借助多媒體技術(shù)打造中小學英語高效課堂

王潔?孟琳琳

摘要：英語教學與多媒體技術(shù)的整合，不僅可以提高學生的英語學習能力，而且還能培養(yǎng)學生的多種信息素養(yǎng)。在英語教學中，利用計算機多媒體技術(shù)能較順利地展現(xiàn)感性材料，創(chuàng)設(shè)最佳情景，從而獲得最佳的教學效果。多媒體進入課堂是對傳統(tǒng)教育思想和教學模式的重大挑戰(zhàn)與突破，相比較其它的現(xiàn)代化教學手段，多媒體輔助教學可以做到圖、文、聲、像并茂，內(nèi)容豐富多彩，趣味性強，把靜態(tài)變成動態(tài)，抽象變成具體，化枯燥為具體，大大優(yōu)化了英語課堂教學，提高了學生的學習興趣。

關(guān)鍵詞：多媒體;中小學英語;高效課堂

多媒體集形、聲、光、色于一體，能夠有效地渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情景，其優(yōu)勢主要表現(xiàn)在資源多樣性、內(nèi)容生動性，學習過程的互動性等。我們要充分發(fā)揮這些優(yōu)勢，把多媒體作為認知工具，激發(fā)學生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力，同時利用多媒體有效地輔助英語教學。

1 充分利用多媒體自由駕馭課堂教學

教師是否能組織學生的集中注意是教學成敗的一個重要因素。一堂英語課有一個好的課堂組織教學，將對整堂課的英語教學起到十分重要的作用。一般在英語課前的3-5分鐘，教師就開始放錄音，讓學生跟著錄音唱一些簡單易學、節(jié)奏鮮明的兒童歌曲或是朗誦一些瑯瑯上口的英語小詩，讓學生在一種輕松、愉快的氛圍中進入學習英語的良好境界。抓住這一時機，可以又在開始上課時的5分鐘之內(nèi)，對學生進行語音訓(xùn)練，充分利用錄音設(shè)備，多聽標準的語音，讓學生在語音的學習中，感知語音的優(yōu)美、語調(diào)的自然流暢，培養(yǎng)學生的語感，提高學生學習英語的濃厚興趣。

2 利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，提高學生洞察能力

在中小學英語教學中，直觀教學多優(yōu)于一般的講解，利用生動、形象的電化教學手段進行聽、說訓(xùn)練很容易，使學生產(chǎn)生新奇感，使學生能夠集中注意力，而且形象的電化教育又創(chuàng)設(shè)了一定的教學情景，使學生猶如身臨其境，可加深學生對所學知識的理解。如：在新授bedroom，kitchen，living room等詞時，把這些單詞所表達的事物制成多媒體課件。當屏幕上出現(xiàn)了形象逼真、色彩鮮艷的畫面時，學生的注意力馬上集中到了屏幕上。這時，我們就趁機教學What’s this？ It’s a bed.反復(fù)幾次，學生不僅掌握了單詞拼讀，理解了詞義，還掌握了What’s…？It’s…的句型。

在教學打招呼用語時，用自制課件，將孩子們喜愛的卡通貓制成小動畫，并擬人化，加以配音。小熊貓的卡通形象深受孩子們的歡迎，動畫一播放，小熊貓的頑皮與可愛立刻深深地吸引了孩子們，只見小貓邊做鬼臉邊說：“Hi！大家好！我是panda！想和我交朋友嗎？那就先記住我的名字吧，panda！”熊貓一說完，孩子們就迫不及待地練習起來，很快就記住了panda這個單詞。這時教師適時點撥：“想和熊貓交朋友嗎？那你必須要有禮貌地和它打招呼，這樣熊貓才會高興，才愿意和你交朋友。誰想先和panda交朋友??？”孩子們都舉起了小手，爭著打招呼。每說對一個，熊貓就會給他獎勵，翹起它的大拇指，說“Hello！你真棒！”或“Hi ！ Good！”聽著熊貓的夸獎，孩子們的興致更高了，說得就更起勁了。接著，我們又讓善表演的學生模仿熊貓和大家打招呼并用實物投影放映到電視中，孩子們從大屏幕上看到自己很興奮，都努力地表演，教學氣氛非?；钴S，學習興趣不斷高漲，在很輕松、自然的環(huán)境中復(fù)習、運用了所學知識，取得了良好的教學效果。

3 用多媒體圖像，豐富學生想象力

想象是在外界刺激物影響下，在頭腦中對記憶的表象進行加工改造新形象的過程。再造形象能形象地理解自己不曾感知或無法直接感知的事物，因此，利多媒體課件這一刺激物激發(fā)學生的再造形象，有利于學生深化認識陌生及抽象的事物，故事書中的“The Lion and the mouse”借助課件展示猴子的活潑狡黠、獅子被困籠中的無奈與無助以及重返森林后的喜悅，再造想象了故事發(fā)生時的情境，體會獅子向往自由的情感。得當使用多媒體課件，在視覺與聽覺交織的立體空間，能促使學生展開想象的翅膀，豐富想象的內(nèi)容，暢談內(nèi)心的感受，從而更快更好地投入新的學習過程。如：在教學“The Farm”一課時，利用多媒體課件展示優(yōu)美的田園風光，使學生猶如置身于大自然之中，讓學生在優(yōu)美的畫面中不知不覺地接受新知識，學會cow，duck，farm，horse 等單詞及句型，加深了學生對學習內(nèi)容的理解。通過對一幅幅彩色畫面的再造想象，學習由抽象到具體，由枯燥到形象直觀，同時激發(fā)了學生對美的事物和對美好生活的熱愛與追求。

4 利用多媒體展現(xiàn)情景，提高口語表達能力

“說”是聽、說、讀、寫四項語言基本技能中最直接、最常用的交際方式，是語言能力中非常重要的組成部分，隨著我國英語教學改革的深入，學生口頭表達能力的培養(yǎng)越來越受到重視，而作為基礎(chǔ)的中小學英語其口語在此尤顯重要。

運用先進的現(xiàn)代化教育設(shè)備，根據(jù)教材內(nèi)容進行巧妙的多媒體設(shè)計，可提高課堂效率，取得良好的教學效果。如小學英語三年級第二模塊第五單元，課前，我們播放了這節(jié)課所學有關(guān)家庭成員的歌曲《finger family》來渲染氣氛，營造學習英語的氛圍，以便學生能很快進入學習狀態(tài)，并用微機播放剪輯好的對話，進行播放回顧和潤色，在此期間，根據(jù)實際需要對本課對話情景進行部分消音或全部消音處理，以便給學生更多的思維空間，讓學生自由配音，更好地進行發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維。學是為了用，在課結(jié)束之前，我們又將卡通人物和食物用投影放映并展示給大家進行現(xiàn)場交際活動。給學生提供練習材料，讓情景的設(shè)置配合情景活動，為學生提供想像空間，創(chuàng)造進一步理解語言的條件，將所學知識變?yōu)榧河茫v出來，讓他們有開口的欲望，并真正說出口，進行語言交際，從而提高學生的口語水平，形成流暢的語流和悅耳的語感。

5 結(jié)論

通過實踐，我們認為在中小學英語教學中，運用多媒體，有利于突破教學中的難點、重點，調(diào)動了學生學習英語的積極性，培養(yǎng)了學生的交際能力和實際運用語言的能力，以達到提高英語教學效果的目的。

參考文獻

[1]張圣娟.運用多媒體優(yōu)化小學英語課堂的探討[J].學周刊，2017（30）：153-154.