馬玉潔 曹翠珍

摘 ?要：為了順應(yīng)數(shù)智時(shí)代在線課程的改革，結(jié)合財(cái)務(wù)分析課程定位及課程特征，分析建設(shè)線上線下混合式金課的必要性和可行性，構(gòu)建線上交互學(xué)習(xí)、線下實(shí)踐創(chuàng)新的混合式金課建設(shè)路徑，為進(jìn)一步推動(dòng)高校課程教學(xué)改革做出有意義的探索。

關(guān)鍵詞：數(shù)智時(shí)代;財(cái)務(wù)分析;線上線下混合式教學(xué);金課

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2021）34-0088-04

Abstract： In order to adapt to the reform of online courses in the era of digital intelligence， combined with the course positioning and characteristics of financial analysis， this paper will analyze the necessity and feasibility of constructing online and offline gold course， and build the construction path of hybrid gold course which contains online interactive learning and offline practice innovation. This research will make meaningful exploration for further promoting of the college course's reform.

Keywords： digital intelligence era; financial analysis; online and offline hybrid teaching; gold course

2018年6月，教育部召開新時(shí)代全國高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議，拉開了新時(shí)代一流本科教育的帷幕。隨后教育部發(fā)布了《關(guān)于狠抓新時(shí)代全國高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議精神落實(shí)的通知》《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見》等一系列重要文件，提出提升本科課程教學(xué)質(zhì)量，“淘汰水課、打造金課”的課程建設(shè)要求[1]，以及實(shí)施一流本科課程“雙萬計(jì)劃”。金課建設(shè)是我國高等教育領(lǐng)域進(jìn)行的一場“質(zhì)量革命”，根據(jù)學(xué)科和課程特點(diǎn)建設(shè)金課具有重要意義。

進(jìn)入數(shù)智時(shí)代，數(shù)字化與智能化為經(jīng)濟(jì)社會(huì)帶來了巨大變革，企業(yè)財(cái)務(wù)在數(shù)智革命的浪潮中面臨改革。傳統(tǒng)會(huì)計(jì)需要向智能會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型，財(cái)務(wù)人員需要由核算型向管理型轉(zhuǎn)變。高校作為人才輸出的主陣地，對(duì)培養(yǎng)現(xiàn)代化智能會(huì)計(jì)人才有著不可推卸的責(zé)任。新冠肺炎疫情期間，為了保證教育教學(xué)順利進(jìn)行，各大高校發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的優(yōu)勢(shì)，利用中國大學(xué)MOOC、學(xué)習(xí)通、雨課堂、騰訊會(huì)議、騰訊課堂等豐富的在線教學(xué)平臺(tái)啟動(dòng)線上教學(xué)。在此期間，基于“學(xué)習(xí)通+騰訊會(huì)議”的形式對(duì)財(cái)務(wù)分析課程線上教學(xué)進(jìn)行有效探索，取得了初步成效。

為了響應(yīng)國家一流本科課程建設(shè)的號(hào)召，同時(shí)在后疫情時(shí)代背景下延續(xù)線上理論學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)與線下實(shí)踐創(chuàng)新相結(jié)合，進(jìn)一步對(duì)財(cái)務(wù)分析課程進(jìn)行改革。本文通過分析財(cái)務(wù)分析課程線上線下混合式金課建設(shè)的必要性和可行性，構(gòu)建線上交互學(xué)習(xí)、線下實(shí)踐創(chuàng)新的混合式金課建設(shè)路徑，旨在為進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校課程建設(shè)與課堂教學(xué)改革，為培養(yǎng)具備解決復(fù)雜問題的綜合能力和高級(jí)思維的新時(shí)代財(cái)務(wù)人才做出有意義的探索。

一、財(cái)務(wù)分析課程定位及課程特征

財(cái)務(wù)分析是以會(huì)計(jì)資料及其他相關(guān)資料為依據(jù)，采用一系列專門的分析技術(shù)和方法，對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營成果等方面進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)，為與企業(yè)有利害關(guān)系的各方提供決策依據(jù)的一門經(jīng)濟(jì)應(yīng)用課程。課程定位是專業(yè)必修課、主干核心課，課程受眾主要是會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)專業(yè)高年級(jí)學(xué)生。

對(duì)企業(yè)進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，一般以公開發(fā)行股票的上市公司作為分析對(duì)象，以財(cái)務(wù)報(bào)告為基本分析資料，詮釋和剖析企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)。通過財(cái)務(wù)分析課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握財(cái)務(wù)分析的基本方法和技巧，具備進(jìn)行企業(yè)四大財(cái)務(wù)能力的指標(biāo)分析及綜合分析的能力。該課程有以下特征：

（一）多層培養(yǎng)目標(biāo)

財(cái)務(wù)分析課程的知識(shí)目標(biāo)層面，需要學(xué)生通過線上和線下教學(xué)掌握財(cái)務(wù)分析的知識(shí)體系和內(nèi)容，具體體現(xiàn)在掌握?qǐng)?bào)表分析評(píng)價(jià)的思路、熟悉企業(yè)四大財(cái)務(wù)能力的分析指標(biāo)與方法，以及對(duì)企業(yè)進(jìn)行綜合財(cái)務(wù)分析和經(jīng)營業(yè)績?cè)u(píng)價(jià);技能目標(biāo)層面需要學(xué)生掌握各種財(cái)務(wù)分析方法，對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)能力指標(biāo)進(jìn)行計(jì)算和分析，掌握財(cái)務(wù)綜合分析方法的原理和實(shí)施步驟以及對(duì)企業(yè)進(jìn)行價(jià)值評(píng)估;能力目標(biāo)層面體現(xiàn)在要求學(xué)生能夠靈活運(yùn)用財(cái)務(wù)分析形式解決實(shí)際問題。

（二）實(shí)踐應(yīng)用性強(qiáng)

財(cái)務(wù)分析是一門以理論指導(dǎo)實(shí)踐的課程，結(jié)合國內(nèi)外經(jīng)營環(huán)境，分析具有代表性的典型案例，訓(xùn)練學(xué)生深度分析能力和批判性思維，培養(yǎng)具備較強(qiáng)實(shí)踐能力的現(xiàn)代應(yīng)用型財(cái)務(wù)人才。財(cái)務(wù)分析的課程培養(yǎng)目標(biāo)注重知識(shí)、能力、素質(zhì)的結(jié)合，其較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用性更多的是培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的綜合能力和高級(jí)思維，體現(xiàn)了金課的高階性。

（三）內(nèi)容綜合性強(qiáng)

財(cái)務(wù)分析課程是基于專業(yè)基礎(chǔ)課中級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、成本會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、投資學(xué)等課程內(nèi)容的縱向延伸，要求學(xué)生在掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等相關(guān)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，利用大數(shù)據(jù)分析工具進(jìn)行財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)及非財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的收集、分析和處理，進(jìn)一步使用財(cái)務(wù)分析方法對(duì)企業(yè)進(jìn)行綜合性分析與評(píng)價(jià)。課程的開設(shè)有助于學(xué)生鞏固專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉國內(nèi)市場環(huán)境，了解龍頭或典型企業(yè)財(cái)務(wù)狀況和投資價(jià)值，既拓寬了知識(shí)面，也提高了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。課程內(nèi)容綜合性強(qiáng)，具有時(shí)代性和前沿性，同時(shí)案例研究有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探究性，翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)形式增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)性，體現(xiàn)了金課的創(chuàng)新性[2]。

財(cái)務(wù)分析課程的以上特點(diǎn)體現(xiàn)了金課建設(shè)的高階性和創(chuàng)新型。另外，課程的教學(xué)設(shè)計(jì)有一定的難度，教師需要花時(shí)間花精力花情感去建設(shè)線上教學(xué)體系和完善線下教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生課下需要花時(shí)間去觀看視頻和課前預(yù)習(xí)講義，課后完成章節(jié)作業(yè)來鞏固課堂知識(shí)，課堂上需要更多地進(jìn)行思考和討論，這些都體現(xiàn)了金課建設(shè)的挑戰(zhàn)度。結(jié)合財(cái)務(wù)分析課程定位和課程特點(diǎn)，建設(shè)財(cái)務(wù)分析課程線上線下混合式金課勢(shì)在必行，其混合式教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐可以為財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革提供成功經(jīng)驗(yàn)，也可以為其他專業(yè)混合式教學(xué)課程建設(shè)提供借鑒和思路。

二、財(cái)務(wù)分析課程線上線下混合式金課建設(shè)的必要性和可行性

財(cái)務(wù)分析是財(cái)會(huì)審專業(yè)的主干課程，是踐行新時(shí)代財(cái)會(huì)審專業(yè)“應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型”人才培養(yǎng)的核心載體課程。為了適應(yīng)數(shù)智時(shí)代發(fā)展的需要，進(jìn)一步提高該課程的教學(xué)效率、教學(xué)效果，建設(shè)線上線下混合式金課十分必要。

（一）進(jìn)行教學(xué)改革打造金課的必要性

企業(yè)財(cái)務(wù)分析的資料主要是財(cái)務(wù)報(bào)告，隨著國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的變化，我國會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)準(zhǔn)則、管理會(huì)計(jì)應(yīng)用指南也在不斷更新，財(cái)務(wù)報(bào)告反映的信息也隨之調(diào)整變化，財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)政策準(zhǔn)則的指導(dǎo)進(jìn)行改革更新、與時(shí)俱進(jìn)。

此外，案例分析是財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中常用的教學(xué)手段，財(cái)務(wù)分析課程的教學(xué)需要結(jié)合典型案例，對(duì)大量的數(shù)據(jù)圖表資料進(jìn)行定量和定性分析，靠傳統(tǒng)的分析方法無法實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，既浪費(fèi)時(shí)間，效率又低，因此培養(yǎng)學(xué)生利用大數(shù)據(jù)等新技術(shù)與專業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，有助于提高學(xué)生數(shù)據(jù)分析和處理的能力，同時(shí)也可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)的積極性。

（二）采用線上線下混合式教學(xué)模式的必要性

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)課堂已無法滿足現(xiàn)代教學(xué)需求，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育應(yīng)運(yùn)而生。經(jīng)過2020年的疫情考驗(yàn)，線上教學(xué)模式較好地應(yīng)對(duì)了環(huán)境不確定性，保障了高校教學(xué)活動(dòng)順利開展，教師的信息化水平有了飛躍式的提升。后疫情時(shí)代，國內(nèi)生活恢復(fù)如常，但疫情防控仍不容松懈，采用線上線下混合式教學(xué)模式可以打破空間與時(shí)間的障礙，有效發(fā)揮線上資源優(yōu)勢(shì)與線下實(shí)踐相結(jié)合是進(jìn)行課程改革的重要方向。進(jìn)入數(shù)智時(shí)代，企業(yè)財(cái)務(wù)管理面臨轉(zhuǎn)型的需要，財(cái)務(wù)人員的職能從核算型向管理型轉(zhuǎn)變。進(jìn)行混合式教學(xué)可以提高課程教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)滿足現(xiàn)代企業(yè)需求的財(cái)務(wù)人才。

自2000年開設(shè)財(cái)務(wù)分析課程至今，已經(jīng)積累了較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從課程內(nèi)容體系的確定、課程團(tuán)隊(duì)的建設(shè)等方面都形成了較為完善、系統(tǒng)的教學(xué)體系，進(jìn)一步建設(shè)線上線下混合式金課具有可行性。

（三）高校政策支持，倡導(dǎo)教學(xué)改革

為了響應(yīng)教育部金課建設(shè)的號(hào)召，高校積極推進(jìn)校級(jí)金課建設(shè)實(shí)施方案，支持體現(xiàn)學(xué)院學(xué)科和專業(yè)特色的新工科、新文科、新基建、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等方面的金課建設(shè)。建設(shè)內(nèi)容包括改善教學(xué)理念、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、融入思政元素等[3]，能夠反映學(xué)科專業(yè)先進(jìn)的核心理論和成果。一系列支持政策進(jìn)一步加快了金課建設(shè)和課程改革的步伐。

（四）教學(xué)體系成熟，教學(xué)團(tuán)隊(duì)合理

財(cái)務(wù)分析課程于2009年曾進(jìn)行校級(jí)課程建設(shè)，編寫完成電子教案、題庫，并在校園網(wǎng)上建立課程網(wǎng)站。該課程從教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果等方面不斷更新，注重學(xué)生實(shí)際操作能力，縮短學(xué)生走向工作崗位的適應(yīng)期，增強(qiáng)了學(xué)生就業(yè)競爭力。目前已形成具有豐富的財(cái)務(wù)分析理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老帶新財(cái)務(wù)分析課程團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員年齡、職稱結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)效果良好。

（五）前期教學(xué)資源積累

在前期教學(xué)過程中，課程大綱、教材資料、課件、習(xí)題、案例分析、實(shí)踐活動(dòng)等教學(xué)資源積累豐富，學(xué)生理論基礎(chǔ)掌握牢固。學(xué)生通過課程知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠熟練地掌握財(cái)務(wù)分析的內(nèi)容與分析方法，對(duì)企業(yè)的籌資活動(dòng)、投資活動(dòng)、經(jīng)營活動(dòng)和分配活動(dòng)進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)。學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握為新技術(shù)在財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)中的應(yīng)用奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（六）多種教學(xué)平臺(tái)支撐

目前產(chǎn)生了一批應(yīng)用廣泛的線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，例如中國大學(xué)MOOC、學(xué)習(xí)通、雨課堂等，這些平臺(tái)的使用實(shí)現(xiàn)了線上教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，為線上線下混合式教學(xué)提供了保障。疫情期間通過超星泛雅平臺(tái)及其手機(jī)APP學(xué)習(xí)通開展了財(cái)務(wù)分析線上教學(xué)，該平臺(tái)有著豐富的課程資源、多種課堂活動(dòng)功能以及多途徑的考核評(píng)價(jià)手段，是進(jìn)行混合式教學(xué)的重要支撐。

三、混合式金課線上教學(xué)設(shè)計(jì)

財(cái)務(wù)分析課程線上教學(xué)旨在鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和深入學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和高級(jí)思維能力。在線資源體現(xiàn)前沿性和先進(jìn)性，采用翻轉(zhuǎn)課堂等方式激發(fā)學(xué)生參與和互動(dòng)的熱情，教學(xué)流程體現(xiàn)以學(xué)生為中心，能滿足學(xué)生在線學(xué)習(xí)的需求。線上教學(xué)設(shè)計(jì)包括課前準(zhǔn)備、線上課堂教學(xué)、課后測評(píng)、考核與評(píng)價(jià)四個(gè)階段。

（一）課前準(zhǔn)備

在超星泛雅平臺(tái)上開設(shè)財(cái)務(wù)分析課程，導(dǎo)入課程大綱、教學(xué)日歷、課前預(yù)習(xí)導(dǎo)論、課程教案、視頻、題庫等教學(xué)資源。

其中，課程大綱反映前沿性和先進(jìn)性，緊跟時(shí)代步伐，適應(yīng)會(huì)計(jì)、稅法、證券法等課程相關(guān)法規(guī)的變化更新課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生探究性和個(gè)性化學(xué)習(xí)。按課程表合理分配線上、線下學(xué)時(shí)比例，翻轉(zhuǎn)課堂等形式的教學(xué)安排在教學(xué)日歷中體現(xiàn)。課前預(yù)習(xí)導(dǎo)論在課堂教學(xué)開始前以文檔的形式上傳，供學(xué)生提前預(yù)習(xí)。課堂教案PPT按大綱知識(shí)點(diǎn)配套制作，學(xué)生可以提前學(xué)習(xí)，也可以隨堂聽講。視頻資源有兩部分，一部分是提前錄制的視頻文件，每個(gè)視頻文件時(shí)長10分鐘左右，是對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的詳細(xì)講解，可供學(xué)生反復(fù)觀看;另一部分是課外資源拓展，主要包括業(yè)內(nèi)知名學(xué)者的直播課、與課程相關(guān)的在線會(huì)議等網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)布鏈接供學(xué)生點(diǎn)擊觀看。題庫包括選擇、判斷等測試題和案例分析、簡答、計(jì)算等主觀題，題型豐富，題量載體大，涵蓋的知識(shí)范圍廣，并且每學(xué)期進(jìn)行5%～10%的更新，作業(yè)和課堂測試從題庫中選題發(fā)布。

完善的教學(xué)資源供師生共享，不同的內(nèi)容分別設(shè)置成開放、定時(shí)開放、闖關(guān)模式及隱藏模式，來控制學(xué)生的學(xué)習(xí)流程。課程章節(jié)中的視頻、文檔等內(nèi)容設(shè)置成任務(wù)點(diǎn)，要求學(xué)生必須完成，通過視頻防拖拽、窗口防切換等設(shè)置，對(duì)學(xué)生的作弊行為進(jìn)行一定的限制，保證每個(gè)任務(wù)點(diǎn)都可以準(zhǔn)確監(jiān)測學(xué)生的完成情況。

（二）線上課堂教學(xué)

線上課堂依靠學(xué)習(xí)通上的課堂活動(dòng)功能與超星多種直播方式實(shí)現(xiàn)同步教學(xué)。

使用超星學(xué)習(xí)通可以發(fā)起簽到、投票、選人、搶答、主題討論、問卷等課堂活動(dòng)，及時(shí)收集學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋。學(xué)習(xí)通的課堂活動(dòng)功能比較完善，能滿足教師在課堂使用的需求，營造熱烈的課堂教學(xué)氛圍，集中學(xué)生注意力，提高學(xué)生參與度和課堂互動(dòng)。教師一般提前發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，課前半小時(shí)學(xué)習(xí)通發(fā)布簽到，同時(shí)檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況。

課堂教學(xué)可用超星直播系統(tǒng)、同步課堂功能、超星課堂等多種直播方式進(jìn)行教學(xué)，其中使用同步課堂功能可以突破師生空間距離的限制，教師可以將教學(xué)課件投屏到教室的投影儀上，教室內(nèi)的同學(xué)可以直接在課堂進(jìn)行課程學(xué)習(xí)并與教師進(jìn)行課堂互動(dòng);不在教室的同學(xué)同樣可以通過同步課堂功能看到教師PPT演示，同步接收教師的授課聲音，身臨其境，參與課堂互動(dòng)。課堂結(jié)束后，會(huì)自動(dòng)錄制為速課保存并可進(jìn)行編輯調(diào)整，方便未到課堂的同學(xué)課后學(xué)習(xí)。

（三）課后測評(píng)

每節(jié)線上或線下課程結(jié)束后，發(fā)布線上作業(yè)，進(jìn)行課堂效果測評(píng)。作業(yè)通過題庫選題或者跟隨時(shí)事熱點(diǎn)新建試題發(fā)布作業(yè)與測驗(yàn)，并設(shè)置時(shí)限，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成提交，客觀題系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)閱，主觀題教師人工批閱，并將存在的問題記錄下來，通過討論、消息等功能及時(shí)反饋給學(xué)生。

（四）考核與評(píng)價(jià)

超星學(xué)習(xí)通可以進(jìn)行學(xué)情分析與督學(xué)。在平臺(tái)上設(shè)置課程學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)體系，把各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)量化測評(píng)，將線上課堂互動(dòng)、視頻觀看、作業(yè)測驗(yàn)等都納入考評(píng)體系，不同模塊按照重要程度賦予不同的分值，平臺(tái)根據(jù)學(xué)生完成情況計(jì)分，多途徑對(duì)學(xué)生課堂參與、知識(shí)掌握、專業(yè)綜合能力等方面進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。在平臺(tái)強(qiáng)大的督學(xué)功能下，保證學(xué)生高效完成學(xué)習(xí)，有利于教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，實(shí)現(xiàn)線上線下同步監(jiān)測和評(píng)價(jià)學(xué)生總體學(xué)習(xí)情況。

課程考核線上學(xué)習(xí)部分占50%，平時(shí)學(xué)習(xí)情況占25%，線上考試占25%。其中，線上考試的試題可以用題庫選題組建試卷，也可以用智能導(dǎo)入功能，將一套Word或Excel格式的電子試卷自動(dòng)導(dǎo)入進(jìn)來，設(shè)置考試時(shí)長和交卷規(guī)則，要求學(xué)生打開攝像頭便于考場管理。

四、混合式金課線下教學(xué)設(shè)計(jì)

企業(yè)進(jìn)行財(cái)務(wù)分析的目的不能停留在財(cái)務(wù)效率分析這一層面，要融入宏觀環(huán)境分析、行業(yè)分析和公司戰(zhàn)略分析，探尋企業(yè)業(yè)務(wù)實(shí)質(zhì)，從戰(zhàn)略層面指導(dǎo)企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，為管理者提供有用的決策信息。財(cái)務(wù)分析課程線下教學(xué)內(nèi)容更注重實(shí)踐應(yīng)用，在課程中融入思政元素，為青年樹立正確價(jià)值觀，采用翻轉(zhuǎn)課堂等方式創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型人才。線下教學(xué)設(shè)計(jì)分為以下三個(gè)部分。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，引入思政元素

高校作為教育的主陣地，承擔(dān)著為國家和社會(huì)輸送人才的責(zé)任。步入信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)通信的飛速發(fā)展使得信息傳播更快更便捷，在校大學(xué)生接受新鮮事物的能力很強(qiáng)，但是由于年齡偏低缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，容易受到不同價(jià)值觀的沖擊和影響，因此，課堂不再僅僅是知識(shí)輸出的地方，授課教師也要在課程中引入思政元素，把立德樹人作為思想政治教育工作的中心貫穿到教育教學(xué)過程，將愛國主義、民族自豪感融入課堂，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，成長為自立自強(qiáng)的新時(shí)代青年[4]。

經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生畢業(yè)后從事的行業(yè)往往充斥著金錢和利益的誘惑，這就需要我們?cè)诮虒W(xué)過程中結(jié)合職業(yè)道德元素，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想，增強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)和法律意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在工作中要遵紀(jì)守法、愛崗敬業(yè)。教學(xué)中可以在案例分析環(huán)節(jié)選取一些財(cái)務(wù)造假的上市公司，分析其利害，為職業(yè)道德缺失敲響警鐘。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，開展翻轉(zhuǎn)課堂

混合式教學(xué)顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)流程，轉(zhuǎn)變課堂角色，提倡以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動(dòng)。財(cái)務(wù)分析是一門實(shí)踐應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，采用分組形式要求學(xué)生自由組隊(duì)，每組4～5人，選取典型上市公司作為案例，跟隨課程進(jìn)度進(jìn)行實(shí)例分析，小組成員之間分工協(xié)作，完成所選案例的報(bào)表分析、財(cái)務(wù)能力分析、綜合分析，并制造演示文稿在課堂上演講匯報(bào)，匯報(bào)后先由學(xué)生互評(píng)，然后任課教師點(diǎn)評(píng)，這樣由學(xué)生主導(dǎo)的翻轉(zhuǎn)課堂形式可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高學(xué)生的互動(dòng)性和探究式學(xué)習(xí)能力，發(fā)現(xiàn)問題然后尋找解決之道，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，更新財(cái)務(wù)軟件

由于財(cái)務(wù)分析課程實(shí)踐性強(qiáng)，線下教學(xué)更多的是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作和創(chuàng)新能力。以前實(shí)踐環(huán)節(jié)都是使用Excel進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和分析，大大降低了教學(xué)效率，也無法滿足業(yè)財(cái)融合背景下企業(yè)數(shù)據(jù)分析的要求，與企業(yè)實(shí)際情況脫節(jié)。因此，課程財(cái)務(wù)分析軟件應(yīng)該更新。Power BI商務(wù)智能軟件具有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)可視化、多維報(bào)表設(shè)計(jì)等功能，輕松實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)報(bào)表分析、結(jié)構(gòu)分析、預(yù)算分析、杜邦分析等，并且該軟件簡單易學(xué)，易于學(xué)生掌握和操作，很多企業(yè)也把該軟件作為數(shù)據(jù)分析的工具之一，幫助企業(yè)從記賬型財(cái)務(wù)管理向分析型財(cái)務(wù)管理轉(zhuǎn)變。因此，將Power BI應(yīng)用于實(shí)踐環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生使用該軟件進(jìn)行財(cái)務(wù)決策分析。此外，有條件的話可以和企業(yè)合作，讓學(xué)生深入企業(yè)實(shí)地調(diào)研，尤其是去中興等財(cái)務(wù)一體化更先進(jìn)的企業(yè)進(jìn)行參觀調(diào)研，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力大有裨益。

五、結(jié)束語

混合式教學(xué)模式的應(yīng)用符合數(shù)智時(shí)代發(fā)展要求，通過線上、線下聯(lián)合教學(xué)，顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)流程，打破時(shí)間和空間的限制，以便學(xué)生能夠充分利用學(xué)習(xí)資源隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。建設(shè)財(cái)務(wù)分析課程線上線下混合式金課，構(gòu)建線上交互式學(xué)習(xí)課程，改革線下實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)跟蹤課程學(xué)情可以發(fā)現(xiàn)，線上線下混合式教學(xué)顯著提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，取得了較好的教學(xué)效果。因此，今后課程改革應(yīng)緊跟時(shí)代變化和技術(shù)發(fā)展，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式，不斷提升本科教育教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳巖.建設(shè)中國“金課”[J].中國大學(xué)教學(xué)，2018（12）：4-9.

[2]張欣.《國際商務(wù)（雙語）》混合式金課建設(shè)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].中國教育信息化，2020（16）：50-54.

[3]周雪峰，韓露.新技術(shù)在財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)中的應(yīng)用問題及對(duì)策研究[J].商業(yè)會(huì)計(jì)，2021（7）：121-123.

[4]蒲白翎，章鋆.“課程思政”的混合式教學(xué)探索與實(shí)踐——以酒店管理專業(yè)“宴會(huì)設(shè)計(jì)與管理”為例[J].四川旅游學(xué)院學(xué)報(bào)，2021（4）：96-100.