促進學生有效學習的行動研究

尚紅科

摘要：隨著新課改以及素質(zhì)教育的現(xiàn)代教學理念深入推進，高中數(shù)學教學逐步呈現(xiàn)出一派生機，教與學得到了一定程度的促進與發(fā)展。但就當前的教學現(xiàn)狀來看，仍然存在一些問題，亟待教師真正的與時俱進，更新教學觀念，采取符合教學內(nèi)容以及學生認知水平的教學形式與方法，探索實踐有效的教學策略，切實提高教學質(zhì)量。

關鍵詞：高中數(shù)學;有效性;現(xiàn)狀;策略

引言

高中數(shù)學與其他學科相比比較抽象，因此，在高中數(shù)學教學中需要教師對學生進行必要的指導和系統(tǒng)的講解。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前的高中數(shù)學確實存在一些問題，比如高中學生在這一階段主觀意識比較強，理解能力、思維能力有時會出現(xiàn)一些偏差;學生的學習方式與教師的教學方式不能很好的對接，導致學習效果不理想。為了改善高中數(shù)學教學，提高學生的學習效率，實現(xiàn)有效教學，筆者結(jié)合高中生的年齡特點和學習實際提出了有效的對策和建議。

一、高中數(shù)學課堂的現(xiàn)狀

高中的學習任務量大，而數(shù)學是計算和理解融為一體的學科，需要耗費大量的時間來做數(shù)學題。部分學生不能協(xié)調(diào)好數(shù)學和其他學科的學習時間，經(jīng)常把數(shù)學作業(yè)放在最后，沒有給數(shù)學學習留出足夠的時間，從而也拖慢了教學的進度。長此以往，導致學生對數(shù)學知識的熟練度不夠，基礎沒有打好，為深入學習數(shù)學增添了難度。而且大多數(shù)數(shù)學教師依舊是以教師為中心，忽視學生的主體性，采用“灌輸式”的教學方法，不清楚學生的實際學習情況，使得教學進度忽快忽慢，不適合學生長久、穩(wěn)定的數(shù)學學習。還有部分數(shù)學教師受傳統(tǒng)教學模式的影響，傳統(tǒng)教學觀念根深蒂固，難以接受新課程改革下的新的教學方法，這在很大程度上不利于學生的學習。

二、高中數(shù)學教學有效策略實施

（一）因材施教，明確教學目標

開展高中數(shù)學活動的一個重要出發(fā)點以及最終要落實的目的，則是確定好教學目標。在課堂教學中制定教學目標成為一個關鍵點，也是提高教學質(zhì)量的立足點。因此，授課前必然需要科學而明確地制定教學目標，才能做到教學的方向性以及針對性。數(shù)學教師通過圍繞教學內(nèi)容以及學生的認知水平，對教情、學情進行綜合分析后，進行教學目標的制定及需要。這一教學目標，既要符合教材的范圍，同時還要立足于學生的認知實際，根據(jù)學生對知識的掌握能力、學生性格特征以及興趣愛好等，做到因材施教，制定合理的教學目標，從而確保這一教學目標在制定之后得以順利實施。例如講解函數(shù)方程學內(nèi)容時，圍繞教材以及學生的實際情況來制定教學目標，首先讓學生們對函數(shù)零點的概念進行理解，進而對函數(shù)零點以及相應方程之間的關系加以了解與明確，最后則是對零點存在的判定條件加以掌握，通過有步驟、有計劃的設定教學目標，引導學生由淺入深理解和掌握這部分的知識點。

（二）突出學生的主體地位

要提高高中數(shù)學教學的實效性，教師在課堂教學中就要注重突出學生的主體地位，發(fā)揮學生的主體作用。問題驅(qū)動式教學是一種全新的教學方式，充分關注學生在教學中的主體地位，強調(diào)學生主體作用的發(fā)揮。問題驅(qū)動式教學與高中數(shù)學教學相結(jié)合，不僅有助于增強課堂教學效果，還有助于培養(yǎng)學生的實踐能力，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。問題是貫穿教學的線索，也是思維的起點。因此，教師在應用問題驅(qū)動式教學的過程中，要優(yōu)化課堂問題設計，讓學生在對問題的探索過程中發(fā)展自主學習能力和自主探究能力，以實現(xiàn)思維、素養(yǎng)的同步提升。要突出學生的主體地位，教師還可以將情境教學應用于高中數(shù)學教學。這是一種重要的教學方式，可以使高中數(shù)學知識點與生活實踐有效結(jié)合，讓高中數(shù)學生活化、形象化，以激發(fā)學生的興趣，促使學生主動思考，提高學生分析問題和解決問題的能力，讓學生收獲更加豐富的知識和技能，為學生后續(xù)學習提供有力支撐。

（三）運用多元化的教學方法

隨著新課程的改革，各大教學論壇上都提出了眾多新興的教學方法，例如生活教學法、情境教學法、合作學習法等，每一種教學方法都有其獨特之處，教學方法有效但不意味著可以濫用，教學方法不能過于單一，也不能頻繁運用。因此，數(shù)學教師在運用教學方法時，應該秉承著適度性、整合性的原則，即將多種教學方法整合運用，使得各種教學方法各司其職，共同發(fā)揮出最大化的教學效益。例如，在學習《空間幾何的三視圖》一課時，數(shù)學教師可以運用多媒體技術為學生創(chuàng)設一個教學情境，即以游客的視角分別展示某一個建筑物的前視圖、側(cè)視圖以及頂視圖，可以讓學生設身處地地感知到三視圖的實際含義，相對于學生的憑空想象，學生在情境中進行幾何三視圖的學習，更加有利于培養(yǎng)學生的立體幾何的三維空間感。數(shù)學教師可以用多媒體向?qū)W生展示一個組合立體幾何圖形，并且引導學生畫出該立體幾何的三視圖，當學生遇到困惑時，數(shù)學教師不能直接給學生指出解決答案，而是采取合作學習法，將全班學生劃分為若干個小組，引導學生進行組內(nèi)探究和交流，各抒己見、取長補短，最終達成同一意見。通過運用多元化的教學方法，學生可以在教學課堂中不斷感受到新鮮感，并且在教學方法的指導下解決數(shù)學問題，能夠起到事半功倍的效果，即有利于鍛煉學生的思維能力，而且也為學生的數(shù)學學習增添了趣味性。

結(jié)束語

總之，高中數(shù)學教學還存在一些突出問題，導致教學效果不理想。要提高高中數(shù)學教學的實效性，教師就要立足于高中數(shù)學教學實踐與高中生數(shù)學學習現(xiàn)狀，對數(shù)學教學中存在的問題進行分析，并探討應對策略，以激發(fā)學生學習熱情，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，提高教學效率和教學質(zhì)量，提升學生數(shù)學核心素養(yǎng)，為學生成長成才奠定基礎。

參考文獻

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