邱愛(ài)蘭

摘要：伴隨著新課改的不斷深入，對(duì)小學(xué)生開(kāi)展德育教育是當(dāng)前教師必須要重視的問(wèn)題。小學(xué)階段正是小學(xué)生形成正確價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，由于小學(xué)生的價(jià)值觀還未成形，會(huì)隨著教師的教育工作形式的改變而發(fā)生變化。因此，學(xué)校應(yīng)該重視小學(xué)生的德育工作，進(jìn)一步提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使小學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。本文將具體闡述如何創(chuàng)新小學(xué)德育的路徑。

關(guān)鍵詞：德育;小學(xué)生;路徑

小學(xué)教學(xué)中最為重要的一門(mén)學(xué)科就是數(shù)學(xué)，對(duì)小學(xué)生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，數(shù)學(xué)在培育小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的同時(shí)，也為小學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此，在教學(xué)中滲透德育思想格外重要。教師向小學(xué)生滲透德育思想時(shí)，要考慮到每位小學(xué)生的實(shí)際狀況，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，重視理論知識(shí)講授的同時(shí)，也要將德育思想融入其中，可以提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，最終正確的價(jià)值觀也可形成。

一、創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式

由于小學(xué)生的年齡尚淺，主要依靠形象思維來(lái)理解事物。此外，小學(xué)生生性好動(dòng)，新奇的事物可以吸引小學(xué)生的注意力。教師要?jiǎng)?chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，將小學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及小學(xué)生的特點(diǎn)，將德育思想有效滲透到教學(xué)中，確保小學(xué)生正確的價(jià)值觀與三觀得以形成。例如，在講解“數(shù)學(xué)廣角—植樹(shù)問(wèn)題”時(shí)，教師可以讓小學(xué)生以小組為單位，就“全長(zhǎng)100米的小路，每個(gè)5米栽一棵樹(shù)，一共可以栽幾棵”展開(kāi)討論，經(jīng)過(guò)激烈的討論小學(xué)生可以很快得出答案，一共要栽21棵樹(shù)，教師也邀請(qǐng)小組代表分享自己小組的解題思路及方法。小學(xué)生通過(guò)小組合作的形式，不僅可以很快地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，也可在討論中培養(yǎng)小學(xué)生的合作意識(shí)，從而提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，并服務(wù)于生活。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只重視知識(shí)的講解，往往忽視德育教育，在教學(xué)中往往會(huì)將德育知識(shí)會(huì)將一帶而過(guò)，小學(xué)生受到的德育較為片面。小學(xué)生處于形象思維階段，在滲透德育思想時(shí)與生活有機(jī)結(jié)合，小學(xué)生可以感同身受，便于德育工作的開(kāi)展。例如，在講解“退位減”時(shí)，教師可以舉生活中的例子，如：“紅紅的爸爸每天從單位開(kāi)車(chē)回家共需40分鐘，路上一共有7個(gè)紅綠燈一天，紅紅的爸爸因?yàn)榧依镉屑笔露J了一個(gè)紅燈，從單開(kāi)車(chē)回家只用了35分鐘，那么，紅紅的爸爸在這次節(jié)約了幾分鐘？”小學(xué)生在學(xué)習(xí)了退位減可以很快計(jì)算一共節(jié)約了5分鐘。此時(shí)，教師要和小學(xué)生講紅紅的爸爸雖然節(jié)約了5分鐘，但是他的行為是不正確的，不應(yīng)該違反交通規(guī)則，同時(shí)也要要求小學(xué)生遵守交通法規(guī)，小學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也知道了闖紅燈違反了交通規(guī)則，是一種不好的行為，德育思想可得到有效滲透。

三、挖掘教材中德育素材

數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的抽象性，并且這些內(nèi)容都是經(jīng)過(guò)精選而編入教材的，所以教材中的知識(shí)點(diǎn)較少，表面上看來(lái)數(shù)學(xué)與德育沒(méi)有什么關(guān)系，但是深挖教材就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含著豐富的德育素材，許多內(nèi)容都可以進(jìn)行德育教育，并能取得一定的教育效果。因此，教師在教授小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也要挖掘教材中德育素材，并將二者有機(jī)融合，以德育提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是知識(shí)技能與思想品質(zhì)共同進(jìn)步。例如，在講解“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，會(huì)涉及圓周率這一知識(shí)點(diǎn)，教師就可以向小學(xué)生講述數(shù)學(xué)家祖沖之推算圓周率的過(guò)程，小學(xué)生不僅可以知道我國(guó)是世界最先發(fā)現(xiàn)圓周率的國(guó)家，也能知道圓周率具體是多少，教師便可抓住這一德育內(nèi)容，通過(guò)對(duì)圓周率由來(lái)的講解，增提升小學(xué)生對(duì)我國(guó)數(shù)學(xué)家的敬仰之情，提升民族自信心，立志向科學(xué)家學(xué)習(xí)，為社會(huì)做貢獻(xiàn)，進(jìn)而提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

四、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)滲透德育

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐活動(dòng)這一環(huán)節(jié)在教學(xué)中不能缺失。教師可在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中向小學(xué)生滲透德育，小學(xué)生可在檢驗(yàn)真理的時(shí)候，能不斷地提升自己的道德修養(yǎng)與思維品質(zhì)。例如，在講解“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，當(dāng)小學(xué)生掌握了人民幣這一知識(shí)后，教師就可利用課余時(shí)間和小學(xué)生一起到社區(qū)或者集市，售賣(mài)自己閑置的物品，在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，小學(xué)生會(huì)鞏固學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)，小學(xué)生通過(guò)售賣(mài)閑置物品也能知道資源的合理利用在當(dāng)前社會(huì)是很重要的，自己在購(gòu)買(mǎi)物品的時(shí)候，也會(huì)考慮這些物品是否自己所需要的，從而購(gòu)買(mǎi)到真正所需的物品，做到物盡其用，小學(xué)生也會(huì)珍惜人民幣、節(jié)約資源。真正做到德育思想的滲透，進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，德育教育是素質(zhì)教育中必不可少的內(nèi)容，同時(shí)也是培育人才的前提與基礎(chǔ)，德育工作是教育教學(xué)的最重要的環(huán)節(jié)。德育工作應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式、實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)、挖掘教材中德育素材、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)滲透德育。將德育有效滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中，進(jìn)而提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使小學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面化發(fā)展。

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