張麗娟

摘要：在這個(gè)飛速發(fā)展，信息共享的時(shí)代，很多行業(yè)都面臨著改革與創(chuàng)新。我們的教育當(dāng)然也不例外。尤其是我們這些一線的教師，需要不斷重新審視我們教學(xué)，思考教學(xué)的起點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。也因此要思考基于核心素養(yǎng)為本的新時(shí)代的教師的專(zhuān)業(yè)與發(fā)展方向。這改革的過(guò)程中，必將會(huì)再次點(diǎn)燃教育的活力，也會(huì)在教育、育人和社會(huì)之間尋找到新的契合點(diǎn)。從而使得傳統(tǒng)的教育教學(xué)煥然一新。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新素養(yǎng) 小學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)實(shí)踐

一、研究的背景

在學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)同時(shí)，對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)與發(fā)展也提出了更高的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于每一個(gè)教育階段。尤其是在小學(xué)階段，教師要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，為他們以后的學(xué)習(xí)培養(yǎng)好的習(xí)慣，打下良好的基礎(chǔ)。本文主要探討基于創(chuàng)新素養(yǎng)新小學(xué)英語(yǔ)課堂的實(shí)踐。

自治區(qū)教學(xué)研究室基于創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)的前提下深化小學(xué)英語(yǔ)課程的改革，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，特在2021年5月，舉辦了“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新素養(yǎng)教育”背景下全區(qū)第三屆小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課大賽，幸運(yùn)的是我也參與其中。在全區(qū)許多一線教師、名師及當(dāng)?shù)亟萄袉T的精心打造下，為我呈現(xiàn)了十三節(jié)值得學(xué)習(xí)和思考的小學(xué)英語(yǔ)課例。本文筆者將通過(guò)自己的課例及線下觀摩的其他教師的課例，并結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談基于創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)前提小學(xué)英語(yǔ)課堂的一些思考和感悟。

二、基于創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)的新時(shí)代小學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展策略

（一）教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做創(chuàng)新型教師，從“教書(shū)”向“育人”轉(zhuǎn)變

1、基于創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)下的潛心挖掘教材，引導(dǎo)學(xué)生

深度學(xué)習(xí)的實(shí)踐

依據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語(yǔ)素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)。思維品質(zhì)的提升，是以語(yǔ)言基本知識(shí)和語(yǔ)言基本技能的提升為基礎(chǔ)的。英語(yǔ)教學(xué)不能僅僅停留在教單詞和句型上，而要借助扎實(shí)的雙基，培養(yǎng)學(xué)生“用英語(yǔ)做事情的能力”;通過(guò)拓展、傳遞教材所體現(xiàn)文化信息，逐步培養(yǎng)學(xué)生思維，提高其語(yǔ)言綜合素養(yǎng)。

以外研社新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)（三年級(jí)起點(diǎn)）第六冊(cè)的《Module 8 Unit 1 Will you help me？》一課為例。本課設(shè)計(jì)中，筆者堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”，“關(guān)注學(xué)生實(shí)際獲得”的教學(xué)理念，從學(xué)生的興趣出發(fā)，結(jié)合“選擇禮物”這一主題設(shè)計(jì)真實(shí)的任務(wù)，不只是局限于學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，而是通過(guò)學(xué)習(xí)本課教會(huì)同學(xué)們通過(guò)挑選、判斷、選擇并決定一份禮物這樣的過(guò)程教會(huì)學(xué)生用英語(yǔ)做事情。

2.基于創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)下設(shè)計(jì)多元活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)的實(shí)踐。

（1）精心設(shè)問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)。

繼續(xù)看筆者的《Module 8 Unit 1 Will you help me？》這一課，筆者在教授本課的過(guò)程中遵循邏輯，設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈。整節(jié)課中老師共設(shè)計(jì)26個(gè)主于問(wèn)題（不含追問(wèn)），這些問(wèn)題設(shè)計(jì)由淺入深。由淺入深不僅體現(xiàn)在逐層理解故事內(nèi)容以及文本字面意思，還體現(xiàn)在恩考并理解“字里行間”的深層含義。第二、問(wèn)題脈絡(luò)由課內(nèi)延到課外，由課本延到生活在討論故事時(shí)，為了提高學(xué)生的融入感，教師設(shè)計(jì)了What if…？問(wèn)題。比如，讓學(xué)生換位恩考，如果你是故事中的人物會(huì)怎樣想？會(huì)怎么辦？第三、設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

（2）運(yùn)用思維導(dǎo)圖，提升思維品質(zhì)

思維導(dǎo)圖使得文本知識(shí)結(jié)構(gòu)化，一目了然。能夠有效幫助學(xué)生整理梳理所學(xué)內(nèi)容，從而提升他們的思維品質(zhì)。在互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新素養(yǎng)教育”背景下全區(qū)第三屆小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課大賽中呈現(xiàn)的13節(jié)優(yōu)秀課例中，大家?guī)缀踉诎鍟?shū)設(shè)計(jì)中都有思維導(dǎo)圖的運(yùn)用有的是讓學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖，復(fù)述所學(xué)內(nèi)容，有的是讓學(xué)生完成思維導(dǎo)圖，鍛煉學(xué)生提煉信息的能力。

（二）教師應(yīng)提升個(gè)人素養(yǎng)，做善于思考、能于教書(shū)、樂(lè)于創(chuàng)新的研究型教師。

1.基于創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)下的小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)的實(shí)踐。

我們現(xiàn)有的小學(xué)英語(yǔ)教材，大多知識(shí)不夠系統(tǒng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)比較碎片化。作為教師，不但需要認(rèn)真研讀教材，上好每一節(jié)課，還應(yīng)以基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的理念為指導(dǎo)，在使用教材的過(guò)程中，要善于根據(jù)學(xué)生的需要，對(duì)教材內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、順序、教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩岷驼{(diào)整，制定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。

在本次的大賽中所有的參賽教師都通過(guò)單元整合教學(xué)。比如中衛(wèi)王老師的一節(jié)課《We laughed a lot.》在授課的過(guò)程我們發(fā)現(xiàn)她在整合教材的過(guò)程關(guān)注教材背后的育人價(jià)值，充分挖掘中西方文化的不同。再拓展展示中西方食物、服飾、購(gòu)物、劇院等等不同場(chǎng)景和文化習(xí)俗。讓學(xué)生跳出文本內(nèi)容，走向更廣闊的世界。

再有筆者在基于創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)的大單元整合的前提下，對(duì)第六冊(cè)的《Module 8 Unit 1 Will you help me？》進(jìn)行了整合。通過(guò)橫向整合，給學(xué)生一個(gè)完整的故事情節(jié)。本課以 Daming要準(zhǔn)備禮物去美國(guó)看望表兄。其實(shí)在本冊(cè) Module 4 Unit I里， Daming和grandma通電話， grandma邀請(qǐng) Daming去美國(guó)， Daming同意暑假去美國(guó)。在本課里Daming開(kāi)始給美國(guó)的 cousin準(zhǔn)備禮物。在Module 9 Unit 2里面， Daming收到了來(lái)自美國(guó) cousin歡迎他的郵件，在 Module l0 unit l， Daming第二天將到達(dá)美國(guó)，grandma將去接機(jī)。因此，筆者將會(huì)在課前進(jìn)行前面故事情節(jié)的一個(gè)的回顧，以及后面故事的延續(xù)，使故事情節(jié)具有完整性。

縱向來(lái)看，本冊(cè)書(shū)中四模塊兩個(gè)單元分別講述了如何對(duì)圖書(shū)進(jìn)行選擇性分類(lèi)，如何根據(jù)自己的需求選擇相應(yīng)的書(shū)籍獲取信息。其中第四模塊講述了建立家庭圖書(shū)館，選擇分類(lèi)書(shū)籍。第五模塊講述了為需要幫助地區(qū)的學(xué)生選購(gòu)書(shū)包。本模塊第八模塊的故事是為遠(yuǎn)在美國(guó)的表兄選擇禮物。其實(shí)，這些模塊的都是培養(yǎng)學(xué)生“用英語(yǔ)做事情的能力”。所以、我將這模塊的進(jìn)行了話題整合，確立了本單元的主題Talking about choices and decisions.

第一課時(shí)：How to choose a place to go.

第二課時(shí)：Choose information

第三課時(shí)：Choose bags

第四課時(shí)：Choose presents

三、結(jié)束語(yǔ)、

創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)著眼于學(xué)生一生的發(fā)展，作為新時(shí)代的教師，我們肩負(fù)重任。不但要求教師要徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育為素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育，而且教師要通過(guò)堅(jiān)持的地學(xué)習(xí)、不斷提升自身的綜合素養(yǎng)，樹(shù)立高尚的師德，以身作責(zé)，熱愛(ài)學(xué)生和熱愛(ài)教育事業(yè)，終身學(xué)習(xí)以積淀深厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，才能不辱使命，科學(xué)有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳霞.小學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)模式的應(yīng)用研究.教育[J].2020，31.

[2]教育部《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》，人民教育出版社2017版.