初中物理教學(xué)中滲透STS教育策略研究

覃中卉

摘要：積極開展STS教育，將是科學(xué)教育改革的未來趨勢，同時也是我國科學(xué)教育與國際教育接軌的必經(jīng)道路。本文提出從深入挖掘教材中的STS教育素材、科學(xué)開展探索性的STS教育實驗、積極創(chuàng)設(shè)拓展性的STS第二課堂，三個方面論述將STS教育滲透初中物理教學(xué)中的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中物理;STS教育;教育策略

物理學(xué)是一門實驗科學(xué)，大多數(shù)的物理規(guī)律或概念都是在實驗的基礎(chǔ)上得出。因此，在物理學(xué)科中，STS的滲透與應(yīng)用就更顯得尤為重要。

一、深入挖掘教材中的STS教育素材

教材是課程的載體，是將教師、學(xué)生、教學(xué)有效結(jié)合在一起的關(guān)鍵部分，人教版物理教材在根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整教材內(nèi)容時，重點倡導(dǎo)了探究式學(xué)習(xí)，同時強調(diào)出了科學(xué)與實際、科學(xué)與社會的聯(lián)系[1]。例如“STS-從火車到火箭”等欄目就通過介紹熱機研究的新進(jìn)展和未來社會發(fā)展的關(guān)系，激勵著廣大青少年講科學(xué)服務(wù)于人類的責(zé)任感和使命感，很容易引起學(xué)生共鳴，摒棄了舊教材中機械死板的介紹內(nèi)燃機的內(nèi)部構(gòu)造和工作過程，讓學(xué)生感受到知識與科技發(fā)展的緊密關(guān)系;同時，為了便于學(xué)生探索物理知識，教材設(shè)計了大量來源于生活的插圖以及利用身邊小物品開展的小實驗，這些來源于生活中的實例讓學(xué)生對“科學(xué)、技術(shù)、社會”有了切實體驗;為了充分滲透STS教育的思想，教材在編寫時將每章節(jié)都劃分為一系列讓學(xué)生動手動腦的欄目，包括實驗、演示、想想做做、想想議議、科學(xué)世界、STS、擴展性實驗、動手動腦學(xué)物理、學(xué)到了什么。想想議議、想想做做、實驗等欄目主要介紹物理知識在科學(xué)技術(shù)中的體現(xiàn)，以人造地球衛(wèi)星、激光的應(yīng)用等現(xiàn)代科技擴大學(xué)生的知識面，體現(xiàn)了“科學(xué)”的滲透;擴展性實驗則側(cè)重于突出“技術(shù)”，通過講解以傳感器和計算機等儀器為主的自動記錄和處理數(shù)據(jù)的實驗聯(lián)系實際，關(guān)注科技發(fā)展，通過設(shè)計多元化、發(fā)展性的評價方式促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高和物理教學(xué)的改進(jìn)。

教師要注意STS教育與物理教學(xué)的適度結(jié)合，從教材入手，對教材中能結(jié)合STS教育的各項因素進(jìn)行歸納整理，選擇好各章節(jié)教學(xué)內(nèi)容的切入點，通過設(shè)計合理的教學(xué)活動，把STS教育與教材中的三維目標(biāo)和諧結(jié)合起來[2]。教師在制定教學(xué)計劃時，要注重聯(lián)系生活實際，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，進(jìn)而更好的夯實知識與技能維度的知識。同時，注重過程與方法，培養(yǎng)科學(xué)探究能力，讓學(xué)生認(rèn)識知識的形成過程，引導(dǎo)學(xué)生自己動腦去發(fā)現(xiàn)、動手去探究。期間，教師還可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)技術(shù)在社會生活中的促進(jìn)作用和不良影響在這一過程中，逐漸形成關(guān)注社會、關(guān)注生活、應(yīng)用科技的意識，最終達(dá)到情感態(tài)度與價值觀層面的要求。

二、科學(xué)開展探索性的STS教育實驗

物理學(xué)的大部分概念和規(guī)律都是在實驗的基礎(chǔ)上通過歸納總結(jié)得出的，因此，實驗教學(xué)是物理教學(xué)必不可少的部分。雖然物理來源于生活、應(yīng)用于社會，學(xué)生身邊的物理知識和現(xiàn)象無處不在，但學(xué)生在人生中首次正式接觸物理還是在初中物理學(xué)習(xí)階段，教師一定要重視這一階段的物理學(xué)習(xí)，只有在初中物理學(xué)習(xí)過程中充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索熱情，才能讓學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中真正深入到物理知識的世界中探索物理世界的奧秘，從而將所學(xué)知識實實在在的與生產(chǎn)生活聯(lián)系起來。由于是起始階段，這一階段的知識難度和廣度都處于較淺顯的層次，在一定程度上說，初中物理教學(xué)的成功與否，取決于教師是否能將物理實驗有效、適當(dāng)、流暢的貫穿于物理教學(xué)中。課堂教學(xué)中，教師可通過設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的演示實驗豐富課堂教學(xué)，提升學(xué)生的課堂關(guān)注度以及知識掌握度，實現(xiàn)物理學(xué)習(xí)效率和效果的落實。

例如，在進(jìn)行聲學(xué)講解的時候，就可以開展如調(diào)查居民區(qū)、商業(yè)區(qū)、工業(yè)區(qū)、文化教育區(qū)等公共場所的噪聲污染的教育實驗，讓學(xué)生分為4組，每組在一名教師的帶隊下調(diào)查一類功能區(qū)，用分貝儀取樣測量叫賣聲、行人對話聲、音響設(shè)備的聲音強弱，確定噪聲等級。調(diào)查期間隨機訪談居民、商販、路人、警察等人，訪談感受，了解情況。通過分析調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)，形成調(diào)查報告。學(xué)生在學(xué)習(xí)了噪聲強弱的等級和噪聲的危害之后，停留在紙面上的內(nèi)容并沒有引起學(xué)生太多的興趣，這部分知識和日常生活的聯(lián)系極為緊密，因此設(shè)計調(diào)查活動將學(xué)生置于真實感受的環(huán)境中，落實了知識要點，又最大限度的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、積極創(chuàng)設(shè)拓展性的STS第二課堂

第二課堂不同于我們平常的課堂教學(xué)，其課程內(nèi)容不受教學(xué)大綱和考試標(biāo)準(zhǔn)的約束，而是由教師根據(jù)各章節(jié)的聯(lián)系和補充拓展自主設(shè)定整個課程的教學(xué)思路和教學(xué)理念，這就大大豐富了可選擇的課程素材，學(xué)生在第二課堂中通過切身體驗對教材內(nèi)容進(jìn)行了鞏固和拓展。其課程形式不拘泥于傳統(tǒng)的講授法，更多的是讓學(xué)生親身體驗、自主探究、完全依靠自己、依靠小組達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。其課程時間也有著自己的特點，可以每周一節(jié)課或者讓學(xué)生利用中午、大課間等課余時間自愿參與到第二課堂中。第二課堂培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)作的意識，提升了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在第二課堂中教師設(shè)定課程主題，學(xué)生結(jié)合主題充分被調(diào)動起學(xué)習(xí)興趣，在積極探索的過程中潛移默化的提升了自主探究、分析解決問題的能力，同時，在小組分工合作中也培養(yǎng)了團結(jié)協(xié)作的意識。

例如，可以在課程安排上專門設(shè)置活動課，如電影賞析、計算機基礎(chǔ)、物理小實驗等課程，時間定到每周固定的時間，內(nèi)容由有特長或興趣的教師自主申報，學(xué)生則根據(jù)自己的興趣愛好自由選擇，最后根據(jù)課程人數(shù)進(jìn)行微調(diào)?？梢栽凇吧钪械奈锢硇嶒灐边@類課程中開展土電話、自制棉花糖、水火山、水果電池等小實驗，在豐富學(xué)生在校生活的同時也充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

結(jié)束語

在初中物理教學(xué)中滲透STS教育能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機，有效解決傳統(tǒng)物理教學(xué)中枯燥沉悶、晦澀難懂的問題。在這一過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)方法得到有效鍛煉，科學(xué)素養(yǎng)得到真實提升。初中物理教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中找好教材與STS教育的結(jié)合點可以充分挖掘教材資源，實現(xiàn)STS教育的真正滲透。同時可以積極開展STS教育第二課堂，對學(xué)生在初中物理學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行有效補充。

參考文獻(xiàn)

[1]陳報南.STS教育促進(jìn)中學(xué)物理教育改革的實踐研究[J].物理教學(xué)探討，2013（08）：5-9.

[2]庹靜，伍尚權(quán).STS教育在基礎(chǔ)物理新課程中的體現(xiàn)[J].惠州學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2018，（03）：118-122.