從先學(xué)后教角度試析打造初中英語(yǔ)高效課堂

曾云

摘要：先學(xué)后教是當(dāng)前初中學(xué)校新興的一種獨(dú)特的課堂教學(xué)模式。這種教學(xué)方式幫助教師加快課堂進(jìn)程，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。然而，值得學(xué)校反思的是，先學(xué)后教的模式目前并沒(méi)有在我國(guó)學(xué)校課堂的逐漸應(yīng)用，對(duì)此，本文將通過(guò)結(jié)合先學(xué)后教模式的特點(diǎn)去分析和探討如何建設(shè)更好的初中英語(yǔ)課堂，提出相關(guān)有效策略，幫助教師更好的展開(kāi)課堂內(nèi)容，完成教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的重要性，發(fā)展學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自主的思考問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：先學(xué)后教模式;初中英語(yǔ);自主學(xué)習(xí)

引言：新時(shí)代，隨著雙減政策的逐步推廣，教師為了避免學(xué)生課后作業(yè)負(fù)擔(dān)逐漸增多。因此，先學(xué)后教模式被逐漸引入課堂，讓學(xué)生在課堂上就完成當(dāng)天的作業(yè)任務(wù)，掌握當(dāng)堂課程的知識(shí)點(diǎn)。先學(xué)后教模式的出現(xiàn)改變了我國(guó)傳統(tǒng)的填鴨式教育會(huì)增添了教師的備課壓力，也阻礙了我國(guó)的教育發(fā)展的缺點(diǎn)。它主張讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。這種方式打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)方式，使學(xué)生明確了課程內(nèi)容的目的，，鍛煉學(xué)生主動(dòng)思考的能力。

一、先學(xué)后教角度試析打造初中英語(yǔ)高效課堂的有效策略

1、課前明確，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率

先學(xué)后教，以學(xué)定教。這是先學(xué)后教教學(xué)模式的基本理念。然而，這種理念是基于那些有基本自律能力，有上進(jìn)心，并且明白什么叫不恥下問(wèn)的道理的學(xué)生。這種方法至今沒(méi)有被課堂廣泛引入的原因，就是因?yàn)樵S多教師認(rèn)為它并不適用于所有學(xué)生，才依然保留著傳統(tǒng)的先教后學(xué)的教育模式。

因此，教師可利用課前小組互助自學(xué)模式以此避免和預(yù)防學(xué)生懶惰或不自律的現(xiàn)象。首先，教師可利用學(xué)生互助小組的形式，讓學(xué)生之間互相監(jiān)督，互幫互助。教師可安排成績(jī)相差較大的學(xué)生為一小組，進(jìn)行自學(xué)互助。也就是說(shuō)，在這種小組監(jiān)督的情況下，學(xué)生可以幫助那些沒(méi)有自律能力的同學(xué)按時(shí)完成自學(xué)任務(wù)，提高了班里每一位學(xué)生的自學(xué)的效率，并且間接上，還能促進(jìn)優(yōu)等生與差等生之間的友誼，使差等生能夠長(zhǎng)時(shí)間的被優(yōu)等生的學(xué)習(xí)積極性所感染，改變學(xué)生身上的惡習(xí)，使學(xué)生充分明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣可以盡量避免出現(xiàn)因?yàn)槊课粚W(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備不平衡的情況，導(dǎo)致教師課程進(jìn)度推遲，浪費(fèi)課堂時(shí)間，推遲教學(xué)目標(biāo)的完成。其次，教師可給學(xué)生提前布置一些課前作業(yè)。讓學(xué)生自主尋找問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，回答問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。比如，當(dāng)教師在教授八年級(jí)上冊(cè)的《How do you make a banana milk shake？》這一單元時(shí)，可課前提前列出一些前置問(wèn)題，像，用簡(jiǎn)短的英文短語(yǔ)列出制作一杯香蕉奶昔的具體過(guò)程或者是烹飪一碗羅宋湯的具體操作。教師還可以為學(xué)生先明確課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)，，明確學(xué)習(xí)方法，明確學(xué)習(xí)時(shí)間，從而避免讓學(xué)生進(jìn)行盲目的學(xué)習(xí)，而造成浪費(fèi)的時(shí)間太多。

2、利用學(xué)生喜歡的元素進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生在課下自學(xué)時(shí)，總是會(huì)出現(xiàn)，不確定，不理解的困惑。假設(shè)學(xué)生需要用課本中自學(xué)到的英文短語(yǔ)完整的寫(xiě)出制作一杯香蕉奶昔的過(guò)程，學(xué)生可能出現(xiàn)，不確定動(dòng)詞形式，不確定名詞復(fù)數(shù)形式，不理解句式結(jié)構(gòu)等等問(wèn)題。而這些問(wèn)題又無(wú)法可以及時(shí)解決，這就造成問(wèn)題積壓的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，拖延學(xué)習(xí)進(jìn)程，也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逃避心理，以后遇到不會(huì)的題目也會(huì)選擇只等老師來(lái)講。這容易培養(yǎng)學(xué)生坐享其成，不勞而獲的行為習(xí)慣，不利于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展，也不利于學(xué)生未來(lái)人生價(jià)值觀的養(yǎng)成。

因此，教師可利用課上當(dāng)堂訓(xùn)練的自學(xué)模式以此避免學(xué)生錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。學(xué)校應(yīng)該建議教師在課堂上讓學(xué)生先自學(xué)，后指導(dǎo)。比如，當(dāng)教師在教授《I am more outgoing than my sister》這一單元時(shí)，教師可先留出十五分鐘的時(shí)間允許學(xué)生自行快速瀏覽課文，并且給學(xué)生先明確指出閱讀哪些板塊，找出比較級(jí)的三種常見(jiàn)用法。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師可隨時(shí)給出建議。但是，教師應(yīng)注意的是，在給出建議時(shí)，不僅要避免給出正確答案，也要避免局限學(xué)生的思維。教師在指導(dǎo)時(shí)應(yīng)隨時(shí)啟發(fā)學(xué)生，避免先否定學(xué)生的答案，及時(shí)觀察到學(xué)生的答案有錯(cuò)誤也應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)，并且可以給出具體的課本頁(yè)碼，讓學(xué)生自行修改。教師需讓學(xué)生完全體會(huì)自學(xué)的過(guò)程，避免對(duì)學(xué)生的自學(xué)過(guò)程中指手畫(huà)腳。要讓學(xué)生有充分的自我思考時(shí)間，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。教師還可以利用現(xiàn)在先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生準(zhǔn)備自學(xué)過(guò)程。比如，當(dāng)教師在教授頻率副詞時(shí)，可先搜索關(guān)于這一單元內(nèi)容的微課動(dòng)畫(huà)視頻。微課視頻的優(yōu)點(diǎn)在于將課程內(nèi)容精煉的縮成五到十分鐘，既不會(huì)耽誤課堂時(shí)間，還可以幫助教師間接模仿微課視頻中的教學(xué)方法，使學(xué)生完成自學(xué)任務(wù)?；蛘呤?，教師可以選擇自己制作微課視頻，將需要學(xué)生自學(xué)的知識(shí)點(diǎn)精煉成十分鐘的課程。在制作過(guò)程中，教師可選擇一些當(dāng)下最流行的視頻元素，比如游戲形式，動(dòng)畫(huà)元素，脫口秀的形式。像，當(dāng)下最火的游戲王者榮耀中，教師可選擇從網(wǎng)絡(luò)視頻中摘取一段游戲的視頻，將里面涉及到的頻率副詞的聲效用字幕打出來(lái)。教師可讓學(xué)生觀看游戲視頻，并且給學(xué)生布置自學(xué)任務(wù)，比如游戲的人物一共贏了幾次？或者是他們一般多久會(huì)和同伴匯合？教師應(yīng)該將學(xué)生需要自學(xué)的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合到能夠吸引學(xué)生的微課視頻中，避免找出跟普通課堂一樣的微課視頻。利用學(xué)生喜歡的元素去布置自學(xué)的任務(wù)，不僅能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生對(duì)這堂課印象深刻。利用視頻的吸引力，讓學(xué)生對(duì)視頻中的情緒產(chǎn)生共鳴，鞏固學(xué)生的所看到的，所聽(tīng)到的知識(shí)點(diǎn)。

結(jié)束語(yǔ)

先學(xué)后教的這種新型教學(xué)模式首先倡導(dǎo)的是讓學(xué)生在上課之前進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，提前預(yù)習(xí)，了解本章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的基本內(nèi)容，了解自己對(duì)課程內(nèi)容的疑惑之處，并且對(duì)迷茫的課程內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立的自主思考，尋找答案，讓學(xué)生能夠進(jìn)行良好的自我評(píng)估，從而間接的提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)的效率，培養(yǎng)了學(xué)生的自律和自我控制能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)注意避免在先學(xué)后教模式中喧賓奪主，彰顯自己的教師地位，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分體會(huì)到自學(xué)的過(guò)程，再進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)。

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