福建省三明第一中學(xué) 李祖鴻

許多學(xué)生初中語(yǔ)文成績(jī)較好，但是到了高中就出現(xiàn)嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象。出現(xiàn)這一現(xiàn)象有多種原因：教師教學(xué)方式不同，教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也各不相同。為了不讓學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)脫節(jié)，教師應(yīng)該積極尋找原因并調(diào)整教學(xué)策略。

一、初高中語(yǔ)文教學(xué)銜接存在的問(wèn)題

核心素養(yǎng)視域下，要讓學(xué)生得到全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)綜合培養(yǎng)。初中與高中無(wú)論是教學(xué)方式還是教學(xué)環(huán)境都有較大差異，高中課程緊湊，語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容相對(duì)初中豐富許多，要背誦的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)初中也增加了許多，這也是部分學(xué)生初高中學(xué)習(xí)脫節(jié)的原因之一。

（一）受到傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，銜接出現(xiàn)問(wèn)題

教育部明確指出，教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體地位，教師只能充當(dāng)引導(dǎo)者。學(xué)生在課堂中通過(guò)教師的指引學(xué)習(xí)知識(shí)，對(duì)課堂中未消化的難題，課后應(yīng)該自主尋找解題思路，教師在課堂中需要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中通過(guò)觀(guān)察學(xué)生課堂反應(yīng)情況來(lái)調(diào)整教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。平時(shí)應(yīng)該教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)自我反思，例如在課堂上掌握了哪些知識(shí)、怎樣改變學(xué)習(xí)方法提高學(xué)習(xí)效率等。

但是在實(shí)際教學(xué)中，多數(shù)教師受到傳統(tǒng)教育觀(guān)念的影響，依舊采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師在課堂上灌輸知識(shí)，學(xué)生在下面被動(dòng)接受。這一教學(xué)形式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿(mǎn)足不了現(xiàn)代化教學(xué)要求，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)。在這一教學(xué)模式下，學(xué)生缺乏足夠時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，容易對(duì)課堂產(chǎn)生厭倦。教師按照課程安排，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)傳授學(xué)生固定的書(shū)本知識(shí)，這類(lèi)陳舊的教學(xué)模式容易導(dǎo)致學(xué)生初高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)難以銜接。為了順應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展，應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，圍繞培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)開(kāi)展教學(xué)，為教學(xué)質(zhì)量提供保障。傳統(tǒng)教學(xué)模式不利于開(kāi)展核心素養(yǎng)教學(xué)，受到應(yīng)試教育思想的影響，學(xué)生過(guò)于被動(dòng)接受知識(shí)，導(dǎo)致理解能力得不到提升，到高中后容易跟不上課堂節(jié)奏。

（二）教材差異

與初中教材相比，高中語(yǔ)文教材涵蓋知識(shí)更為豐富，學(xué)生接觸的知識(shí)點(diǎn)也逐漸增多，包含了許多名著經(jīng)典，所以學(xué)生難以掌握。以文言文為例，初中人教版文言文篇幅較短，容易從字面意義理解文章內(nèi)容，而高中文言文篇幅較長(zhǎng)且文章難度較大，選材多數(shù)來(lái)自古代文學(xué)大家的杰作，文章富有深意。教材難度加大，所以高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)有更高要求。

（三）教學(xué)方法不當(dāng)

初中語(yǔ)文教材內(nèi)容過(guò)于偏向基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，考試內(nèi)容超綱范圍較少，而高中語(yǔ)文教學(xué)涵蓋較多課外知識(shí)，這也是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)脫節(jié)的原因之一。初中語(yǔ)文教學(xué)往往重視背誦記憶，對(duì)教學(xué)過(guò)程不夠重視，而高中側(cè)重于學(xué)習(xí)過(guò)程以及總結(jié)方法。初高中語(yǔ)文題型也有較大改變，例如古詩(shī)鑒賞考查，這是學(xué)生在初中未能涉及的，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文分?jǐn)?shù)有一定影響。所以，教師要想改變學(xué)生學(xué)習(xí)脫節(jié)的情況，就必須注重教學(xué)方法。

二、讓初高中語(yǔ)文教學(xué)有效銜接的策略

（一）應(yīng)該重視語(yǔ)法知識(shí)講解

高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)句法知識(shí)尤為關(guān)鍵，學(xué)生掌握句法知識(shí)能夠增強(qiáng)理解能力，對(duì)考試有較大幫助。在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，大多數(shù)教師講授語(yǔ)法知識(shí)內(nèi)容較少，導(dǎo)致許多學(xué)生在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中存在脫節(jié)情況，句法知識(shí)基礎(chǔ)不牢固，對(duì)解題有一定影響。例如在學(xué)習(xí)《離騷》時(shí)，這篇文章難度較大，若學(xué)生有較好的語(yǔ)法基礎(chǔ)能夠提升學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)能夠提升語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)分析病句或者文言文有較大幫助，在文言文學(xué)習(xí)中無(wú)論是翻譯還是斷句，都要求學(xué)生掌握一定的語(yǔ)法知識(shí)。所以高中語(yǔ)文教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)要注重句法知識(shí)講解，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)句法知識(shí)的重要性。

在入學(xué)時(shí)開(kāi)展句法知識(shí)講解十分重要，便于學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)，也讓學(xué)生了解初高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的差異。講解過(guò)程中需要教會(huì)學(xué)生句子成分構(gòu)成以及斷句技巧等，適當(dāng)開(kāi)展課堂練習(xí)。

（二）加大閱讀培養(yǎng)教學(xué)

高中語(yǔ)文中閱讀理解分值占比較大，在考試中閱讀獲取高分能夠幫助學(xué)生提升語(yǔ)文成績(jī)，同時(shí)教育部也下達(dá)關(guān)于如何提高學(xué)生閱讀能力的指示。從高中新生入學(xué)來(lái)看，大部分學(xué)生在初中閱讀較少，素材積累不夠豐富，導(dǎo)致在做題過(guò)程中閱讀環(huán)節(jié)浪費(fèi)大量時(shí)間。所以高中語(yǔ)文應(yīng)該加大閱讀教學(xué)培養(yǎng)，幫助學(xué)生提高閱讀能力，在考試中獲取高分。

要培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，首先要讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作。當(dāng)教師在高中進(jìn)行閱讀指導(dǎo)時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)執(zhí)行有效的預(yù)習(xí)并提高課堂學(xué)習(xí)效率，來(lái)提高閱讀能力。因此，高中語(yǔ)文教師必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課前準(zhǔn)備。目前，大多數(shù)學(xué)生不注意上課前的準(zhǔn)備，盡管教師分配了課前功課，但課前功課是一項(xiàng)相對(duì)廣泛的學(xué)習(xí)，沒(méi)有具體內(nèi)容，結(jié)果學(xué)生的預(yù)習(xí)功課不符合教師的期望。為了解決這個(gè)問(wèn)題，教師可以將預(yù)習(xí)當(dāng)成作業(yè)，并逐漸幫助學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。在布置相關(guān)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生可以相互交流和討論，清楚地表達(dá)自己的思想和觀(guān)點(diǎn)，創(chuàng)建一個(gè)舒適宜人的學(xué)習(xí)課堂，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

課堂閱讀教學(xué)也尤為重要，高中生接觸課外閱讀較少，教師可以在班級(jí)內(nèi)開(kāi)設(shè)閱讀角，例如《青年文摘》《意林》等都有助于提高學(xué)生閱讀能力。在放假期間，教師可以推薦一些有意義的讀物給學(xué)生，也可以讓學(xué)生之間互相交流閱讀技巧。

（三）寫(xiě)作教學(xué)上的轉(zhuǎn)變

要想高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)得心應(yīng)手，學(xué)生一定要有扎實(shí)的寫(xiě)作能力。高中寫(xiě)作分值占比較大，寫(xiě)作方式相對(duì)初中也有所轉(zhuǎn)變。高中寫(xiě)作大多以議論文為主，需要學(xué)生具備一定的邏輯思維能力。無(wú)論是平時(shí)測(cè)試還是高考，議論文一直是高分熱點(diǎn)。所以學(xué)生在初升高后，寫(xiě)作方向也應(yīng)有所轉(zhuǎn)變。

對(duì)高中新生而言，短時(shí)間內(nèi)提高寫(xiě)作水平較難，不僅需要有一定文字功底，也需要進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)寫(xiě)作訓(xùn)練。教師在課堂中需要針對(duì)性開(kāi)展教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的寫(xiě)作情況來(lái)制訂教學(xué)計(jì)劃。在作文課堂中針對(duì)學(xué)生寫(xiě)作不足之處應(yīng)該進(jìn)行指點(diǎn)，拿出部分優(yōu)秀作文進(jìn)行展覽，給學(xué)生樹(shù)立良好榜樣。要想提升寫(xiě)作能力先要做好審題工作，因此教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生審題意識(shí)，可以往年真題做例題為學(xué)生進(jìn)行講解。例如在《荊軻刺秦王》一文中，教師可以設(shè)定好寫(xiě)作話(huà)題給學(xué)生當(dāng)作練習(xí)。提升寫(xiě)作能力是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，只有通過(guò)不斷練習(xí)，才能獲得進(jìn)步。

（四）語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)

要做到初高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)有效銜接，就必須加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)，包括學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法等。核心素養(yǎng)視域下開(kāi)展學(xué)習(xí)素養(yǎng)教學(xué)有重要意義，教師首先應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生為自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)動(dòng)力。只有學(xué)生學(xué)習(xí)愿望強(qiáng)烈，才能提升教學(xué)效果。在開(kāi)學(xué)時(shí)讓學(xué)生規(guī)劃好自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以?xún)蓛梢唤M互相監(jiān)督學(xué)習(xí)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)能夠給學(xué)生一定壓迫感，這也是初中與高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的差別之一，大多數(shù)高中新生受到義務(wù)教育的影響，思想落后，教師要為學(xué)生做好思想工作，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性。其次要端正學(xué)生課堂行為習(xí)慣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，無(wú)論高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)有多困難，只要端正學(xué)習(xí)態(tài)度就一定能有所收獲。高中相比初中學(xué)習(xí)時(shí)間更加緊迫，小學(xué)生應(yīng)合理規(guī)劃時(shí)間分配。許多學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文是母語(yǔ)，而忽略了語(yǔ)文學(xué)習(xí)，導(dǎo)致在后續(xù)學(xué)習(xí)中跟不上進(jìn)度。教師應(yīng)該改變學(xué)生這一想法，端正態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極提問(wèn)。最后讓學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)文課后練習(xí)。學(xué)生進(jìn)入高中后接觸了較多新題型，為了適應(yīng)學(xué)習(xí)節(jié)奏應(yīng)該多進(jìn)行課后練習(xí)，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

（五）幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)思路

與初中語(yǔ)文不同，高中語(yǔ)文知識(shí)量更大，所以學(xué)習(xí)難度較高。許多學(xué)生在進(jìn)入高中以后，由于難度級(jí)別的跨越，課堂跟不上進(jìn)度，所以語(yǔ)文成績(jī)不夠理想。因此在教學(xué)中給學(xué)生提供學(xué)習(xí)思路尤為重要，只有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，才能讓學(xué)生少走彎路。在開(kāi)學(xué)初期，教師應(yīng)該為學(xué)生介紹高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)以及高考語(yǔ)文題型分布等。只有掌握學(xué)習(xí)技巧才能快速提升語(yǔ)文水平，做到初高中語(yǔ)文有效銜接。

（六）在初中階段為學(xué)生講解部分高中基礎(chǔ)知識(shí)

初中語(yǔ)文教師不僅要為學(xué)生傳授教材知識(shí)，還應(yīng)該為馬上步入高中的學(xué)生打好“預(yù)防針”，例如為學(xué)生講解高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)模式、考試題型和教材內(nèi)容等，學(xué)生對(duì)此有了大致了解后才能更好地進(jìn)行高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)。大多數(shù)學(xué)生由初中到高中由于教學(xué)環(huán)境的改變，學(xué)習(xí)跟不上節(jié)奏，所以教師應(yīng)該做好知識(shí)鋪墊，讓學(xué)生在高中能夠高效率學(xué)習(xí)。

綜上所述，初高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式有較大差異，要想讓其有效銜接，必須注重教學(xué)方式方法。在教學(xué)中應(yīng)該重視句法基礎(chǔ)講解，加強(qiáng)學(xué)生閱讀、寫(xiě)作訓(xùn)練，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀寫(xiě)作習(xí)慣，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文的重要性，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)思路，在學(xué)習(xí)中避坑等。只有從多角度改善教學(xué)，才能解決初高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)脫節(jié)的問(wèn)題。