福建省屏南縣華僑中學(xué) 張維珍

在當(dāng)前的美術(shù)教育過程中，不少青少年學(xué)生對地方民間藝術(shù)缺乏應(yīng)有的認(rèn)識(shí)，甚至不了解我國悠久的民族傳統(tǒng)文化，未能真正認(rèn)識(shí)到民間藝術(shù)具有的重要價(jià)值和意義，繼承和弘揚(yáng)民間藝術(shù)的主動(dòng)性和積極性亟待提高。教師應(yīng)重視優(yōu)化設(shè)計(jì)美術(shù)教學(xué)，利用各種豐富多彩的民間藝術(shù)資源，靈活滲透民間藝術(shù)教育，增進(jìn)學(xué)生對民間藝術(shù)的認(rèn)知，增強(qiáng)傳承民間藝術(shù)的責(zé)任感，培養(yǎng)形成良好的美術(shù)審美素養(yǎng)。

一、民間藝術(shù)的基本內(nèi)涵

民間藝術(shù)主要指未經(jīng)歷專業(yè)化藝術(shù)訓(xùn)練的民間百姓所創(chuàng)作的具有地方傳統(tǒng)風(fēng)格和技藝特色的藝術(shù)、手工藝和裝飾物等藝術(shù)形式。民間藝術(shù)是普通勞動(dòng)者為了更好地滿足現(xiàn)實(shí)生活需求而創(chuàng)造的民間造型藝術(shù)成果，包含民間工藝美術(shù)、民間音樂、民間舞蹈、民間戲曲等多樣化的藝術(shù)表現(xiàn)形式，與地方民俗活動(dòng)具有緊密聯(lián)系，與百姓生活中的衣食住行、生死禮儀、歲時(shí)節(jié)令等息息相關(guān)。民間藝術(shù)多利用天然材料，就地取材，應(yīng)用傳統(tǒng)手制方式，展現(xiàn)出濃郁的民間風(fēng)格和地域特色。我國民間藝術(shù)豐富多樣、精彩紛呈，蘊(yùn)含著豐厚的文化價(jià)值。

二、初中美術(shù)教學(xué)融入民間藝術(shù)教育的意義

（一）助建特色美術(shù)課堂

初中美術(shù)教學(xué)融入民間藝術(shù)教育，通過發(fā)掘利用蘊(yùn)藏于民間的精彩藝術(shù)文化資源，有助于建設(shè)契合學(xué)校特點(diǎn)、富有地方特色的民間藝術(shù)校本課程，進(jìn)一步豐富美術(shù)教育內(nèi)容。將那些充滿智慧、最接地氣的人文思想觀念傳遞給我們的學(xué)生，能使學(xué)生充分領(lǐng)略、了解我國各類民間藝術(shù)的形成歷史、發(fā)展現(xiàn)狀、未來愿景以及代表性藝術(shù)作品等，更好地開闊學(xué)生的美術(shù)認(rèn)知視野，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（二）助推美術(shù)素養(yǎng)教育

在初中美術(shù)教學(xué)中積極融入民間藝術(shù)教育，對助推美術(shù)素質(zhì)教育具有重要的價(jià)值和作用。教師努力挖掘地方民間藝術(shù)精華，在美術(shù)教學(xué)過程中加強(qiáng)滲透教育，能讓學(xué)生清晰了解我國民間藝術(shù)文化的發(fā)展軌跡，極大增強(qiáng)民族自豪感和自尊心，樹立文化自信，有效應(yīng)對外來文化的滲入和沖擊，助力解決民間藝術(shù)文化所面臨的危機(jī)，逐步提高自身的美術(shù)修養(yǎng)和審美素質(zhì)。

（三）助力傳承民族文化

民族文化的形成和發(fā)展與民間藝術(shù)息息相關(guān)，民間藝術(shù)文化底蘊(yùn)深厚，藝術(shù)形式多樣豐富，充分表達(dá)了普通勞動(dòng)者的審美需求。鼓勵(lì)學(xué)生積極投身于傳承和弘揚(yáng)民間藝術(shù)的實(shí)踐行動(dòng)中，能增進(jìn)學(xué)生對我國各民族、各區(qū)域優(yōu)秀民間藝術(shù)的體認(rèn)，品味地方民族文化的特點(diǎn)和精神內(nèi)涵，共享勞動(dòng)人民的智慧結(jié)晶，努力傳承和發(fā)展民族傳統(tǒng)文化。

三、初中美術(shù)教學(xué)融入民間藝術(shù)教育的策略

（一）優(yōu)設(shè)美術(shù)教學(xué)，融匯民藝激學(xué)趣

我國民間藝術(shù)形式豐富多樣，豐富了美術(shù)課堂教學(xué)。教師積極借助多媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體等教學(xué)手段，將實(shí)物作品、音視頻、微課、圖例等各種民間藝術(shù)素材巧妙融入美術(shù)課堂中，靈活設(shè)置教學(xué)情境，創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)，能極大激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生引入精彩有趣的民間藝術(shù)園地。

例如，在九年級下冊“設(shè)計(jì)美麗服裝”教學(xué)中，教師巧妙借助班級多媒體教學(xué)設(shè)備，鏈接網(wǎng)絡(luò)教育資源，向?qū)W生即時(shí)展播了達(dá)斡爾族、鄂倫春族、鄂溫克族等少數(shù)民族獨(dú)特的服飾、圖案和色彩，使學(xué)生充分領(lǐng)略少數(shù)民族特有的地方民俗和藝術(shù)文化特點(diǎn)，激起了他們探索認(rèn)識(shí)博大精深民族文化的興趣，有效拓展了文化視野。又如，在七年級上冊“喜慶吉祥的民間美術(shù)”一課教學(xué)中，教師在課前預(yù)先收集了本地區(qū)許多特色的傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)作品，并在課堂上展示了出來。當(dāng)學(xué)生看到這些栩栩如生、精美生動(dòng)的人物、動(dòng)物、植物剪紙作品時(shí)，他們參與欣賞學(xué)習(xí)的興趣油然而生。到課堂的最后環(huán)節(jié)，教師還適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己生活的區(qū)域身邊熟悉的生活話題、節(jié)日慶典和典型人物形象，展開大膽想象，自由裁剪一幅幅富有個(gè)性和特色的剪紙作品。這樣，美術(shù)課程教學(xué)與民間藝術(shù)的有機(jī)融合，使學(xué)生感受到了民間藝術(shù)的魅力，又在積極嘗試創(chuàng)作中實(shí)現(xiàn)了地方傳統(tǒng)文化教育。

（二）指引民藝賞析，合作分享促體驗(yàn)

初中生在愛好興趣、美術(shù)欣賞能力等方面存在明顯的差異。在美術(shù)課教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生開展合作賞析、分享學(xué)習(xí)民間藝術(shù)，有助于促進(jìn)學(xué)生增加美術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，推進(jìn)美術(shù)教育教學(xué)。

在實(shí)際教學(xué)中，教師可以實(shí)施分組合作賞析活動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率。例如，在八年級上冊“遠(yuǎn)古的呼喚”教學(xué)中，教師先通過多媒體展播一段有關(guān)原始時(shí)代背景的打擊樂，讓學(xué)生認(rèn)真聆聽，并適時(shí)向?qū)W生展示原始人的生活、狩獵等場景，以及衣著、裝飾、動(dòng)植物等圖例，提升他們對原始社會(huì)的認(rèn)知，增添了賞析遠(yuǎn)古藝術(shù)的趣味，能使學(xué)生更好地了解原始社會(huì)人們的生產(chǎn)生活環(huán)境。接著，引導(dǎo)學(xué)生一起賞析原始社會(huì)中的各種藝術(shù)元素，一起探討、認(rèn)識(shí)原始社會(huì)的人們在生產(chǎn)生活中常涉及的顏色和圖案，理解藝術(shù)是為生活服務(wù)的。最后，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合所學(xué)，自由發(fā)揮想象，開展面具制作活動(dòng)。學(xué)生選取自己喜愛的圖案、線條和顏色，揮灑著創(chuàng)作熱情，描繪著面具作品，展現(xiàn)著青少年學(xué)生的藝術(shù)才華。通過動(dòng)手實(shí)踐，將遠(yuǎn)古民間藝術(shù)匯入學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生在合作賞析中體驗(yàn)分享學(xué)習(xí)的樂趣，從原始部落的面具中深刻感受到遠(yuǎn)古的呼喚，理解了原始祖先崇尚神明的文化內(nèi)涵，提升了對傳統(tǒng)民間藝術(shù)的認(rèn)知。

（三）整合民藝資源，弘揚(yáng)文化增自信

為了更好地滲透實(shí)施民間藝術(shù)教育，增加學(xué)生的教育學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)探析民間藝術(shù)的興趣，教師應(yīng)貼近初中生的生活現(xiàn)實(shí)，整合利用地方民間藝術(shù)文化資源，指引學(xué)生深度了解民間藝術(shù)，促進(jìn)弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升文化認(rèn)知和文化自信。

在美術(shù)教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生合作開展收集、整理民間藝術(shù)資源的集體活動(dòng)，將本地區(qū)獨(dú)具特色的戲曲文化、廊橋文化、畬族服飾文化、銀飾裝飾藝術(shù)、剪紙藝術(shù)等民藝資源整合起來，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)深入了解地方民間藝術(shù)。例如，在八年級下冊“畫故事”教學(xué)中，教師適時(shí)引入“四平戲”這一原生態(tài)的戲曲文化，通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞這一劇種的戲曲藝術(shù)特質(zhì)、劇中人物形象、表演服飾等方面的特色，細(xì)心發(fā)掘蘊(yùn)藏于其中的古代戲曲藝術(shù)文化價(jià)值。在課后，也可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)鄉(xiāng)村社區(qū)，直接參觀、了解、欣賞關(guān)于“四平戲”的插圖、繪畫、故事、戲曲著作、文字報(bào)道等，激勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的感受，應(yīng)用不同的繪畫手段積極表現(xiàn)自己心中的戲曲文化印象?？梢姡ㄟ^收集和整理地方民間藝術(shù)文化資源，學(xué)生認(rèn)識(shí)到身邊更多熟悉的民間藝術(shù)，真切領(lǐng)略到家鄉(xiāng)優(yōu)秀藝術(shù)文化的珍貴和獨(dú)特魅力，極大地激發(fā)了弘揚(yáng)民間藝術(shù)文化的意識(shí)。

（四）開辟第二課堂，拓展實(shí)踐育素養(yǎng)

第二課堂是拓展實(shí)施美術(shù)教育的有效渠道，又是滲透民間藝術(shù)教育、推進(jìn)美術(shù)素質(zhì)教育不可缺少的途徑。初中學(xué)生的身心雖未完全成熟，但他們熱情好動(dòng)有干勁，樂于探索求知，熱愛創(chuàng)新創(chuàng)作。教師應(yīng)把握好初中生的這些身心特質(zhì)，帶領(lǐng)學(xué)生開展生動(dòng)活潑、豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，拓展學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)、教育和訓(xùn)練空間。

例如，積極拓展美術(shù)第二課堂，可以組織學(xué)生開展手工創(chuàng)作活動(dòng)，鼓勵(lì)他們參與傳統(tǒng)手工藝作品創(chuàng)作競賽，在感悟民間藝術(shù)的過程中激發(fā)美術(shù)創(chuàng)作的創(chuàng)意和熱情，鍛煉動(dòng)手操作能力，提升美術(shù)水平和技能；可以引導(dǎo)學(xué)生參與剪紙活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)，感受剪紙民間藝術(shù)的美育價(jià)值，鍛煉學(xué)生的手工水平，并將優(yōu)秀剪紙作品展示在校園中，供同學(xué)們觀賞，進(jìn)一步傳承和弘揚(yáng)剪紙藝術(shù)；可以組織學(xué)生廣泛建立美術(shù)興趣小組，推廣地方民俗、民間藝術(shù)等校園活動(dòng)，讓學(xué)生在潛移默化中開闊美術(shù)認(rèn)知視野，提升藝術(shù)文化品位；可以引入簡單易學(xué)的泥塑民間藝術(shù)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和泥、搓坯、成型、染色等制作工序，實(shí)踐制作泥塑，深入感受泥塑藝術(shù)中濃郁的地方特色和欣賞價(jià)值，強(qiáng)化美術(shù)技能，增強(qiáng)美術(shù)創(chuàng)新能力，逐步提高美術(shù)修養(yǎng)。

綜上所述，教師要堅(jiān)持優(yōu)化初中美術(shù)教學(xué)，滲透民間藝術(shù)教育活動(dòng)，讓美術(shù)課堂充滿民間藝術(shù)氣息，充分展現(xiàn)現(xiàn)代美術(shù)課堂文化的新特色，引領(lǐng)學(xué)生深入賞析民間藝術(shù)內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)民間藝術(shù)的價(jià)值，體味民間藝術(shù)魅力，進(jìn)而培養(yǎng)形成良好的美術(shù)技能和素養(yǎng)。