□江文龍

學(xué)校的文化可以有效地影響全校師生的思想意識(shí)及行為形態(tài)，具有特色、具有深度的學(xué)校文化能夠?qū)θ熒?，尤其是學(xué)生未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

一、校長(zhǎng)與文化治校的關(guān)系

校長(zhǎng)作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，其價(jià)值觀念、思想高度往往影響其對(duì)學(xué)校重大決策的判定。通常我們判斷學(xué)校是否有良好的發(fā)展前景，不只要分析學(xué)校在歷史上取得的成績(jī)和榮譽(yù)，最重要的是要看當(dāng)下階段該學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者，即校長(zhǎng)的管理模式及管理效果，也就是我們通常所說(shuō)的，要看學(xué)校好不好，最主要的是看這個(gè)學(xué)校的校長(zhǎng)好不好。因此，學(xué)校要想加強(qiáng)文化治校建設(shè)與落實(shí)，離不開(kāi)校長(zhǎng)的決策與引導(dǎo)。

二、校長(zhǎng)文化治校的現(xiàn)狀分析

在當(dāng)前階段，校長(zhǎng)進(jìn)行文化治校的過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)了一系列問(wèn)題，使文化治校流于形式，始終浮于表面而不能落到實(shí)地。主要存在以下幾方面的問(wèn)題。

（一）脫離實(shí)際，追求形式

往往體現(xiàn)在學(xué)校精神文化建設(shè)沒(méi)有明確的目標(biāo)，物質(zhì)文化建設(shè)零散且沒(méi)有主題，制度文化建設(shè)不符合一線教學(xué)規(guī)律，行為文化建設(shè)無(wú)法調(diào)動(dòng)師生共參與等方面。這種脫離了學(xué)校發(fā)展實(shí)際情況的文化建設(shè)，只是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的面子工程，絲毫無(wú)益于學(xué)校的發(fā)展。

（二）校長(zhǎng)自身知識(shí)儲(chǔ)備不足

在新時(shí)代背景下，由于改革發(fā)展速度過(guò)快，很多校長(zhǎng)不知道如何進(jìn)行學(xué)校文化建設(shè)，由于自身缺乏知識(shí)積累，獲取信息途徑有限，或者由于自身原因只追求理論原理，不能有效結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行分析，導(dǎo)致很多地區(qū)的學(xué)校文化建設(shè)流于形式化，零散而沒(méi)有主題。

（三）校長(zhǎng)決策專(zhuān)制性強(qiáng)

若校長(zhǎng)不能正確掌握學(xué)校的發(fā)展方向，那么將會(huì)使全校師生處于不舒適的狀態(tài)。比如學(xué)校制度文化建設(shè)，如果只是以校長(zhǎng)的思想為主導(dǎo)，對(duì)學(xué)校全體學(xué)生和教師進(jìn)行一系列規(guī)章制度的規(guī)則約束，若制度過(guò)于繁雜或不符合一線教學(xué)實(shí)際，則很容易引起學(xué)校全體師生的不安情緒，這將不利于學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展，更加體現(xiàn)不出學(xué)校精神，而只會(huì)說(shuō)明校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)能力有限。

三、校長(zhǎng)文化治校的應(yīng)然要求

（一）加強(qiáng)校長(zhǎng)自身文化修養(yǎng)

在新時(shí)代背景下，校長(zhǎng)要想進(jìn)行文化治校，首先需要加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)。這里所強(qiáng)調(diào)的文化修養(yǎng)，是指校長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)校管理所需要具備的辦學(xué)理念和管理模式，進(jìn)行文化治校。首先，需要根據(jù)學(xué)校發(fā)展實(shí)際情況來(lái)確定學(xué)校的文化內(nèi)涵；其次，結(jié)合校長(zhǎng)的辦學(xué)理念和管理模式來(lái)確定學(xué)校特有的精神文化、制度文化；最后，在此基礎(chǔ)上對(duì)物質(zhì)文化和行為文化進(jìn)行推進(jìn)建設(shè)。校長(zhǎng)要想加強(qiáng)自身的認(rèn)識(shí)，只通過(guò)紙上談兵是很難實(shí)現(xiàn)的，只有將理論與實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)，才能有效發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，也只有這樣，才能更快、更高效地摸索出一條適合本校發(fā)展的文化建設(shè)之路。

（二）依托實(shí)際，確立制度文化

制度文化建設(shè)也是學(xué)校文化建設(shè)當(dāng)中一項(xiàng)重要的內(nèi)容，可以說(shuō)在任何一個(gè)社會(huì)群體當(dāng)中，制度都是絕對(duì)有效的，可以對(duì)群體成員進(jìn)行規(guī)范約束的。依托實(shí)際情況及社會(huì)主流思想確立的制度文化，能夠有效約束教師和學(xué)生的行為規(guī)范。比如，很多學(xué)校都設(shè)置了《教師形象管理標(biāo)準(zhǔn)》，該制度的確立可以有效約束教師的穿衣著裝，加強(qiáng)教師師德標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，同時(shí)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到教師是一種嚴(yán)肅莊重的職業(yè)，其專(zhuān)業(yè)性和知識(shí)性需要以謙卑的態(tài)度來(lái)學(xué)習(xí)，受教師行為的影響，學(xué)生在日常生活當(dāng)中也會(huì)潛移默化地增加對(duì)教師的尊重感。除此之外，對(duì)于校外人員來(lái)說(shuō)，學(xué)校設(shè)立的相關(guān)制度是一種管理有術(shù)、規(guī)則性強(qiáng)的表現(xiàn)，增加了校外人員對(duì)學(xué)校管理及學(xué)校建設(shè)的認(rèn)同感和信任感。

雖然要使學(xué)校管理有規(guī)則可循，但是該規(guī)則制度松緊程度的確定對(duì)于校長(zhǎng)來(lái)說(shuō)也是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。學(xué)校制度文化建設(shè)當(dāng)中，設(shè)立的管理制度既不可過(guò)于松快，也不可過(guò)于緊張，最根本的還是要基于以人為本的原理，將全體教師與學(xué)生放在主體地位，如何實(shí)現(xiàn)人性化管理，切實(shí)為教師利益和學(xué)生利益著想對(duì)于校長(zhǎng)的掌控能力有極大的要求。

（三）依托實(shí)際，確立精神文化

精神文化作為學(xué)校文化建設(shè)的核心內(nèi)容，是學(xué)校進(jìn)行文化建設(shè)的思想宗旨。學(xué)校的精神文化主要表現(xiàn)在全體師生精神面貌上，以及走出校門(mén)之后校外人員能夠感受到的學(xué)校思想上。精神文化建設(shè)是制度文化、行為文化和物質(zhì)文化建設(shè)的基礎(chǔ)，這就需要校長(zhǎng)在繼承學(xué)校歷史上存在的精神思想基礎(chǔ)上，依托現(xiàn)階段實(shí)際情況，對(duì)學(xué)校以往的精神文化加以改變和創(chuàng)新，進(jìn)而形成新的精神文化。這對(duì)校長(zhǎng)的決策能力提出了很高的要求，首先，校長(zhǎng)要詳細(xì)了解所在學(xué)校的發(fā)展歷史。在學(xué)校發(fā)展史上，尤其是學(xué)校發(fā)展光榮史上的學(xué)校精神是怎樣的，又是怎樣貫徹落實(shí)的。在詳細(xì)了解之后，校長(zhǎng)要總結(jié)前人的經(jīng)驗(yàn)，值得學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)要繼續(xù)研習(xí)傳承下來(lái)。除此之外，隨著社會(huì)發(fā)展突飛猛進(jìn)，當(dāng)下階段的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)及教育教學(xué)要求與歷史階段已經(jīng)發(fā)生了很大的改變。

（四）推進(jìn)物質(zhì)文化建設(shè)

物質(zhì)文化建設(shè)是學(xué)校文化建設(shè)最直觀的體現(xiàn)形式，學(xué)校的精神文化、制度文化及行為文化，主要是通過(guò)學(xué)校的物質(zhì)文化建設(shè)體現(xiàn)出來(lái)的，學(xué)校的物質(zhì)文化建設(shè)往往體現(xiàn)在學(xué)校的?；铡⑿Ｆ?、校訓(xùn)，以及學(xué)校的主體顏色、學(xué)校的空間規(guī)劃布局、學(xué)校的創(chuàng)意展板設(shè)計(jì)、學(xué)校的走廊文化設(shè)計(jì)等方面。只有將學(xué)校的精神文化與制度文化融入全體師生的生活環(huán)境與學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，才能夠加強(qiáng)文化建設(shè)的氛圍感，讓全體師生能夠深切地感受到學(xué)校精神思想，并以此為激勵(lì)，堅(jiān)持以學(xué)校精神繼續(xù)提升自我。

（五）引導(dǎo)全校師生共同參與，推進(jìn)行為文化建設(shè)

行為文化建設(shè)是學(xué)校文化建設(shè)的基本表現(xiàn)方式，文化建設(shè)當(dāng)中的精神文化及制度文化可以通過(guò)全校師生，以及學(xué)生家長(zhǎng)之間的行為變化體現(xiàn)出來(lái)。因此，校長(zhǎng)制定出精神文化及制度文化之后，需要對(duì)其進(jìn)行有效的推進(jìn)和落實(shí)，通過(guò)嚴(yán)格要求或試推行等方法積極引導(dǎo)全校師生共同參與。其中，試推行的方法可以在推行過(guò)程當(dāng)中吸取同學(xué)和教師的修改意見(jiàn)，在校長(zhǎng)制定的文化標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上加以修改與完善，最終確立融合了全校師生共同思想的學(xué)校文化標(biāo)準(zhǔn)。

校長(zhǎng)作為學(xué)校文化建設(shè)的引路人，必須以身作則提高自己的文化修養(yǎng)與認(rèn)知能力，要以全體師生為主體，不能以自己的獨(dú)立思想為專(zhuān)制思想限制學(xué)校的發(fā)展。此外，還要嚴(yán)格要求自己將學(xué)校精神貫徹落實(shí)到位，從而影響帶動(dòng)全校師生進(jìn)行學(xué)習(xí)。