吳鴻媚

摘要：初中生處于物理啟蒙階段，其科學(xué)基礎(chǔ)薄弱，在學(xué)習(xí)過程中容易受到更多困擾，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心和耐心。所以，作為初中物理教師，要全面考慮學(xué)生的困境與需求，積極改進教學(xué)策略，以提高學(xué)生參與物理活動的積極性，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中得到更好的發(fā)展。基于此，本文章對初中物理課堂教學(xué)中如何提高學(xué)生的參與度進行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：初中物理;學(xué)生參與度;提高

引言

初中物理課程對學(xué)生的思維發(fā)展，有著較為直接的影響，也會逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、實踐能力等，所以教師要積極改善課堂教學(xué)方法，這樣才能避免教學(xué)單一、實踐不足等問題，同時促進教學(xué)的有效性得到提高，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、初中物理教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力不足

在我國現(xiàn)行的教育體系中，初二才開設(shè)物理這門課程。對于大多數(shù)學(xué)生來說，初中物理是他們第一次系統(tǒng)地接觸和學(xué)習(xí)物理這門學(xué)科。由于物理學(xué)科并不像語文、數(shù)學(xué)等課程從小開始學(xué)習(xí)，再加上對于物理學(xué)科的了解不深，極容易讓學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼、抵觸等不良情緒。另外，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的大環(huán)境下，學(xué)校、教師和家庭不能給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生沒有時間和精力去培養(yǎng)物理興趣，這也是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力不足的重要因素。

（二）沒有充分利用實驗教學(xué)方法

眾所周知，物理課程是一門邏輯性較強的學(xué)科，需要教師利用物理實驗的方式進行教學(xué)，這樣才能令學(xué)生“知其所以然”。但是，從當前的教學(xué)狀況來看，有些教師過于重視理論化的教學(xué)方法，沒有充分利用實驗教學(xué)方法，這會不利于學(xué)生充分理解教學(xué)內(nèi)容。

二、初中物理課堂教學(xué)中提高學(xué)生參與度的策略

（一）關(guān)注學(xué)生差異，注重分層教學(xué)

在學(xué)習(xí)“重力”一課時，為了讓不同水平的學(xué)生都能參與到討論和探究過程中，教師不妨根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點難點，設(shè)計難易程度不同的層次性問題。比如，在探究重力的概念時，教師可以先展示瀑布流水、瓜果掉落等自然現(xiàn)象，然后提問：“生活中還有哪些類似的現(xiàn)象？你知道這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因嗎？”第一小問簡單有趣，可以盡量讓學(xué)困生作答，以激發(fā)其活力;第二小問稍有難度，可以讓學(xué)生先瀏覽課本，然后邀請中等生進行解釋。通過分層教學(xué)，能夠提高學(xué)生整體的課堂參與度，從而保證每名學(xué)生都能得到相應(yīng)程度的鍛煉與提升。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化情境，給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自主性

簡單來講，生活化的教學(xué)情境就是將物理知識和日常實際生活進行有機結(jié)合，繼而來簡化物理知識的抽象性和廣泛性。在具體教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，既可以改變之前物理課堂枯燥乏味的學(xué)習(xí)氛圍，還能將物理課堂變得更加生動形象，自然也會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索積極性。在物理知識中會經(jīng)常涉及光、聲、力等內(nèi)容，這些都與我們實際生活有著緊密聯(lián)系的。所以，在課堂教學(xué)過程為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有生活化的教學(xué)情境，不僅可增加學(xué)生之間的互動溝通，也能增進學(xué)生之間的關(guān)系和情感共鳴的產(chǎn)生。例如，在對“磁場”這一部分內(nèi)容進行教學(xué)時，對于磁現(xiàn)象，學(xué)生在小學(xué)自然課中已有接觸，且他們的感性體驗也較為豐富，學(xué)習(xí)起來不困難。但磁場的存在、用磁感線描述磁場是全新的內(nèi)容，初中學(xué)生又是首次接觸“場”這個概念，學(xué)習(xí)的難度較大。為了幫助學(xué)生對這一部分知識進行更好的理解，教師就可以采取生活化教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境。首先，教師可以拿出學(xué)生日常生活中常見的指南針，并向?qū)W生演示不論自己如何變換位置指南針的指針一直指向南方，由此提出問題：“你們知道為什么指南針的指針一直指向南方嗎？你們有沒有什么辦法讓指針改變方向呢？”通過觀察交流后，學(xué)生會紛紛提出自己的觀點“用手撥動指針”“用嘴去吹指針”“用磁體去靠近指針”等。通過這一問題，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的深入思考，讓學(xué)生更快更好地理解相關(guān)知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

（三）加入實驗教學(xué)的內(nèi)容，微課展示實驗過程

如在學(xué)習(xí)《電功率》這一課時，在課堂教學(xué)中，教師可以利用微課的形式，為學(xué)生展示實驗，讓學(xué)生以實驗的形式，理解當電壓變大和變小時，電功率是如何進行變化的。通過這樣的微課教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生開展下一課額定電壓和額定功率的概念。在課堂教學(xué)中，教師可以先為學(xué)生確定實驗的主題，引導(dǎo)學(xué)生以“測量小燈泡的電功率”為基本的主題，在課堂上，教師可以先提出相關(guān)的問題引導(dǎo)學(xué)生進行思考：“電功率的概念和電功率的計算方法有哪些？通過合理的問題形式，引導(dǎo)學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容進行深入學(xué)習(xí)，理解實驗中的知識。

（四）加強實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動手能力

作為一門實踐性、邏輯性較強的課程，是很有必要進行實踐教學(xué)的，這也是提高初中物理課堂教學(xué)有效性的最佳方法，物理與數(shù)學(xué)課程不同，物理學(xué)習(xí)還要讓學(xué)生從實踐中與基礎(chǔ)理論相結(jié)合，這樣才能發(fā)揮出課堂教學(xué)的實際效果。當下教師要充分重視物理實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，傳遞給學(xué)生基本的實踐經(jīng)驗，讓學(xué)生在實踐過程中感受到物理課程的趣味性，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣愛好。在實踐教學(xué)過程中，可以分成小組實踐的方法，讓學(xué)生自主設(shè)計實驗，通過不停思考實驗內(nèi)容，提高自身的分析能力、思維能力等，教師要在現(xiàn)有的實驗方案基礎(chǔ)上，做出適當?shù)恼{(diào)整和創(chuàng)新，以此來達到預(yù)期的教學(xué)目標。

結(jié)束語

總之，在物理課程中，不僅需要重視灌輸物理知識，而且需要重視培養(yǎng)學(xué)生對物理課程的學(xué)習(xí)興趣，令其積極投入物理學(xué)習(xí)中，并且需要教師加強引導(dǎo)工作，令學(xué)生可以逐步深入學(xué)習(xí)中，從而能夠保證教學(xué)成果。教師要思考學(xué)生愿意以及不愿意參與課堂學(xué)習(xí)的種種因素，然后據(jù)此調(diào)整教學(xué)方針，以迎合學(xué)生的需求和喜好，從而提高學(xué)生的參與度，提升學(xué)生的物理素養(yǎng)，同時促進學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度的形成。

參考文獻

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