改變?cè)u(píng)價(jià)方式提升小學(xué)美術(shù)課程的評(píng)價(jià)有效性

葉樂(lè)梅

摘要：在現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展過(guò)程中，素質(zhì)教育十分關(guān)鍵，尤其針對(duì)小學(xué)階段，提升小學(xué)生的文化素養(yǎng)是重要環(huán)節(jié)，而增強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育也迫在眉睫。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行完善改進(jìn)，尤其針對(duì)課堂的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，要從多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)學(xué)生的能力與素養(yǎng)，不要把成績(jī)作為衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該全面發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)教育與文化教育，為新時(shí)代增添更多素質(zhì)教育的人才。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);多元評(píng)價(jià);有效評(píng)價(jià);

美術(shù)的多元評(píng)價(jià)在小學(xué)階段十分重要，教師應(yīng)多方面考察學(xué)生的能力水平與核心素養(yǎng)。教師不能單純以成績(jī)?cè)u(píng)判學(xué)生的能力水平，而是運(yùn)用多元化的評(píng)定方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行審視。教師可以讓學(xué)生在課堂上選擇自評(píng)、互評(píng)、集體評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行交流探討，讓學(xué)生在交流過(guò)程中，用自己的思維見(jiàn)解進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而樹(shù)立學(xué)生的自信心，激勵(lì)學(xué)生課堂上的積極性。同時(shí)教師在課堂上應(yīng)該與學(xué)生保持積極地溝通，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，使學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生興趣，提高課堂上的教學(xué)效率。

一、探討小學(xué)美術(shù)教學(xué)的多元化評(píng)價(jià)

小學(xué)美術(shù)的多元化評(píng)價(jià)，可正確引導(dǎo)學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，清楚自己的不足之處，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師在課堂上不能單一以結(jié)果或成績(jī)作為評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，這種評(píng)定方法不能全面地了解學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，而且還會(huì)扼殺學(xué)生創(chuàng)新的思維模式，教師應(yīng)在課下主動(dòng)了解學(xué)生的基本情況，通過(guò)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改善。教師在課堂上應(yīng)讓學(xué)生鍛煉自評(píng)的能力，因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)只是從表面了解其特點(diǎn)，而學(xué)生自我的評(píng)價(jià)方式，可以讓學(xué)生清楚自己的優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂上大膽的嘗試來(lái)表達(dá)自己的言論，這種自評(píng)的方法可以展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，并且培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣愛(ài)好。在提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的同時(shí)，教師可以深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界，與學(xué)生的關(guān)系友好發(fā)展，教師在貼近學(xué)生的過(guò)程中，可以更加真實(shí)有效的評(píng)價(jià)學(xué)生。

二、分析小學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)存在的不足

（一）缺少完整的課堂教學(xué)體系

目前小學(xué)美術(shù)課堂的教育體系不夠完善，教師應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)教育，教師需要從多元化的形式探索學(xué)生的個(gè)人性格特點(diǎn)，才能夠在教學(xué)中進(jìn)行正確客觀的評(píng)價(jià)。同時(shí)教師在備課時(shí)應(yīng)該多準(zhǔn)備課上實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的課堂積極性，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師評(píng)價(jià)需要從學(xué)生的多方面進(jìn)行整合，比如學(xué)生作業(yè)的完成情況、課堂表現(xiàn)情況等，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，才能夠綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的能力水平和知識(shí)掌握程度。

（二）教師忽略學(xué)生的主體地位，缺少實(shí)踐教育

在美術(shù)課堂中，教師往往會(huì)忽略學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致教師沒(méi)有重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和同學(xué)的互評(píng)，久而久之，學(xué)生就會(huì)減少課堂表現(xiàn)的積極性。在小學(xué)階段的學(xué)生，心智還不成熟，但是內(nèi)心世界極其豐富，所以教師在評(píng)定美術(shù)作品的時(shí)候，應(yīng)該尊重每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)美術(shù)，對(duì)美術(shù)學(xué)科產(chǎn)生興趣。同時(shí)，教師應(yīng)該增加課上學(xué)生實(shí)踐的活動(dòng)，通過(guò)理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的形式，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有深刻的印象。不僅可以使學(xué)生思維更加開(kāi)拓，也會(huì)促進(jìn)教學(xué)課堂效率。

（三）課堂教學(xué)方式刻板單一

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)會(huì)使學(xué)生的內(nèi)心發(fā)生情緒變化，還會(huì)影響學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的喜愛(ài)程度。有些教師缺乏對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，所以教師需要拋棄單一的評(píng)定方法，創(chuàng)新評(píng)定方式，綜合評(píng)定學(xué)生的能力和素養(yǎng)。

三、美術(shù)教學(xué)多元化評(píng)價(jià)的有效途徑

（一）完善美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

在小學(xué)教育中，需要師生增強(qiáng)對(duì)美術(shù)學(xué)科的重視，小學(xué)美術(shù)體系的完善十分關(guān)鍵，應(yīng)該以小學(xué)美術(shù)教育體系做為教學(xué)的突破口，才能夠多方面的反映學(xué)生的能力水平及個(gè)人素質(zhì)教育程度。教師可以利用個(gè)性化教學(xué)模式，將課程內(nèi)容展示給學(xué)生，將傳統(tǒng)地美術(shù)知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變成針對(duì)學(xué)生多元化的培養(yǎng)。讓學(xué)生在課堂上學(xué)到美術(shù)知識(shí)的同時(shí)，個(gè)人的素質(zhì)教育也能夠得到提升。

比如，在《畫(huà)一幅色彩和諧的畫(huà)》教學(xué)課堂上，教師可以讓學(xué)生組成小組的形式，每個(gè)人都可以畫(huà)一幅自己覺(jué)得色彩和諧的畫(huà)，讓同學(xué)在課堂上進(jìn)行相互交流，既能促進(jìn)學(xué)生課堂上的活躍性，又能提高課堂上的教學(xué)質(zhì)量。

（二）注重實(shí)踐教育，提升學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)

作為小學(xué)生不僅需要提高文化水平，也要提高自己的實(shí)踐能力。比如在《參觀券的設(shè)計(jì)》一課中，教師可以提前布置讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己想象中的參觀券，在課堂上讓同學(xué)進(jìn)行交流探討，不僅提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，也可以豐富學(xué)生的想象空間，擴(kuò)展學(xué)生的思維。這種課堂模式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，推進(jìn)了學(xué)生的美術(shù)能力綜合發(fā)展。

四、避免平淡，創(chuàng)新評(píng)價(jià)用語(yǔ)

在相互聽(tīng)課過(guò)程中，給我最直觀的感受就是老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言有些平淡，仿佛繞不開(kāi)“很好”“很棒”“很正確”“很優(yōu)秀”這些詞。課堂評(píng)價(jià)實(shí)質(zhì)上是師生間雙向互動(dòng)的過(guò)程，倘若教師在課堂上總是運(yùn)用相同的詞匯對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這就無(wú)法給學(xué)生帶來(lái)語(yǔ)言上的刺激，久而久之，學(xué)生就對(duì)教師的評(píng)價(jià)產(chǎn)生厭倦、抗拒的心理，這樣使得課堂評(píng)價(jià)失去了原有的作用。所以，我建議廣大教師在課堂評(píng)價(jià)中要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展實(shí)際，創(chuàng)新評(píng)價(jià)用語(yǔ)，切實(shí)發(fā)揮評(píng)價(jià)在學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中的重要作用。例如，我所執(zhí)教的班級(jí)中有一名學(xué)生從小就受到美術(shù)的熏陶，美術(shù)基礎(chǔ)比較扎實(shí)，他最崇拜的畫(huà)家是達(dá)·芬奇，有一次他的美術(shù)作品完成得很好，我便表?yè)P(yáng)道：作品很有創(chuàng)意，整體完成度不錯(cuò)，離達(dá)·芬奇又進(jìn)一步了哦！這種評(píng)價(jià)方式起到了預(yù)期的作用，學(xué)生聽(tīng)到后非常高興，在后面的美術(shù)學(xué)習(xí)中也更加努力了。

結(jié)語(yǔ)：

綜上分析，小學(xué)美術(shù)教學(xué)通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)，可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的身心全面發(fā)展，其中美術(shù)課程內(nèi)容不斷的創(chuàng)新，要做到對(duì)小學(xué)生有著實(shí)質(zhì)性的作用，只有這樣才能夠讓小學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在美術(shù)課堂上的評(píng)定方法，需要教師繼續(xù)探索與創(chuàng)新，教師要做到與時(shí)俱進(jìn)，給予學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)定方式，鼓勵(lì)學(xué)生提高文化水平的同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生有正確的世界觀，真正實(shí)現(xiàn)美術(shù)知識(shí)對(duì)學(xué)生的積極作用。

參考文獻(xiàn)

[1]鄒穎.論當(dāng)代小學(xué)美術(shù)學(xué)科中的評(píng)價(jià)方式[J].成長(zhǎng)，2020（6）：65.