機(jī)械專業(yè)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)與創(chuàng)新的教學(xué)研究

趙茂俞　蒙爭(zhēng)爭(zhēng)　張紅　田春　王葵

[摘 要] 機(jī)械工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ?xùn)練與創(chuàng)新是高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重點(diǎn)和難點(diǎn)。基于德國(guó)模塊化教學(xué)模式的專業(yè)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)與創(chuàng)新的教學(xué)模式，結(jié)合機(jī)械工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，探索培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰吐殬I(yè)素質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)能力培養(yǎng)與創(chuàng)新導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生選用解決問(wèn)題的方法、交流與溝通和自主學(xué)習(xí)的理念，提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc創(chuàng)新思維，使學(xué)生獲得適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)崗位的專業(yè)素質(zhì)。最終的結(jié)果表明該教學(xué)模式達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞] 模塊化教學(xué);專業(yè)實(shí)驗(yàn);應(yīng)用型;自主學(xué)習(xí)能力;創(chuàng)新

[基金項(xiàng)目] 2018年度合肥學(xué)院重點(diǎn)教研項(xiàng)目資助項(xiàng)目“基于科學(xué)思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的機(jī)械工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究與實(shí)踐”（2018hfjyxm18）

[作者簡(jiǎn)介] 趙茂俞（1969—），男，安徽巢湖人，博士，合肥學(xué)院先進(jìn)制造工程學(xué)院教授，主要從事機(jī)械工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模塊化研究。

[中圖分類號(hào)] G642.4? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2021）43-0058-04? ? [收稿日期] 2021-01-16

一、前言

學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc創(chuàng)新思維是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)體系是以課程為基本的教學(xué)單位，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置強(qiáng)調(diào)應(yīng)用理論知識(shí)。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰吐殬I(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，注重理論教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性、應(yīng)用性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，要求改變傳統(tǒng)的以知識(shí)輸入為導(dǎo)向的課程體系構(gòu)建思路，轉(zhuǎn)為以知識(shí)輸出為導(dǎo)向的教學(xué)體系[1-4]。機(jī)械專業(yè)是非常典型的應(yīng)用實(shí)踐類專業(yè)，需要從業(yè)者具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維，而實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的最好途徑之一。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能熟悉機(jī)械的結(jié)構(gòu)性能和儀器的測(cè)試技術(shù)方法，可激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)[5]。美國(guó)大學(xué)課程中實(shí)驗(yàn)設(shè)置的一貫原則是以能力培養(yǎng)為主，大部分實(shí)驗(yàn)為設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)[6]，同時(shí)，還有部分驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)與探索性實(shí)驗(yàn)。要求教師掌握一些探索性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作的原則，既要讓學(xué)生在以他們?yōu)橹行牡奶剿餍詫W(xué)習(xí)中有所收獲，又要充分發(fā)揮教師在此過(guò)程中的組織引導(dǎo)作用[7]。在英國(guó)高校的工科專業(yè)教學(xué)中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，回顧并串聯(lián)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生以工程師的視角面對(duì)實(shí)際問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法和方案，為學(xué)生創(chuàng)造了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性[8]。

結(jié)合發(fā)達(dá)國(guó)家現(xiàn)代大學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，借鑒德國(guó)應(yīng)用型大學(xué)的模塊化教學(xué)模式。鑒于國(guó)內(nèi)高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)多為驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)和部分設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián)度不大，理論與實(shí)踐之間脫節(jié)的問(wèn)題，以合肥學(xué)院為例，探索材料成型及控制工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新。

二、我國(guó)高校機(jī)械工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）重理論輕實(shí)驗(yàn)，缺乏培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)

現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)與理論課同步，學(xué)完理論后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)類型單一，缺少設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型、探索型實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通常要求學(xué)生在編好的實(shí)驗(yàn)報(bào)告上撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容，復(fù)述實(shí)驗(yàn)原理，描述實(shí)驗(yàn)過(guò)程和記錄測(cè)試的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。學(xué)生以寫完報(bào)告交差為目的，沒(méi)有對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行歸納、陳述匯報(bào)、總結(jié)、延伸、反饋。

（二）學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中處于被動(dòng)地位

傳統(tǒng)高校機(jī)械專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課通常由任課教師選定實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生按照指導(dǎo)書中的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，所有學(xué)生分組完成相同的實(shí)驗(yàn)。這樣的實(shí)驗(yàn)雖然使學(xué)生熟悉操作技能和鞏固理論知識(shí)，但是不能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新能力。同時(shí)，由于學(xué)生只能在實(shí)驗(yàn)課的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有更多的時(shí)間對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行深入的理解，更沒(méi)有機(jī)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)中用到的儀器做深入的分析。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式不能滿足現(xiàn)代大學(xué)改革和社會(huì)的需要

實(shí)驗(yàn)課程考核方式?jīng)]有針對(duì)性。實(shí)驗(yàn)考核由預(yù)習(xí)、考勤、實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告形式組成，對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力、實(shí)驗(yàn)要解決的理論問(wèn)題、學(xué)生驗(yàn)證自己工程設(shè)計(jì)的合理性、可行性等考查不足。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容陳舊，沒(méi)有及時(shí)更新。有些實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容沒(méi)有及時(shí)反映現(xiàn)代分析測(cè)試技術(shù)的發(fā)展，不能體現(xiàn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展成果。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容陳舊，不能滿足企業(yè)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)的需求，沒(méi)有將當(dāng)前最新的科研成果、最新的工程技術(shù)發(fā)展引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。同時(shí)，專業(yè)基礎(chǔ)理論課程實(shí)驗(yàn)和工程技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程脫節(jié)，沒(méi)有一條主線貫穿整個(gè)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)點(diǎn)缺少串聯(lián)，當(dāng)學(xué)生面對(duì)實(shí)際的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題時(shí)，不能合理地尋找解決實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的方法和方案。同時(shí)，對(duì)企業(yè)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)缺少了解，課程實(shí)驗(yàn)與企業(yè)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)要求脫節(jié)。

三、模塊化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念

應(yīng)用德國(guó)應(yīng)用科學(xué)技術(shù)大學(xué)的模塊化教學(xué)理念，能解決我國(guó)高校機(jī)械工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的部分問(wèn)題。基于應(yīng)用能力培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，將選用解決問(wèn)題的方法、交流與溝通和自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)貫穿整個(gè)模塊的教學(xué)過(guò)程中，把知識(shí)輸入為導(dǎo)向的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成知識(shí)輸出為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)以能力培養(yǎng)為目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生修完某模塊后，能夠獲得相應(yīng)的能力，而這種能力又能促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、知識(shí)應(yīng)用、方法選用、交流與溝通和自主學(xué)習(xí)能力。合肥學(xué)院先進(jìn)制造工程學(xué)院材料成型及控制工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念如圖1所示。

四、發(fā)達(dá)國(guó)家大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的借鑒與啟示

（一）實(shí)驗(yàn)課教學(xué)借鑒的教學(xué)改革

1.改進(jìn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方案設(shè)計(jì)。機(jī)械專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)要定位于機(jī)械、電子、計(jì)算機(jī)一體化的應(yīng)用型工程教育，培養(yǎng)具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)與基本技能、具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐與技術(shù)開發(fā)能力的人才，而通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)能有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。因此，從培養(yǎng)機(jī)械專業(yè)創(chuàng)新型人才的角度出發(fā)，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方案設(shè)計(jì)時(shí)，須考慮從各個(gè)方面鍛煉學(xué)生，使學(xué)生真正體會(huì)到機(jī)械、電子、計(jì)算機(jī)知識(shí)一體化之間的聯(lián)系。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇要盡可能聯(lián)系實(shí)際，既可完成教學(xué)大綱的要求，也能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新能力。

2.建立以學(xué)生為中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)思想。在實(shí)驗(yàn)實(shí)施過(guò)程中，重視發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性;在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目選擇、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)上，要有利于啟迪學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新能力。改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，建立以學(xué)生為中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，形成以主動(dòng)式、研究式為主的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和要求要具有多樣性、層次性。將實(shí)驗(yàn)課程中形式單一、種類固定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)容豐富多樣的實(shí)驗(yàn)方式，以增強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的自主性和靈活性。要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成后，對(duì)實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行陳述、總結(jié)，真正理解所做的實(shí)驗(yàn)。

3.理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)和創(chuàng)新能力。首先，需要任課教師或?qū)嶒?yàn)室工作人員具有扎實(shí)的理論知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)教師自身素質(zhì)提出了更高的要求。其次，教師對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都要進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，對(duì)實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程、使用的儀器設(shè)備、測(cè)量的數(shù)據(jù)處理、誤差的分析要非常了解。最后，教師本身也要具有創(chuàng)新意識(shí)，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)。要求教師在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備中收集大量有關(guān)的資料，理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生深入理解實(shí)驗(yàn)過(guò)程。自己預(yù)先進(jìn)行分析和實(shí)驗(yàn)，盡可能找出不同的方案。要求學(xué)生深入理解實(shí)驗(yàn)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新能力，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)成為工科類院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效手段。

4.實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革。（1）實(shí)驗(yàn)課程考核模式的改革。改革實(shí)驗(yàn)考核方案，增加陳述、答辯、小組匯報(bào)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等考核方式。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核中，需撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，結(jié)合口試陳述，根據(jù)每個(gè)人的水平對(duì)同組學(xué)生打不同的分?jǐn)?shù)。嘗試讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)題目，以演講的形式介紹該實(shí)驗(yàn)，作為考核的依據(jù)。（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的更新。以企業(yè)需求為目標(biāo)，滿足學(xué)生今后的就業(yè)需要，從社會(huì)對(duì)工程技術(shù)人才需求的角度來(lái)規(guī)劃工程技術(shù)課程體系，重視某一行業(yè)或某一工作領(lǐng)域的職業(yè)訓(xùn)練，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)的創(chuàng)新與實(shí)踐

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)分析。借鑒德國(guó)應(yīng)用型大學(xué)重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc創(chuàng)新思維培養(yǎng)的教學(xué)理念。合肥學(xué)院材料成型及控制工程專業(yè)的壓鑄工藝、設(shè)備與模具設(shè)計(jì)及模具制造工藝實(shí)驗(yàn)課各為6學(xué)時(shí)的綜合型、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)。例如，針對(duì)壓鑄工藝、設(shè)備與模具設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程，要求學(xué)生設(shè)計(jì)仿真正交實(shí)驗(yàn)，然后確定壓鑄速度、壓力和溫度工藝參數(shù)，仿真壓鑄過(guò)程，分析凝固過(guò)程，獲得壓鑄成型質(zhì)量數(shù)據(jù)，并進(jìn)一步計(jì)算獲得優(yōu)化的壓鑄工藝參數(shù)組合，分析其原理，使學(xué)生掌握壓鑄工藝參數(shù)值影響壓鑄質(zhì)量原因，培養(yǎng)他們的過(guò)程意識(shí)，啟迪他們的創(chuàng)新思維。最終每屆學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)都能獲得校級(jí)畢業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)秀獎(jiǎng)，同時(shí)畢業(yè)后的學(xué)生在工作中能很快適應(yīng)崗位，他們?cè)鷮?shí)的壓鑄課程知識(shí)及實(shí)驗(yàn)技能，能適應(yīng)現(xiàn)代壓鑄企業(yè)的實(shí)際崗位需要。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐。（1）實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念。為了在人才培養(yǎng)中充分提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc創(chuàng)新思維，需對(duì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)類型進(jìn)行合理調(diào)整。借鑒選用解決問(wèn)題的方法、交流與溝通和自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)代國(guó)際先進(jìn)教學(xué)理念，貫穿于專業(yè)的實(shí)踐模塊教學(xué)過(guò)程中。結(jié)合企業(yè)的項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)要求，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法和步驟，及時(shí)、有效地更新目前的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，將最新的工程技術(shù)發(fā)展成果引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。將專業(yè)基礎(chǔ)理論課程和工程技術(shù)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，分階段、多層次培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程。實(shí)驗(yàn)小組會(huì)被分配到不同的實(shí)驗(yàn)題目，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的動(dòng)力。通過(guò)應(yīng)用已學(xué)的專業(yè)知識(shí)，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)。同時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)布置的任務(wù)，通過(guò)交流與溝通和自主學(xué)習(xí)、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。編寫各個(gè)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書和實(shí)驗(yàn)任務(wù)書，按照課程的教學(xué)目的，遵循打好基礎(chǔ)、循序漸進(jìn)的原則，制定實(shí)驗(yàn)需完成的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。例如，壓鑄設(shè)備、工藝與模具設(shè)計(jì)模塊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排內(nèi)容如下：一是將學(xué)生分為2人一組，要求學(xué)生獨(dú)立完成設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等實(shí)踐綜合能力。學(xué)生需要與前期預(yù)備模具CAD課程銜接，掌握現(xiàn)代模具CAD設(shè)計(jì)的步驟，具備解決模具CAD設(shè)計(jì)過(guò)程中的問(wèn)題及壓鑄CAE數(shù)值模擬的能力，與其他同學(xué)2人一組，科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)壓鑄CAE充填的工藝參數(shù)值，確定優(yōu)化的壓鑄質(zhì)量目標(biāo)。二是要求學(xué)生建立壓鑄成型的三維幾何模型，運(yùn)用正交實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)工藝參數(shù)組合方案，數(shù)值模擬壓鑄成型。要求學(xué)生設(shè)計(jì)計(jì)算澆注系統(tǒng)、溢流系統(tǒng)的方案，通過(guò)設(shè)定壓鑄件成型的工藝參數(shù)，運(yùn)用正交實(shí)驗(yàn)法設(shè)計(jì)工藝參數(shù)組合方案，數(shù)值模擬壓鑄充填、凝固成型，獲得多目標(biāo)成形質(zhì)量的數(shù)據(jù)。三是對(duì)獲得的多目標(biāo)成形質(zhì)量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，優(yōu)化壓鑄模具結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)。要求學(xué)生對(duì)獲得的多目標(biāo)成形質(zhì)量的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，運(yùn)用正交實(shí)驗(yàn)優(yōu)化設(shè)計(jì)工藝參數(shù)，理解壓鑄充填、凝固原理，進(jìn)一步加深認(rèn)知成型溫度、速度、壓力等工藝參數(shù)對(duì)成型質(zhì)量的影響，掌握優(yōu)化壓鑄模具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的方法。四是撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)報(bào)告要具體敘述應(yīng)用的壓鑄成型基本原理知識(shí)，通過(guò)仿真壓鑄充填、凝固過(guò)程，分析壓鑄工藝參數(shù)值對(duì)質(zhì)量的影響度，獲得優(yōu)化分析、計(jì)算壓鑄質(zhì)量的合理方法。五是匯報(bào)與提問(wèn)。在實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后，及時(shí)完成撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，學(xué)生還需通過(guò)幻燈的形式討論結(jié)果，陳述的同學(xué)對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)要進(jìn)行詳細(xì)的講解。陳述完畢后，教師與同學(xué)對(duì)相關(guān)結(jié)果進(jìn)行提問(wèn)。通過(guò)這一過(guò)程，所有學(xué)生學(xué)會(huì)了更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)胤治鰯?shù)據(jù)，保證其真實(shí)與可靠性，同時(shí)能更好地了解得出的數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和探索精神。

總之，通過(guò)應(yīng)用知識(shí)與理解、知識(shí)應(yīng)用、選用解決問(wèn)題的方法、交流與溝通和自主學(xué)習(xí)，達(dá)到培養(yǎng)專業(yè)人才的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，跟蹤現(xiàn)代企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的崗位需求，調(diào)整相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置，修改實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法與手段、考核方式等。通過(guò)一系列的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐模塊學(xué)習(xí)，學(xué)生在校期間就能融入企業(yè)工程技術(shù)中，參加企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制造。另外，為了進(jìn)一步改進(jìn)與驗(yàn)證教學(xué)效果，持續(xù)提高教學(xué)質(zhì)量，向?qū)W生發(fā)放問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)研，不斷地完善模塊教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)學(xué)生評(píng)價(jià)，驗(yàn)證該模塊化課程教學(xué)效果和學(xué)生的滿意度，揭示教育教學(xué)的規(guī)律。

五、結(jié)語(yǔ)

借鑒應(yīng)用選用解決問(wèn)題的方法、交流與溝通和自主學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，合肥學(xué)院材料成型及控制工程專業(yè)對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐模塊教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力與創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的重組、教學(xué)過(guò)程的改革和教學(xué)評(píng)價(jià)方法的革新，促進(jìn)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力和綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力與創(chuàng)新思維。通過(guò)跟蹤企業(yè)工作崗位內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐模塊學(xué)習(xí)，使學(xué)生在校期間能融入企業(yè)工程背景中，熟悉企業(yè)工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)要求。因此，應(yīng)用模塊化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，能有力地推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教育模式的創(chuàng)新。

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Teaching Research on Experimental Ability Training and Innovation in Mechanical Engineering

ZHAO Mao-yu， MENG Zheng-zheng， ZHANG Hong， TIAN Chun， WANG Kui

（School of Advanced Manufacturing Engineering， Hefei University， Hefei， Anhui 230601， China）

Abstract： The experimental ability training and innovation in mechanical engineering are the key and difficult links in cultivating applied talents in colleges and universities. The teaching model of experimental ability training and innovation based on the German modular teaching model is studied in combination with the practical teaching of mechanical engineering. The practical teaching links are explored to cultivate students special experimental ability and professional quality， focusing on the special ability training and innovation orientation of experimental teaching content. The purpose is to cultivate students concepts of problem-solving methods， communication and independent learning， to improve students special experimental ability and innovative thinking， and to enable students to obtain professional qualities suitable for modern corporate positions. The final result shows that the teaching model has reached the teaching goal.

Key words： modular teaching; professional experiment; application-orientation; independent learning ability; innovation