張麗珍

摘要：學(xué)生的“頭腦不是一個(gè)被填滿的容器，而是需要被點(diǎn)燃的火把”，教師的責(zé)任就是點(diǎn)燃火把，讓它燃燒。教師不是做學(xué)生、思維的保姆，要轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù)， 其實(shí)質(zhì)是要讓知識(shí)成為學(xué)生自己思考的果實(shí)。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師中要注重轉(zhuǎn)變改善學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地探究知識(shí)的欲望，從而敢問、多思、主動(dòng)創(chuàng)新，使學(xué)生全面、和諧、主動(dòng)的發(fā)展。那么，我們?cè)谡n堂教學(xué)中，應(yīng)該如何真正地轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)過程呢？本文，結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勎业挠^點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)方式;自主學(xué)習(xí)

一、學(xué)習(xí)方式是回歸生活的學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中教師要能將枯燥的情節(jié)作適當(dāng)?shù)卣{(diào)整、改編，用貼近他們實(shí)際的生活中情景引入數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生們會(huì)覺得親切、自然，易于接受與理解，同時(shí)通過多種形式的教學(xué)方式，有趣的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和掌握一些解題方法，從而體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們身邊。如教學(xué)《租船》一課：有23人，每條船限乘4人，要租幾條船？列出算式：23÷4=5（條）……3（人），5+1=6（條），學(xué)習(xí)能力較不好的學(xué)生一直無法理解為什么還要5+1，1從哪里來的？老師采取讓學(xué)生自己模擬情境體會(huì)，如果我們同學(xué)班去公園劃船，其他同學(xué)都上船，只剩下3個(gè)同學(xué)沒安排上船，那要怎么辦呀？只有你們3個(gè)人，能不能安排一條船？等學(xué)生肯定要再多一條船時(shí)，老師抓緊引導(dǎo)：余下的3人，需要再一條船。

用學(xué)生自己切身生活經(jīng)驗(yàn)激起學(xué)生的興趣，結(jié)合老師有效的指導(dǎo)，才能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生良好的積極性和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、學(xué)習(xí)方式是自主探究的學(xué)習(xí)。

探究發(fā)現(xiàn)，是指在教師的主導(dǎo)作用下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，多種感官參加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)。數(shù)學(xué)課要特別注重學(xué)生主動(dòng)參與探究，從而建構(gòu)新知。

例如：在教學(xué)《年月日》時(shí)，學(xué)生在探究每個(gè)月各有幾天，學(xué)生各抒己見，有的說30天、31天，也有的說29、28天，那么到底是多少天呢？接著老師提供2016年至2020年的日歷讓學(xué)生小組活動(dòng)觀察日歷，學(xué)生們用自己的方法記錄著，思考著，然后通過觀察探索出每一年的1、3、5、7、8、10、12月都是31天，每一年的4、6、9、11月都是30天，而2月份是28天或29天，在此基礎(chǔ)上引出閏年和平年，最后深化提升到的全年的天數(shù)，可讓學(xué)生通過自己喜歡的方式計(jì)算，有的是把每個(gè)月的天數(shù)相加，有的則通過剛才認(rèn)識(shí)大小月時(shí)（有7個(gè)大月，4個(gè)小月），發(fā)現(xiàn)可以分別計(jì)算出7個(gè)大月的總天數(shù)、4個(gè)小月的總天數(shù)，最后再加上2月份的天數(shù)，這時(shí)教師適時(shí)進(jìn)一步引導(dǎo)比較算法，進(jìn)而找出優(yōu)化的方法。

年、月、日的知識(shí)就在孩子們自發(fā)探究中，有效地展開了，而老師只是適時(shí)點(diǎn)撥了大月、小月、平年、閏年等重點(diǎn)知識(shí)。在這一教學(xué)過程中，學(xué)生不僅真正活動(dòng)了起來，而且主動(dòng)經(jīng)歷了探究的學(xué)習(xí)過程，提高了教學(xué)的實(shí)效。

三、學(xué)習(xí)方式是動(dòng)手操作的學(xué)習(xí)。

教師要給學(xué)生提供豐富的活動(dòng)素材，由易到難、由淺到深、由點(diǎn)到面充分感知數(shù)學(xué)特征，讓數(shù)學(xué)模型水到渠成。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中我們迫切需要提倡這種“操作式學(xué)習(xí)”。比如有一位老師在執(zhí)教的《面與周長(zhǎng)》一課時(shí)，她尊重孩子的認(rèn)知，先是引導(dǎo)學(xué)生摸一摸，比一比手中圖形的面與周長(zhǎng)（材料：樹葉卡片、平面圖形學(xué)具卡片），這就是用不同的動(dòng)作來區(qū)分周長(zhǎng)和面積的不同表象。接著通過“剝一剝”把一周的邊線剝離出來，讓看不見的“周”變得清晰可見，孩子在充分的活動(dòng)中，理解“周長(zhǎng)”的意義，最后再通過“量一量”識(shí)周長(zhǎng)（材料：細(xì)繩、子等測(cè)量工具）。在整個(gè)操作過程中建構(gòu)認(rèn)知并體會(huì)到：1.“一周”是指從某個(gè)起點(diǎn)出發(fā)還回到這個(gè)起點(diǎn);2、“周長(zhǎng)”是對(duì)封閉圖形一周長(zhǎng)度的刻畫，促使孩子在動(dòng)手操作中進(jìn)一步完善周長(zhǎng)的定義。

學(xué)生通過豐富的實(shí)際體驗(yàn)獲得了周長(zhǎng)的概念，不是說教式的灌輸，而是通過一系列的動(dòng)手操作活動(dòng)探索中獲得的知識(shí)，學(xué)生的主體作用得到了充分的體現(xiàn)。

四、學(xué)習(xí)方式是多元、多角度的評(píng)價(jià)。

數(shù)學(xué)課堂中教師要運(yùn)用多元的評(píng)價(jià)手段，讓學(xué)生始終保持旺的求知欲。課堂上教師的鼓勵(lì)語言、親切微笑都是對(duì)學(xué)生的一種最基本評(píng)價(jià)手段，當(dāng)學(xué)生因?yàn)榫o張站起來后回答支支吾吾時(shí)，教師應(yīng)心等待并給熱情鼓勵(lì)。另外，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容與方法的不同，評(píng)價(jià)的方法還應(yīng)多元化，比如：通過同桌評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、全班評(píng)價(jià)，以拓展評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的時(shí)空，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的興趣。

總之，課堂中把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)融合起來，引導(dǎo)學(xué)以探究、合作交流的方式對(duì)新知進(jìn)行認(rèn)知與思考。課堂教學(xué)中，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有針對(duì)性的引導(dǎo)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中充分、高效互動(dòng)起來，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1]張秀華.關(guān)于培養(yǎng)小學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)能力的策略研究[J].新課程（上），2017（09）：170.