江蘇省蘇州國際外語學(xué)校 夏清清

“寫”“讀”“說”三者之間有很深的聯(lián)系，三者之間互相促進。強化書寫能力的同時，還可以增強讀與說的能力。用標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生的書寫，有利于提高他們的英語能力，從而促進英語的學(xué)習(xí)。在教育深化改革的背景下，對于提高小學(xué)生英語書寫能力提出了更高的要求，同樣也促使教師進一步去設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生書寫能力的方案，給教師帶來了更大的挑戰(zhàn)。

一、當(dāng)前小學(xué)生英語書寫存在的問題

（一）書寫不工整，不注重格局分布

許多學(xué)生寫得不好，字跡潦草，使人難以識別他的文字。比如，應(yīng)該在不同線上的字母卻出現(xiàn)了重疊；某些特定的句子或者一個短語首字母沒有大寫；無法正確有效識別字母大小寫；句子中的單詞之間沒有間距，重疊在一起；沒有或不能正確使用英語中的標(biāo)點符號；等等。年級越高書寫卻逐漸混亂，這其中的原因可能是：（1）年級越高書寫也越來越?jīng)]有限制性；（2）作業(yè)任務(wù)重就無暇顧及書寫，導(dǎo)致字跡潦草；（3）很多教師板書不工整，沒能給學(xué)生起到良好的示范作用。

（二）沉重的升學(xué)壓力

當(dāng)前，面對一系列的升學(xué)和質(zhì)量檢測，學(xué)校和家長更重視學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，對學(xué)生基本能力的培養(yǎng)關(guān)注不足。學(xué)生忙于應(yīng)對繁重的課后作業(yè)，無法真正平靜下來，沉重的學(xué)習(xí)壓力使學(xué)生無法重視自己的書寫水平。因此，來源于社會的升學(xué)壓力也是使學(xué)生無法關(guān)注自己書寫的重要原因之一，而這一問題難以得到有效的解決。因此，我們必須重視這個問題。如果我們過度關(guān)注學(xué)生的成績，而輕視學(xué)生基本書寫能力素養(yǎng)的提升，那么學(xué)生的書寫能力會逐漸弱化，影響后續(xù)的學(xué)習(xí)，是一個不得不重視的問題。

（三）教師對學(xué)生的書寫關(guān)注度不夠

教師自身對于英語書寫的重視度不足也是一個重要因素。首先，教師在安排任務(wù)時經(jīng)常不注意學(xué)生的書寫水平，學(xué)生相對處于放松狀態(tài)，因此，無法重視自己的書寫。其次，家長和教師也存在不同的觀點，雖然他們也認(rèn)為培養(yǎng)書寫能力非常重要，但是在實際生活中卻沒有落實這一點，導(dǎo)致很多學(xué)生的書寫十分不工整。這也是學(xué)生書寫逐漸潦草的原因之一?？梢姡议L和教師強有力的監(jiān)管，是促進學(xué)生書寫水平提高的一個重要路徑。

二、提高小學(xué)生英語書寫能力的策略

（一）教師起帶頭作用

和其他時期的學(xué)生不同，小學(xué)時期的學(xué)生更善于模仿，榜樣的力量對他們影響很大。對于小學(xué)時期的學(xué)生來說，身邊最好的榜樣無異于自己的英語老師，如果英語老師嚴(yán)格用標(biāo)準(zhǔn)去規(guī)范自己的板書，那么一定會起到榜樣的效果。首先，如果教師在板書時十分規(guī)范，那么同樣也可以促進學(xué)生認(rèn)真書寫。所以，教師可以在英語課堂板書時規(guī)范書寫、合理規(guī)劃布局，為學(xué)生起到良好的帶頭作用。其次，教師規(guī)范自己的習(xí)慣，用高標(biāo)準(zhǔn)去要求自己，教師本身標(biāo)準(zhǔn)的書寫模式可以感染學(xué)生形成良好的書寫習(xí)慣。

例如，開始學(xué)習(xí)一篇新的文章時，教師可以把一些重點的句子寫在黑板上，這樣學(xué)生可以模仿教師的板書。這種言傳身教的方式能夠使學(xué)生較快地掌握書寫的技巧，比如基礎(chǔ)字母的間距、標(biāo)點符號的合理運用。除此之外，教師可以一邊教授英語知識，一邊幫助學(xué)生提高書寫水平。學(xué)生模仿教師書寫的過程，也是提高自身水平的過程。比起盲目訓(xùn)練，這樣的形式可使學(xué)生更好地記住英語句式中開頭字母的標(biāo)準(zhǔn)以及句子的合理排布。最后，教師用標(biāo)準(zhǔn)化去要求自己的書寫，優(yōu)美的字體還可以激發(fā)學(xué)生對書寫的興趣。能夠有效激發(fā)學(xué)生書寫興趣的一個重要因素便是英語教師標(biāo)準(zhǔn)美觀的板書，這除了利于學(xué)生觀看，還能逐漸向?qū)W生滲透書寫的重要性，有效地幫助學(xué)生提升自己的書寫水平。

（二）重視訓(xùn)練，科學(xué)規(guī)劃訓(xùn)練流程

同漢語書寫相比，提高英語書寫水平有一套標(biāo)準(zhǔn)化的流程，并且重復(fù)性特點明顯。英語書寫訓(xùn)練可以迅速提高學(xué)生的水平、提高書寫的規(guī)范性。因此，教師應(yīng)該注重培訓(xùn)學(xué)生的書寫水平。但是不同學(xué)生之間存在差距，這就需要教師因人而異，制訂科學(xué)規(guī)范的計劃幫助學(xué)生提高能力，有針對性地管理每一個學(xué)生。教師需要設(shè)計合理科學(xué)的方案，逐漸深化，由簡單到復(fù)雜，由基礎(chǔ)的單詞、字母到句子，通過切實可行的方案逐漸提升不同學(xué)生的水平。

例如，小學(xué)英語的第一堂課，教師就應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力，強化學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)意識，使學(xué)生注意不同字母在四線三格中的位置。教師還可以把字母劃分為不同的類型，可以先從簡單的開始，逐漸深化，重復(fù)練習(xí)加深記憶。當(dāng)學(xué)生熟練記憶簡單字母的書寫形式后，教師就可以提升難度，讓學(xué)生練習(xí)不同的短語和句子以及句子之間的合理安排。教師應(yīng)該明白書寫能力不是一天就可以得到極大提升的，提高學(xué)生書寫能力的過程應(yīng)該是漸近性的，是一步步提高的過程。

（三）重視反饋，積極鼓勵

學(xué)生在提高英語書寫水平時不可能很快成功，在這個過程中會出現(xiàn)各種各樣的問題和麻煩，教師應(yīng)該針對不同的學(xué)生實時進行指導(dǎo)和幫助，協(xié)助學(xué)生解決訓(xùn)練過程中出現(xiàn)的問題。

例如，當(dāng)教師檢查給學(xué)生布置的任務(wù)時，就可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的眾多問題。比如一句話中首字母忘記大寫、不注意單詞之間的間距、字母書寫不標(biāo)準(zhǔn)等。教師應(yīng)該針對學(xué)生出現(xiàn)的不同問題，及時進行指導(dǎo)并進行更深一步的訓(xùn)練。此外，不同的學(xué)生在提升書寫水平時進度不同，有些學(xué)生進步較快，能夠在短時間內(nèi)完成訓(xùn)練任務(wù)；有些學(xué)生練習(xí)較慢，可能無法及時完成教師布置的作業(yè)。這時，教師應(yīng)針對不同的人群制訂不同的計劃，盡可能去適應(yīng)更多的學(xué)生。對那些書寫水平提升快的同學(xué)，教師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)莫剟?，比如在學(xué)生完成的作業(yè)上寫“優(yōu)”或“良”等表揚性的字樣；對一些進步較慢、英語書寫常出現(xiàn)問題的學(xué)生，教師不能進行批評，而應(yīng)當(dāng)適當(dāng)進行鼓勵，及時指導(dǎo)這一部分學(xué)生更快進步。在培養(yǎng)學(xué)生書寫能力的過程中，應(yīng)顧及全部人群，這就要求教師能夠設(shè)計出更好的策略。

（四）幽默的語言評價，有效糾錯

教育家斯維特洛夫曾說：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！比绻處熞杂哪姆绞絽f(xié)助學(xué)生提升書寫水平，不僅能激發(fā)學(xué)生對書寫的興趣，還可以幫助學(xué)生更好地理解深化書寫的意義。幽默可以使更多的學(xué)生融入課堂，消除學(xué)生的疲憊。學(xué)生的作業(yè)應(yīng)盡量在課堂中完成，并用幽默的語氣去幫助學(xué)生提升自己的水平。

例如，學(xué)生在句子的書寫中，單詞與單詞重疊在一起，教師就可以說：“這么小的螞蟻在擁擠的空間里不會感覺不舒服嗎？”當(dāng)句子中首字母沒有大寫時，可以說：“這句子就像人一樣，不能沒有頭吧？”當(dāng)句號寫成了空心時，可以說：“還是中西結(jié)合的新產(chǎn)品！”當(dāng)學(xué)生寫得比較潦草時，教師就可以對學(xué)生說：“優(yōu)美的字體就像漂亮干凈的屋子，誰都想在里面住，但是潦草的字就像臟亂差的房間，誰都不想去?！边@種幽默風(fēng)趣的方式，既加深了學(xué)生的記憶，同時也讓學(xué)生出現(xiàn)同樣錯誤的概率小了很多，書寫水平也得到了提高。

（五）趣味練習(xí)為依托，達到有效鞏固目的

小學(xué)英語教學(xué)中，怎樣提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣也是一個重要的研究方向。對于口語，學(xué)生往往有更大的興趣，因為口語相對更有趣味性。而書寫，諸如默寫、造句等則顯得枯燥了一些。假如教師可以設(shè)計出一種新穎的書寫練習(xí)形式，不僅可以保持學(xué)生的積極性，也可以避免因為書寫帶來的枯燥感，使學(xué)生快樂地進行大量練習(xí)。

例如，寫出一部分字母叫學(xué)生補全單詞，或是故意把單詞寫錯，叫學(xué)生進行改正。運用這些新穎的訓(xùn)練方式，不僅加強了學(xué)生單詞書寫的能力，也訓(xùn)練了他們的書寫技能。在學(xué)生熟練書寫字母之后，就應(yīng)該嘗試讓學(xué)生書寫短語，逐漸深入，一步步拓展到課文和長句子。最后是讓學(xué)生做一些字母、單詞、句子、課文綜合在一起的題目，讓學(xué)生把大寫的字母轉(zhuǎn)變成小寫的字母，逐漸寫成一個較為完整的長對話，讓學(xué)生不斷去訓(xùn)練綜合能力，逐漸深化書寫水平，逐漸掌握一些基本單詞的書寫方式和格式之間的變化。

綜上所述，英語書寫作為學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該同家長一起監(jiān)督學(xué)生的書寫。在鍛煉學(xué)生書寫能力的時候，教師應(yīng)該以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，給學(xué)生起到示范作用，發(fā)揮榜樣的力量，不僅要制訂合理培訓(xùn)學(xué)生的方案，還要不斷強化訓(xùn)練。同時，教師應(yīng)該設(shè)立獎勵機制來鼓勵書寫水平提高的同學(xué)，使學(xué)生充滿提升書寫水平的動力。