沈霞 史亞軍 唐志書 張崗 胡本祥

(陜西中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院,陜西 咸陽 712046)

古語云：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”。中國教育歷來重視德育，從古至今都將德育放在教書育人的首位。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[1]。至此提出專業(yè)課教授過程中不能只重視知識傳授，學(xué)生思想品德的教育也應(yīng)該高度重視，大學(xué)教師應(yīng)充分發(fā)揮專業(yè)課教學(xué)的育人主渠道作用。

大學(xué)階段是學(xué)生的心理趨于成熟、發(fā)展變化最大的階段，也是人生觀、世界觀、價值觀形成的重要時期。“十年樹木，百年樹人”，思想政治教育不僅僅是當代大學(xué)生需要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，還是學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀的重要教育途徑。在新形勢背景下，高校教育改革的不斷深入，高校學(xué)生思想政治教育工作的開展也面臨著很多變化，高等院校是以培養(yǎng)社會需求的全面性先進人才為主要培養(yǎng)目標，思想政治教育工作是大學(xué)生成長必不可少的教育，這種教育需要進行調(diào)整，不能再是單一課堂教育，還需要進行協(xié)同合作，在各個方面進行滲透，讓大學(xué)生不斷受到熏陶，促進他們高尚品德的形成，真正做到有德有才[2]。

國以民為本，藥好則民安，民安則以用藥安全為先。用藥安全涉及道德、法律、技術(shù)3個方面，對于中藥類專業(yè)的學(xué)生來說，經(jīng)過4年的刻苦學(xué)習(xí)，基本具備了深厚的中藥學(xué)相關(guān)理論知識和較強的操作能力，而法律與道德層面問題將是制約他們今后發(fā)展的瓶頸。國內(nèi)外經(jīng)濟環(huán)境的變化、互聯(lián)網(wǎng)科技的迅速發(fā)展直接影響了國民的生活，新環(huán)境下大學(xué)生思想更為多元與開放，接觸信息的渠道也越來越多，這進一步增加了大學(xué)生思想道德建設(shè)的難度。大學(xué)生是未來棟梁，其思想道德水平影響著人才的素質(zhì)與國家發(fā)展[3]。因此，為使學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，促進全面發(fā)展，教師在傳授藥用植物相關(guān)理論和鑒定技能的同時，結(jié)合《藥用植物學(xué)》課程的特點，選取合適的內(nèi)容，不失時機地對學(xué)生進行思想品德教育，將“教書”與“育人”相結(jié)合，培養(yǎng)適合新時代的中醫(yī)藥接班人。

1 專業(yè)課思政的特點分析

高等院校對在校生的德育主要為思想政治理論課即顯性思政教育，這類課程為大學(xué)生進行社會主義核心價值觀教育的主要陣地，在大學(xué)生思想政治教育中起到重要引領(lǐng)作用；除此之外，高等院校的四年教育也由為數(shù)眾多的一系列專業(yè)課組成，其中德育內(nèi)容屬于隱性思政教育，是思想教育的繼承和拓展，是引導(dǎo)學(xué)生將社會主義核心價值觀運用到實際工作中的指導(dǎo)方法，發(fā)揮“專業(yè)+思政”全方位育人的作用[4]。開展大學(xué)生思想政治教育，既要發(fā)揮思政課的核心作用，也要充分發(fā)揮數(shù)字教育課、專業(yè)課程教育的育人價值。中央財經(jīng)大學(xué)財政稅務(wù)學(xué)院教授楊志清認為，思政課程的建設(shè)要利用好教學(xué)的主渠道，突出專業(yè)課程教書育人的導(dǎo)向，實現(xiàn)知識傳授與價值觀教育同頻共振。打造思政課、綜合數(shù)字教育課和專業(yè)課三位一體的格局，真正做到顯性教育和隱性教育融會貫通，實現(xiàn)創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化[5]。思想政治課在德育中承擔(dān)引領(lǐng)作用，重在培養(yǎng)當代大學(xué)生的綜合素養(yǎng)、樹立理想、建立信念；而專業(yè)課在德育方面承擔(dān)著全方位育人的縱向作用，在知識傳授中引領(lǐng)主流價值。在我國高校教育改革變化過程中，堅持“立德樹人”是所有高校教師的神圣使命。聯(lián)通政治理論課顯性育人與專業(yè)課隱性教育，使思想政治教育、道德建設(shè)、愛國理念通過大學(xué)四年的學(xué)習(xí)深深植入當代大學(xué)生的心中，完成高校教育“知識+道德”綜合素質(zhì)培養(yǎng)的目標。

2 藥用植物學(xué)專業(yè)課特點分析

藥用植物學(xué)為中藥學(xué)類系列專業(yè)的主要專業(yè)課，是通過綜合運用植物學(xué)的知識、方法、技術(shù)研究具有防治疾病、保健作用的植物的科學(xué)[6]。我國運用野生藥用植物歷史悠久，我國勞動人民在長期同自然、疾病作斗爭的過程中逐漸形成并自成體系；與此同時，藥用植物學(xué)也關(guān)注并引進國內(nèi)外藥用植物研究的最新成果和研究方法，為中藥的科學(xué)研究、走向世界做出貢獻?！端幱弥参飳W(xué)》作為高等醫(yī)藥院校中藥類專業(yè)的專業(yè)課程，其理論體系和內(nèi)涵外延一直在隨時代的變化而不斷的深化。中華文明五千年以來中藥逐漸成為治療各種疾病的特殊武器，這一武器的基源-藥用植物學(xué)-則是解決問題的關(guān)鍵。

藥用植物學(xué)課程的主要特點有：其一,與中醫(yī)藥知識聯(lián)系緊密，課程內(nèi)容不僅涉及植物學(xué)分類知識、藥用植物形態(tài)學(xué)知識，還涉及中藥學(xué)、本草學(xué)、中藥種質(zhì)資源鑒定、野生藥用植物資源的保護利用等方面；第二，教學(xué)主要內(nèi)容與日常生活、生產(chǎn)實踐、環(huán)境保護緊密相關(guān)；例如，藥用植物開發(fā)利用涉及藥源的準確鑒定、中醫(yī)藥法、生態(tài)環(huán)境保護等社會熱點問題。藥用植物學(xué)與傳統(tǒng)中藥及現(xiàn)代新藥開發(fā)密不可分，蘊含很多思政元素，如何將這些思政元素與專業(yè)授課有機融合，是我們亟待解決的問題?？偠灾?在高校專業(yè)課中融合思想政治理論課,是現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展的要求,這種教學(xué)模式有利于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提高。教師充分發(fā)揮自身的組織和指導(dǎo)作用,從專業(yè)課特征出發(fā),圍繞專業(yè)特征設(shè)計符合學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)方案,讓學(xué)生在理論課的學(xué)習(xí)中自覺應(yīng)用專業(yè)知識,在專業(yè)課的學(xué)習(xí)中自然而然地與思想政治理論課相結(jié)合,在思考中拓展知識面,在教師的合理指導(dǎo)下,充分實現(xiàn)思想政治理論課的教育意義[7]。

3 藥用植物學(xué)課程思政建設(shè)

高等院校推行專業(yè)課思政是思想政治教育的延伸和持續(xù)，旨在專業(yè)課授課過程中凝聚知識底蘊，進行價值傳播。專業(yè)課思政注重課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)向、社會實踐三維育人的有機統(tǒng)一，以專業(yè)技能知識為載體發(fā)揮實踐育人作用。專業(yè)課思政結(jié)合學(xué)生特點，將學(xué)科發(fā)展、學(xué)術(shù)資源、社會問題轉(zhuǎn)化為育人內(nèi)容，實現(xiàn)“知識傳授”和“價值引領(lǐng)”有機統(tǒng)一[8]。近年來，高等院校的課程思政建設(shè)如火如荼地進行著，作為地方醫(yī)學(xué)院校，如何結(jié)合校本實際和辦學(xué)特色，遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長規(guī)律，堅持全面、立體、創(chuàng)新的思政教育理念，全面加強德醫(yī)雙修的素質(zhì)能力培養(yǎng)，把思想政治教育和職業(yè)素養(yǎng)教育貫穿教育教學(xué)全過程，促進各類課程與思想政治教育有機融合，進一步加強以醫(yī)學(xué)職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)價值觀為基本內(nèi)容的職業(yè)素質(zhì)教育，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人？解決這些問題，需要我們進行積極的思考和探索[9]。

3.1關(guān)注學(xué)生需求，結(jié)合課程特點，挖掘思政元素 結(jié)合藥用植物學(xué)課程特點和思政元素，課程組積極進行教學(xué)大綱的修訂，在原有基礎(chǔ)上，結(jié)合黨的十九大報告精神和24字社會主義核心價值觀，進一步明晰藥用植物學(xué)專業(yè)課程育德目標。在實施課程思政教育之前，專業(yè)課教師需主動跟授課班級的輔導(dǎo)員和學(xué)業(yè)導(dǎo)師增加日常的溝通，了解和掌握學(xué)生的相關(guān)思想狀態(tài)。進一步結(jié)合課堂學(xué)生回答問題的情況進行分析總結(jié)，將學(xué)生真正關(guān)心的社會熱點問題、現(xiàn)實問題與課堂知識點結(jié)合，針對性地進行課程思政教學(xué)，達到教書育人的目的。珍惜資源，求真務(wù)實，傳承創(chuàng)新。我國是一個生物多樣性國家，有豐富的中藥資源，中藥文化源遠流長。在中藥資源學(xué)課程中，通過學(xué)習(xí)中藥資源與自然和社會環(huán)境的關(guān)系，從中藥資源的專業(yè)角度認識我們的國家，從而引發(fā)民族自豪感、強烈的保護意識，理解中醫(yī)藥文化傳承與發(fā)揚的內(nèi)涵。通過中藥資源的調(diào)查與動態(tài)監(jiān)測，充分利用現(xiàn)代技術(shù)，摸清我國的中藥資源家底，堅定保護中藥資源、為人類健康服務(wù)的決心[10]。同時，引導(dǎo)學(xué)生了解中藥在世界天然藥物研究領(lǐng)域的貢獻和優(yōu)勢，增強民族自豪感和文化自信。在實踐教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生了解中醫(yī)藥相關(guān)法律法規(guī)，增強學(xué)生的法治觀念、社會責(zé)任意識及用藥安全意識。

3.2第一課堂、第二課堂和第三課堂緊密結(jié)合 教學(xué)方法的合理使用是保障專業(yè)課課程思政教育的關(guān)鍵步驟：知識傳授過程融合思政教育是一種新的德育理念。因此，在專業(yè)課中實施課程思政教育，同樣要遵循教育教學(xué)的漸進性認識規(guī)律和以人為本的教育規(guī)律[11]?，F(xiàn)代遠程開放教育環(huán)境下大學(xué)生的思想政治教育規(guī)律是在思想政治教育這一特定的矛盾運動過程中,思想政治教育各要素、各成分之間內(nèi)在的、本質(zhì)的、必然的聯(lián)系，是這些要素矛盾運動的必然趨勢，因此它同樣具有普遍性、重復(fù)性、客觀性等特征。作為從事現(xiàn)代遠程開放教育思政教育的工作者,探索和研究現(xiàn)代遠程開放教育環(huán)境下大學(xué)生的思想政治教育規(guī)律并將規(guī)律圖譜化，使思想政治教育活動按照客觀規(guī)律辦事，因勢利導(dǎo)，對提高現(xiàn)代遠程開放教育環(huán)境下大學(xué)生思想政治教育工作的科學(xué)性和針對性都具有十分重要的指導(dǎo)意義[12]。不斷研究、應(yīng)用先進的教學(xué)策略與手段，進一步提高教學(xué)質(zhì)量。本課程組推崇“以學(xué)生為中心”的教育理念，寓教于樂，積極嘗試不同的教學(xué)方法提高學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力。采用TBL教學(xué)、實踐教學(xué)、信息技術(shù)教學(xué)等多種手段和方法，達到啟迪學(xué)生的思維，促進學(xué)生的知識增長與提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的目的。借助信息技術(shù)，建設(shè)良好的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)環(huán)境，通過微信群、雨課堂等信息技術(shù)開展形式多樣的課外活動。不斷加強第二課堂的實踐育人作用，著力提升第三課堂的網(wǎng)絡(luò)教育文化育人的作用。三個課堂互為基礎(chǔ)、相互補充，充分挖掘社會實踐育人功能，培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷、誠信意識以及職業(yè)素養(yǎng)。

3.3形成性評價 目前，專業(yè)課教學(xué)過程對學(xué)生思政能力的考核指標多依賴專業(yè)課教師的主觀判斷，如何對學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)中的德育成長進行量化考核[13]，依然是急需解決的關(guān)鍵問題。形成性評價體系注重實時監(jiān)測和反饋，既可以了解學(xué)生階段性知識的獲得，又可以及時調(diào)整教學(xué)的進度和內(nèi)容，是當前體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”教學(xué)理念的核心內(nèi)容。大數(shù)據(jù)時代，高校思政課融合大數(shù)據(jù)進行教學(xué)評價對順應(yīng)思政課教學(xué)變化、深化思政課教學(xué)改革、培養(yǎng)擔(dān)當民族復(fù)興大任的時代新人具有重大意義。大數(shù)據(jù)為高校思政課教學(xué)評價提供了時代機遇，通過改變教學(xué)評價數(shù)據(jù)的獲取、分析、處理三個階段的條件和狀態(tài)，顯著提升了評價的科學(xué)性、全面性、價值性。大數(shù)據(jù)應(yīng)用于思政課教學(xué)評價作為一項全新探索，應(yīng)用過程中難免存在錯誤的思維認識，缺乏成熟的應(yīng)用技術(shù)以及隨之發(fā)生的數(shù)據(jù)倫理問題。因此，探索大數(shù)據(jù)時代高校思政課教學(xué)評價策略，需要將宏觀與微觀彼此結(jié)合，思維與技術(shù)同步發(fā)展，具體要整體規(guī)劃應(yīng)用方案、樹立正確大數(shù)據(jù)思維、研發(fā)大數(shù)據(jù)分析平臺、更新教學(xué)評價模式、變革教學(xué)評價方式[14]。網(wǎng)絡(luò)背景下，忽視教學(xué)過程的評估模式往往不能滿足現(xiàn)代教育的需求，與大學(xué)生在信息社會下的

快節(jié)奏生活方式明顯格格不入，且由于評估的滯后性并不能抓住對學(xué)生進行教育的最好時機，從而評價反饋的教育價值大打折扣。注重教學(xué)量的“獎懲性評價”也冷卻了教師在教學(xué)過程中真情投入、真心付出的熱情，與教育部門提倡的注重教師發(fā)展的發(fā)展性評價相違背。因此，與大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育過程更加匹配的評估方式應(yīng)當是“過程性評估”[15]。通過運用微信平臺、雨課堂等現(xiàn)代信息技術(shù)，積極開展第二課堂、第三課堂活動，并對學(xué)生參與活動的積極性和成果進行投票評比，可以有效評判學(xué)生的道德修養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)，達到德育的目標。

3.4提升專業(yè)課教師自身的思政能力 “新時代思想政治教育要以培養(yǎng)擔(dān)當民族復(fù)興大任的時代新人為目標”[16]。具體而言，擔(dān)當大任的時代新人就是“德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”[17]，他們要有“思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)”，要“德才兼?zhèn)洹薄叭姘l(fā)展”[18]。專業(yè)課教師自身思政能力稍有欠缺，在專業(yè)課教學(xué)過程中，高效融入德育元素仍具有一定難度。要解決這個問題需要專業(yè)課教師與思想政治理論課授課教師經(jīng)常探討交流，在不斷提高自身的思想政治水平的同時，能準確把握專業(yè)知識與社會主義愛國情懷等思想的內(nèi)在聯(lián)系，準確深入的挖掘?qū)I(yè)課自身內(nèi)涵的思政元素，通過課堂傳授給學(xué)生[19]。專業(yè)課教師不能只做傳授書本知識的“教書匠”，要把傳授知識、培養(yǎng)能力、根植理想融入專業(yè)課程教學(xué)過程之中，體現(xiàn)“傳道受業(yè)解惑”的人師功能。因此，定期對專業(yè)課教師進行思想政治理論培訓(xùn)，鼓勵思想政治課教師幫助專業(yè)課教師挖掘思政元素是提升專業(yè)課思政教育的重要途徑。

十年樹木，百年樹人。德育是貫徹一個人終身學(xué)習(xí)的過程，大學(xué)教育更應(yīng)重視。大學(xué)生只有得到正確的思想政治教育，才能擁有正確的人生觀、價值導(dǎo)向，才能成為社會建設(shè)的主力軍。但思想政治教育絕非一日之功，需要國家、社會與學(xué)校緊密配合，提高新時代大學(xué)生的思想政治教育的認同度，引導(dǎo)他們由易到難、由近及遠，從現(xiàn)在做起，從自己做起，努力把思想政治教育的要求變成日常的行為準則，形成自覺奉行的信念理念，并身體力行大力將其推廣到全社會去，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢凝聚強大的青春能量[20]。為實現(xiàn)全程育人、全方位育人的高等院校思想政治教育總體目標，本課程組以藥用植物學(xué)專業(yè)課為例，針對專業(yè)課教學(xué)中開展思政教育存在的問題及解決措施進行探討和分析。一個有用的人，真正對社會有貢獻的人是需要終身培養(yǎng)，德育在整個育人環(huán)節(jié)是不可或缺的部分。大學(xué)生思政教育任重而道遠，作為一名人民教師，我們應(yīng)該時刻謹記自己的職責(zé)，在傳授專業(yè)知識的同時進行價值引領(lǐng)，力求培養(yǎng)大學(xué)生道德和知識全面發(fā)展，成長為一個有自信、有理想、有道德的新時代人才。