幼兒心理健康教育的家園合作研究

羅俏芬

【摘要】幼兒心理健康教育中家園合作存在家園交流不密切、缺乏長(zhǎng)期有效的家園合作活動(dòng)和家園雙方對(duì)幼兒心理健康成長(zhǎng)的重視不足等問(wèn)題。為發(fā)揮家園合作在幼兒心理健康教育中的作用，教師應(yīng)增加家園交流頻率，推動(dòng)幼兒心理健康成長(zhǎng);加大家園合作宣傳力度，提高心理健康教育效率;豐富心理教育形式，優(yōu)化心理健康教育。

【關(guān)鍵詞】幼兒;心理健康教育;家園合作

現(xiàn)如今獨(dú)生子女居多，備受長(zhǎng)輩的溺愛(ài)，不少孩子從小形成以自我為中心的不良習(xí)慣，且性格上也表現(xiàn)為盲目自大，并不利于其健康成長(zhǎng)。由此可見(jiàn)，當(dāng)前背景下很有必要提高對(duì)幼兒心理健康教育的重視，發(fā)揮家園合作的作用，為幼兒心理健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

一、幼兒心理健康教育中家園合作中存在的問(wèn)題

目前，幼兒心理健康教育中家校合作存在幾個(gè)比較常見(jiàn)的問(wèn)題：

（一）家園交流不密切

幼兒心理健康教育中家長(zhǎng)和幼兒園缺乏溝通對(duì)家園合作產(chǎn)生較大的阻礙，導(dǎo)致家園合作無(wú)法發(fā)揮其應(yīng)有的功效。隨著人們生活的節(jié)奏不斷加快，幼兒家長(zhǎng)忙于工作，對(duì)孩子心理健康成長(zhǎng)問(wèn)題的關(guān)注度不足，加之幼兒祖輩對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致家園合作交流不夠密切，并不利于順利開(kāi)展幼兒家園合作，很難通過(guò)幼兒園單方面的力量促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展。

（二）缺乏長(zhǎng)期有效的家園合作活動(dòng)

目前，幼兒園心理健康教育中缺乏穩(wěn)定和長(zhǎng)期的家園合作是幼兒心理健康教育的重難點(diǎn)。幼兒年齡小，有時(shí)無(wú)法完全表達(dá)自身心理需求，這就容易導(dǎo)致家長(zhǎng)和教師在家園合作中缺乏對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育的耐心，不夠重視家園合作，缺乏系統(tǒng)的合作方法，且操作方法有效性不足，導(dǎo)致幼兒和家長(zhǎng)在家園合作中流于形式，最終也無(wú)法促進(jìn)幼兒心理健康成長(zhǎng)。

（三）家園雙方對(duì)幼兒心理健康成長(zhǎng)的重視不足

目前絕大多數(shù)幼兒家長(zhǎng)和幼兒園還不夠重視幼兒心理健康情況，導(dǎo)致在此階段幼兒心理健康教育處于初級(jí)發(fā)展階段。教師在心理健康教育活動(dòng)中只能借助繁瑣和零碎的書(shū)籍開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，缺乏教學(xué)資源，并不利于鍛煉幼兒認(rèn)知能力，也不利于幼兒心智發(fā)展?？梢?jiàn)，教師要及時(shí)更新教學(xué)模式，靈活地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)幼兒心理健康教育力度，開(kāi)設(shè)符合幼兒身心發(fā)展需要的心理健康課程。

二、幼兒心理健康教育的家園合作策略

（一）增加家園交流頻率，推動(dòng)幼兒心理健康成長(zhǎng)

結(jié)合具體的教學(xué)可以了解到，教師可以發(fā)揮社交媒體和應(yīng)用軟件的作用增加家園之間的交流?？茖W(xué)技術(shù)快速進(jìn)步發(fā)展，遠(yuǎn)程交流已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)。在此背景下人們?nèi)粘Ｉ铍x不開(kāi)微信等即時(shí)通信軟件。幼兒心理健康教育中教師同樣可以發(fā)揮該工具的作用，建立標(biāo)準(zhǔn)平臺(tái)強(qiáng)化家園合作交流。具體來(lái)說(shuō)，教師可借助微信、微博等平臺(tái)發(fā)布和幼兒心理健康教育有關(guān)的帖子，及時(shí)將具有先進(jìn)教育理念的教學(xué)視頻上傳到平臺(tái)上，讓家長(zhǎng)利用碎片化的時(shí)間觀看并學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)可以在觀看視頻時(shí)留言評(píng)論，和教師探討幼兒心理健康教育問(wèn)題。其次，教師要建立幼兒家長(zhǎng)溝通微信群。教師可以隨時(shí)用手機(jī)將幼兒在園內(nèi)的表現(xiàn)記錄下來(lái)，并和家長(zhǎng)共同制定教學(xué)時(shí)間表，給家長(zhǎng)分享每天收集到的視頻。如此一來(lái)，家長(zhǎng)可以隨時(shí)通過(guò)觀看教師在群里發(fā)布的視頻了解到孩子的表現(xiàn)，且家長(zhǎng)也可以用手機(jī)拍攝下孩子在家中表現(xiàn)的視頻發(fā)送給教師。最后，教師和家長(zhǎng)在群中共同交流探討解決幼兒心理健康問(wèn)題的方法，為幼兒健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

（二）加大家園合作宣傳力度，提高心理健康教育效率

由于幼兒還處于生長(zhǎng)期和心理障礙萌發(fā)期，幼兒園應(yīng)意識(shí)到幼兒這一特點(diǎn)，并加大合作宣傳力度，與家長(zhǎng)共同做好心理衛(wèi)生知識(shí)普及相關(guān)工作，只有這樣才能降低幼兒心理健康問(wèn)題的發(fā)生率。比如說(shuō)教師應(yīng)善于開(kāi)展各種家長(zhǎng)活動(dòng)，主動(dòng)了解幼兒家庭教育的特點(diǎn)和規(guī)律，及時(shí)和幼兒家長(zhǎng)溝通，了解幼兒家長(zhǎng)心態(tài)，做好家長(zhǎng)工作，確保家長(zhǎng)可以體會(huì)到幼兒園和教師合作的意義，提高幼兒心理健康教育的有效性和合理性。家長(zhǎng)會(huì)上，應(yīng)發(fā)揮在幼兒教育方面取得良好效果的家長(zhǎng)的示范作用，讓他們和其他幼兒家長(zhǎng)分享自身教育方法，確保其他家長(zhǎng)更容易接受。幼兒園各個(gè)班級(jí)之間同樣需要加強(qiáng)溝通交流，讓家長(zhǎng)之間互相分享育兒經(jīng)驗(yàn)，教師則負(fù)責(zé)給家長(zhǎng)提出問(wèn)題，切實(shí)提高整體教育水平。

（三）豐富心理教育形式，優(yōu)化心理健康教育

開(kāi)展幼兒心理健康教育活動(dòng)時(shí)應(yīng)科學(xué)、合理地應(yīng)用家園合作，不斷豐富幼兒心理健康教育活動(dòng)?；诖?，制定幼兒心理健康教育內(nèi)容時(shí)必須全面考慮幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，確保領(lǐng)域內(nèi)的內(nèi)容互相滲透。社會(huì)快速發(fā)展背景下各類不良現(xiàn)象也撲面而來(lái)，在此背景下必須加強(qiáng)對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育。幼兒園教師和家長(zhǎng)必須注重在日常生活中滲透心理健康教育內(nèi)容，深刻體會(huì)教育的內(nèi)涵，在培養(yǎng)幼兒知識(shí)與技能的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)幼兒進(jìn)行養(yǎng)成教育。

幼兒心理健康教育還必須貫穿到一日活動(dòng)中，發(fā)揮心理健康教育活動(dòng)的作用加強(qiáng)家園合作，提高幼兒心理健康教育效率。因此，教師要通過(guò)一日活動(dòng)培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自主能力，鼓勵(lì)幼兒自主完成力所能及的事情，提倡幼兒互相交往，培養(yǎng)幼兒良好的社會(huì)適應(yīng)能力，推動(dòng)幼兒健康發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，雖然當(dāng)前階段幼兒心理健康教育仍然面臨諸多發(fā)展問(wèn)題，但是教師要意識(shí)到家園合作在幼兒心理健康教育中的重要性，并結(jié)合家園合作等有關(guān)的教育理念優(yōu)化教育方式，加強(qiáng)家園合作，最大程度提高幼兒心理健康教育水平，推動(dòng)幼兒身心健康發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]林石磊. 基于家園合作的幼兒心理健康教育[J]. 新校園：閱讀版， 2018（2）.

[2]鄭玉嬌. 幼兒心理健康教育的家園合作初探[J]. 才智， 2017（1）：18.

[3]楊蘭. 幼兒心理健康教育的家園合作分析[J]. 課程教育研究， 2017.

[4]劉相榮. 幼兒心理健康教育的家園合作研究[J]. 新課程（綜合版）， 2019（6）：303.

（責(zé)任編輯：張曉東）