基于信息時代下的小學(xué)語文教學(xué)改革路徑探究

周偉燕

【摘要】基于信息時代下的小學(xué)語文教學(xué)改革，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科的興趣、有利于師生互動交流。基于此，教師可從“借助信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”、“借助信息技術(shù)課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”、“利用信息技術(shù)突破教學(xué)重難點，提高學(xué)習(xí)效率”等方面探究，推動語文教學(xué)改革。

【關(guān)鍵詞】信息時代;小學(xué)語文;教學(xué)改革

可以說小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的第一個節(jié)點，無論在學(xué)生個人成長還是學(xué)習(xí)生活中都發(fā)揮相當重要的作用。語文是小學(xué)階段相當重要的科目之一，更是其學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，對學(xué)生產(chǎn)生深遠的影響。信息時代下推動了教育的改革，為語文教學(xué)增添了更多活力，教師可以發(fā)揮信息技術(shù)的作用在課堂教學(xué)中融入視頻、圖片、音頻等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，將學(xué)生注意力吸引到課堂上，推動語文教育改革，促進教育事業(yè)的進步。

一、基于信息時代下的小學(xué)語文教學(xué)改革的意義

基于信息時代下小學(xué)語文教學(xué)改革具有多個方面的意義，具體表現(xiàn)在幾個方面：首先，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科的興趣[1]。信息時代到來之前傳統(tǒng)課堂教學(xué)教師靠一支粉筆、一本書、一張黑板、一張嘴給學(xué)生講課，學(xué)生被動地接受知識，無論聽覺體驗還是視覺體驗都相當乏味，且知識點復(fù)雜抽象，并不利于學(xué)生理解，長期下去容易導(dǎo)致學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)失去興趣。小學(xué)生活潑好動，喜歡聲情并茂的視覺和聽覺刺激，對新鮮的事物充滿好奇。信息時代下的小學(xué)語文教學(xué)整合了信息技術(shù)，教師可以發(fā)揮各類信息手段讓靜態(tài)教學(xué)向動態(tài)教學(xué)轉(zhuǎn)變，構(gòu)建活潑、好動的課堂，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。其次，有利于師生互動交流。師生互動是自發(fā)的且相互促進的一種方法，教師應(yīng)用該教學(xué)策略有利于提高課堂教學(xué)效率。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下主要以教師講課、學(xué)生聽課為主，整個課堂枯燥單調(diào)，并不符合學(xué)生天性。進入信息時代后教學(xué)模式發(fā)生較大的變化，教師高度重視師生互動。在此背景下教師可以將語文教學(xué)與信息技術(shù)整合，師生互動方法更為多樣。因此，教師可以在課堂導(dǎo)入、課堂教學(xué)以及復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)使用信息技術(shù)，豐富教學(xué)手段，強化師生互動。

二、基于信息時代下的小學(xué)語文教學(xué)改革路徑

基于信息時代的小學(xué)語文教學(xué)改革，教師可從以下幾個方面進行：

（一）借助信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生認知能力不高，且年齡小，基于信息時代的語文教學(xué)需要教師創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生學(xué)好語文學(xué)科奠定基礎(chǔ)，這對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科具有深遠的現(xiàn)實意義。語文學(xué)科教學(xué)中教師應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)有利于創(chuàng)新教學(xué)方法，給學(xué)生展示趣味性的知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科的興趣，提高整體學(xué)習(xí)效率，有利于學(xué)生全面發(fā)展。因此，筆者立足課程內(nèi)容，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動下制定參與學(xué)習(xí)。比如說以教學(xué)“小蝌蚪找媽媽”這篇文章為例，筆者首先激趣導(dǎo)入本節(jié)課的知識：“同學(xué)們在暑假的時候有沒有讀書，誰讀過與科普和科技有關(guān)的書籍？今天我們即將要學(xué)習(xí)一篇科普類的文章——小蝌蚪找媽媽?！痹诖酥蠊P者出示了課文中的圖畫1，讓學(xué)生認真地觀察圖畫后思考“圖片中的小蝌蚪長成什么樣，它們正在做什么？”這時同學(xué)們基本上可以回答“小蝌蚪長出了兩條后腿?！本o接著筆者按照同樣的方法開展接下來的教學(xué)活動，這樣的教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持較高的熱情。

（二）借助信息技術(shù)課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教師可以在學(xué)習(xí)每節(jié)新課之前鼓勵學(xué)生發(fā)揮信息技術(shù)的作用搜集資料，提前了解課文背景，深入了解所學(xué)的知識，優(yōu)化了教學(xué)方式，提高了課堂教學(xué)效率。同時，學(xué)生在長期的預(yù)習(xí)中形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高自身自主學(xué)習(xí)能力。比如說教學(xué)《望廬山瀑布》這首詩時，筆者給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生利用多媒體技術(shù)搜集這首詩的創(chuàng)作背景，通過搜集資料學(xué)生可以了解到這首詩是唐玄宗開元十三年（725年）前后，李白出游金陵途中初游廬山時所作。在此之后結(jié)合多媒體技術(shù)搜集這首詩的中心思想，學(xué)生又可以進一步體會作者通過描繪廬山瀑布雄起壯麗景色表達對祖國大好河山的熱愛。如此，教師可以通過給學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中發(fā)揮信息技術(shù)的作用預(yù)習(xí)，提高自身自主學(xué)習(xí)能力，取得理想的課前預(yù)習(xí)效果，為課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（三）利用信息技術(shù)突破教學(xué)重難點，提高學(xué)習(xí)效率

無論哪一節(jié)課的學(xué)習(xí)都有其教學(xué)重難點，對各方面學(xué)習(xí)能力不強的學(xué)生而言突破學(xué)習(xí)難點有一定的難度。因此，開展課堂教學(xué)活動時很難單純依靠教師講解讓學(xué)生理解文章的重點。但是多媒體特點比較突出，如形象性、直觀性和生動性，教師可利用信息技術(shù)引入復(fù)雜抽象的知識點，讓其變得一目了然，調(diào)動學(xué)生多種感官的作用，讓學(xué)生準確且全面地把握教材重難點[5]。比如說教學(xué)《日月潭》這篇文章時，本節(jié)課教學(xué)難點在于讓學(xué)生學(xué)會正確讀寫并理解文章中關(guān)鍵詞語“朦朧、清晰、隱隱約約”等含義，培養(yǎng)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。為突破本節(jié)課的重難點，筆者借助多媒體給學(xué)生播放了日月潭的宣傳片，讓學(xué)生通過觀看宣傳片時體會這些詞語的內(nèi)涵，感受祖國大好河山的魅力，從而激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的喜愛。上述教學(xué)中筆者借助信息技術(shù)突破了教學(xué)重難點，潛移默化地提高了學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)束語

當前階段課程改革如火如荼地進行，基于信息時代的小學(xué)語文教學(xué)改革教師要合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科的興趣，強化學(xué)生對語文知識的理解，提升課堂教學(xué)效率。因此，當前背景下教師要主動改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率，發(fā)揮信息技術(shù)的作用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓其體會學(xué)習(xí)的樂趣，推動語文學(xué)科教學(xué)改革，為社會培養(yǎng)更多新時代的人才。

【參考文獻】

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[3]鐘昕芮. 信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運用[J]. 國際教育論壇， 2020， 2（10）：178.

[4]李新平. 信息化環(huán)境下的小學(xué)語文教學(xué)方式探討[J]. 新教育時代電子雜志（教師版）， 2019（25）：67-67.

[5]馬梅芳. 信息化條件下小學(xué)語文教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式變革[J]. 赤子， 2018（12）：263-263.

（責任編輯：梁慧嬋）