn)知化學(xué)概念在實(shí)際化學(xué)學(xué)習(xí)中的意義與價(jià)值，從而促使學(xué)生不斷分析與研究新舊化學(xué)概念知識(shí)之間的關(guān)系。因此，將認(rèn)知同化論運(yùn)用于初中化學(xué)概念教學(xué)之中具有十分重要的意義。

二、認(rèn)知同化論在初中化學(xué)概念教學(xué)中的應(yīng)用原則

（一）合理性原則

認(rèn)知同化論運(yùn)用于初中化學(xué)概念教學(xué)之中，一個(gè)原則應(yīng)是保持初中化學(xué)概念教學(xué)的合理性，即運(yùn)用認(rèn)知同化論分析化學(xué)概念教學(xué)，推進(jìn)化學(xué)概念教學(xué)，都需要懂得認(rèn)知同化論是一個(gè)教育理論，需要結(jié)合實(shí)際的初中化學(xué)概念情況來(lái)科學(xué)運(yùn)用理論，使理論之中的思想精髓與初中化學(xué)教學(xué)做到真正融合。因此，在初中化學(xué)概念教學(xué)之中，要注意認(rèn)知同化論的概念及其運(yùn)用意義，將其合理融入教學(xué)環(huán)境當(dāng)中。

（二）實(shí)踐性原則

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合認(rèn)知同化論去分析化學(xué)概念知識(shí)，需要懂得基于一定的實(shí)踐，利用各種實(shí)踐契機(jī)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好化學(xué)概念知識(shí)、了解概念知識(shí)形成的過(guò)程，這樣學(xué)生才能真正理解與掌握化學(xué)概念知識(shí)，而不僅僅是停留于概念知識(shí)層面的理解。因此，在實(shí)際的初中化學(xué)概念教學(xué)當(dāng)中，要注意認(rèn)知同化論與化學(xué)概念教學(xué)的結(jié)合，讓學(xué)生結(jié)合一些具體的案例知識(shí)構(gòu)建新舊知識(shí)的同化，了解化學(xué)概念知識(shí)的形成意義及其在問(wèn)題解答之中的具體運(yùn)用，從而促使學(xué)生可以深刻認(rèn)知化學(xué)概念知識(shí)，感知化學(xué)概念知識(shí)的運(yùn)用意義。

三、認(rèn)知同化論在初中化學(xué)概念教學(xué)中的運(yùn)用

（一）以認(rèn)知同化論更新教育思維

從初中化學(xué)概念教學(xué)開(kāi)始，就應(yīng)從教學(xué)思維理念出發(fā)，以有效的教育理念，即以認(rèn)知同化論為基礎(chǔ)，更新初中化學(xué)概念教學(xué)工作，使化學(xué)教育工作顯得更為先進(jìn)與有效。認(rèn)知同化論強(qiáng)調(diào)學(xué)生新舊知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，讓學(xué)生懂得基于自身已有的知識(shí)層面，理解舊知識(shí)與新知識(shí)之間的關(guān)系，從而促使學(xué)生的學(xué)習(xí)有層次、有跨度，讓學(xué)生將這些知識(shí)同化為自己大腦里的知識(shí)體系。此時(shí)，教師應(yīng)該懂得以認(rèn)知同化論中的內(nèi)容來(lái)更新自身的教育思維，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建新舊知識(shí)體系，使學(xué)生可以了解到新舊化學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，從而幫助學(xué)生科學(xué)理解與認(rèn)知化學(xué)概念。

比如，在教學(xué)“原子的結(jié)構(gòu)”化學(xué)概念知識(shí)時(shí)，教師可以從認(rèn)知同化論中尋求教育思維的創(chuàng)新，學(xué)會(huì)從原子、原子核的構(gòu)成角度，引導(dǎo)學(xué)生分析知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，將其同化為自己大腦中的知識(shí)體系。同時(shí)，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生分析與挖掘原子結(jié)構(gòu)與其他微粒之間的關(guān)系，使學(xué)生了解其中的新舊知識(shí)關(guān)系，從而幫助學(xué)生迅速理解與構(gòu)建相關(guān)的原子結(jié)構(gòu)理論體系，促使學(xué)生建立良好的化學(xué)概念知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（二）以認(rèn)知同化論優(yōu)化教育內(nèi)容

鑒于初中化學(xué)概念內(nèi)容比較多，教師應(yīng)該懂得結(jié)合初中化學(xué)的內(nèi)容，嘗試優(yōu)化化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，讓整個(gè)課程內(nèi)容變得科學(xué)而合理。注意知識(shí)的新舊銜接，如在講解一個(gè)新知識(shí)時(shí)，教師需要設(shè)計(jì)一個(gè)“溫故”環(huán)節(jié)，向?qū)W生講述舊的知識(shí)，讓他們“溫故而知新”，基于舊知識(shí)去理解新的知識(shí)，從而走進(jìn)新的化學(xué)概念知識(shí)的學(xué)習(xí)情境之中。教師可以根據(jù)認(rèn)知同化理論，從某一理論知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，先結(jié)合一些例題，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)例題之中的已學(xué)知識(shí)，然后再以新知識(shí)點(diǎn)的講解來(lái)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)新的化學(xué)學(xué)習(xí)情境之中，讓學(xué)生可以得到有效的新舊知識(shí)教學(xué)，從而構(gòu)建對(duì)新舊知識(shí)的同化認(rèn)知。

以教學(xué)“制取氧氣”知識(shí)為例，教師可以從同化認(rèn)知理論出發(fā)，先以之前所學(xué)的氧氣知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生先回顧一下氧氣的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)，從而以氧氣這個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)引出如何制取氧氣，讓學(xué)生逐漸走進(jìn)新的學(xué)習(xí)情境之中，使學(xué)生知道接下來(lái)要學(xué)習(xí)哪些新的知識(shí)與內(nèi)容，最終將新知識(shí)與舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。在后續(xù)的教學(xué)之中，教師可以結(jié)合一些與氧氣概念、氧氣的化學(xué)性質(zhì)有關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生回顧氧氣知識(shí)。然后再以情境導(dǎo)入的方法，加以真實(shí)的制取氧氣過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生探究氧氣的制取步驟以及一些注意事項(xiàng)，從而使學(xué)生深入學(xué)習(xí)情境，深化學(xué)生對(duì)新課知識(shí)的理解與認(rèn)知。

（三）以認(rèn)知同化論優(yōu)化教育方式

對(duì)于初中化學(xué)概念教學(xué)，方式的合理利用也極其重要。教師可以利用認(rèn)知同化論的方法，教導(dǎo)學(xué)生去判斷一個(gè)新的知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生與舊的化學(xué)知識(shí)構(gòu)建聯(lián)系，從而促使學(xué)生在這些聯(lián)系之中提升自身的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，感知其中的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)精神。教師可以從認(rèn)知同化論角度出發(fā)，繼續(xù)以靈活的教育方式，比如利用模擬游戲教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生理解化學(xué)情境之中的內(nèi)容，一邊游戲一邊感知情境之中的內(nèi)容，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，構(gòu)建新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。

以教學(xué)“水的凈化”知識(shí)內(nèi)容為例，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以利用認(rèn)知同化論，引導(dǎo)學(xué)生理解與探究課程中的知識(shí)，讓學(xué)生可以主動(dòng)去認(rèn)知，并將相關(guān)的化學(xué)課程知識(shí)進(jìn)行同化，從而促使學(xué)生了解其中的內(nèi)容、加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解與認(rèn)知。此時(shí)，教師可以做個(gè)游戲，比如引入課外的水凈化知識(shí)，讓學(xué)生理解日常生活中的水是如何凈化的，如何做到供人飲用，從而使學(xué)生知道水的凈化是如何產(chǎn)生、發(fā)展的，進(jìn)而幫助學(xué)生構(gòu)建起知識(shí)學(xué)習(xí)的認(rèn)同感，這也是滲透認(rèn)知同化理論的一個(gè)有效手段。

綜上所述，將認(rèn)知同化論融入初中化學(xué)概念教學(xué)之中，就是要充分理解認(rèn)知同化論，并將理論融入初中化學(xué)概念教學(xué)的初期、中期、后期階段，使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)化學(xué)知識(shí)，加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解與認(rèn)知，從而促使學(xué)生構(gòu)建良好的化學(xué)知識(shí)認(rèn)知體系。