梁靜 劉璐

（新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院三全學(xué)院，河南 新鄉(xiāng) 453000；新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院三全學(xué)院，河南 新鄉(xiāng) 453000）

自1980 年代以來，隨著“素質(zhì)”成為當(dāng)代中國(guó)的一個(gè)核心詞匯，素質(zhì)教育也日益成為富有中國(guó)特色的教育思想而家喻戶曉。特別是自1995 年開始，在大學(xué)實(shí)施的以文化素質(zhì)教育為切入點(diǎn)和突破口的素質(zhì)教育，與從西方概念 general education、liberal education 翻譯而來的通識(shí)教育、博雅教育交織在一起，引發(fā)了中國(guó)高等教育的一系列變革，各個(gè)高校都在探索適合自己的可以提高學(xué)生綜合素質(zhì)和整體能力的教育模式。在這種環(huán)境下，雙院制應(yīng)運(yùn)而生，雙院制即在傳統(tǒng)學(xué)院制的基礎(chǔ)上增加了書院制，學(xué)院承擔(dān)專業(yè)教學(xué)和科研創(chuàng)新，現(xiàn)代書院強(qiáng)化通識(shí)教育和人文素養(yǎng)，主要以學(xué)生宿舍為管理中心，以學(xué)生公寓為生活社區(qū)，對(duì)學(xué)生實(shí)施通識(shí)教育，承擔(dān)除學(xué)生專業(yè)教育之外的思想品德教育與行為養(yǎng)成、文化素質(zhì)、心理健康教育以及課外實(shí)踐活動(dòng)等方面的教育任務(wù)。目前，書院制仍處于探索及初步實(shí)施階段，只有少部分高校進(jìn)行了嘗試，香港中文大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、西安交通大學(xué)是實(shí)行書院制的優(yōu)秀代表。

在充分了解前人研究成果的基礎(chǔ)上，筆者選取河南省一所獨(dú)立院?！锣l(xiāng)醫(yī)學(xué)院三全學(xué)院進(jìn)行實(shí)證研究。了解其素質(zhì)教育的開展情況，調(diào)查學(xué)生對(duì)于她所開展的素質(zhì)教育的滿意程度以及用人單位對(duì)于該校畢業(yè)生的滿意度，以此來探討素質(zhì)教育開展情況的優(yōu)劣得失，從中找出更好的切實(shí)可行的方法，以期對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有所幫助。

一、研究方法

首先，選擇通識(shí)教育管理中心的老師、各個(gè)書院教研室和其他通識(shí)教育教研室的老師進(jìn)行結(jié)構(gòu)式訪談和調(diào)查，系統(tǒng)了解素質(zhì)教育開展的形式、涉及的內(nèi)容、覆蓋的學(xué)生等方面的信息，分析其雙院制模式下素質(zhì)教育的結(jié)構(gòu)。

其次，采用自編的《素質(zhì)教育課程滿意度調(diào)查問卷》調(diào)查學(xué)生對(duì)于學(xué)校目前實(shí)行的“雙院制”模式下素質(zhì)教育的滿意程度。自編的《素質(zhì)教育課程滿意度調(diào)查問卷》共15道題目，共分為四個(gè)分量表，分別是：教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教學(xué)效果，教師教學(xué)。施測(cè)對(duì)象選取的是2015 級(jí)臨床醫(yī)學(xué)、眼視光學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)生。施測(cè)方式采用現(xiàn)場(chǎng)施測(cè)，共收到問卷242 份，其中有效問卷233 份，有效率為96.28%，其中，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的181 人，眼視光學(xué)專業(yè)的32 人，口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的20 人。

再次，通過訪談法調(diào)查實(shí)習(xí)單位和用人單位對(duì)三全學(xué)生的評(píng)價(jià)，從社會(huì)的角度來看，三全學(xué)生所接受的素質(zhì)教育效果如何。

二、研究結(jié)果

用Spss22.0 對(duì)于調(diào)查結(jié)果進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)和相關(guān)分析，呈現(xiàn)出三全素質(zhì)教育的現(xiàn)狀、學(xué)生對(duì)素質(zhì)教育的滿意程度和用人單位對(duì)于三全畢業(yè)生的滿意度，分析不同專業(yè)學(xué)生的滿意度不同，比較學(xué)生滿意度和用人單位滿意度有無差異。

（一）三全學(xué)院素質(zhì)教育的開展現(xiàn)狀

通過對(duì)通識(shí)教育管理中心的老師、各個(gè)書院教研室和其他通識(shí)教育教研室的老師進(jìn)行結(jié)構(gòu)式訪談和調(diào)查，發(fā)現(xiàn)三全學(xué)院雙院制模式下素質(zhì)教育共分為七個(gè)模塊，分別為：家國(guó)情懷與價(jià)值理想、世界文化與歷史傳承、科學(xué)素養(yǎng)與批判思維、人文修養(yǎng)與生命關(guān)懷、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與職業(yè)規(guī)劃、身心健康與團(tuán)隊(duì)協(xié)作、藝術(shù)鑒賞與審美體驗(yàn)。課程性質(zhì)分為必修和選修。師資隊(duì)伍來源于院系專業(yè)課教師、書院輔導(dǎo)員序列以及素質(zhì)教育專職教師。課程形式分為理論課，網(wǎng)絡(luò)課程，理論加實(shí)踐課程，實(shí)踐課程，社團(tuán)活動(dòng)。

（二）學(xué)生對(duì)雙院制素質(zhì)教育的滿意程度

本研究采用自編的《素質(zhì)教育課程滿意度調(diào)查問卷》來調(diào)查學(xué)生的滿意度。結(jié)果如下：

1.學(xué)生對(duì)雙院制模式下素質(zhì)教育的總體滿意度

對(duì)問卷進(jìn)行初步分析顯示，學(xué)生對(duì)雙院制模式下素質(zhì)教育的總體滿意度為0.962。其中，基本滿意的有2 人，他們的滿意度在0.6-0.7 之間，占總?cè)藬?shù)的0.86%；滿意的有40 人，他們的滿意度在0.7-0.8 之間，占總?cè)藬?shù)的17.17%；很滿意的有23 人，他們的滿意度在0.8-0.9 之間，占總?cè)藬?shù)的9.87%；非常滿意的有168 人，滿意度在0.9以上，占總?cè)藬?shù)的72.10%。

2.學(xué)生對(duì)雙院制模式下素質(zhì)教育不同方面的滿意度

對(duì)各分量表進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)果顯示所有被試對(duì)教學(xué)內(nèi)容的滿意度為0.9578，教學(xué)方法的滿意度為0.9521，教學(xué)效果的滿意度為0.9557，教師教學(xué)的滿意度為0.9832，對(duì)教師教學(xué)的滿意度最高。見圖1。

3.不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)雙院制模式下素質(zhì)教育的滿意度區(qū)別

對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的滿意度進(jìn)行分析，結(jié)果顯示臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生滿意度最高，眼視光學(xué)次之，口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)最低。

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)選取181名被試，總體滿意度為0.9715，教學(xué)內(nèi)容滿意度為0.9694；教學(xué)方法滿意度為0.9607；教學(xué)效果滿意度為0.9693；教師教學(xué)滿意度為0.9916。

眼視光學(xué)專業(yè)選取32 名被試，總體滿意度為0.9506；教學(xué)內(nèi)容滿意度為0.9344；教學(xué)方法滿意度為0.9425；教學(xué)效果滿意度為0.9388；教師教學(xué)滿意度為0.9828。

口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)選取20名被試，總體滿意度為0.8825；教學(xué)內(nèi)容滿意度為0.86；教學(xué)方法滿意度為0.89；教學(xué)效果滿意度為0.86；教師教學(xué)滿意度為0.9075。見圖2。

圖2 不同專業(yè)學(xué)生對(duì)雙院制模式下素質(zhì)教育的滿意度

（三）用人單位對(duì)三全畢業(yè)生的滿意度

1.新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院第三附屬醫(yī)院對(duì)三全學(xué)生的評(píng)價(jià)

筆者走訪了新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院第三附屬醫(yī)院，該醫(yī)院對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)為三全學(xué)院的學(xué)生專業(yè)素質(zhì)扎實(shí)，人文素養(yǎng)較高，能比較靈活地去處理各種突發(fā)狀況，接待病患時(shí)微笑、溫和、耐心，善于處理醫(yī)患關(guān)系。

一位帶教醫(yī)生表示，謙虛好學(xué)是所有新進(jìn)醫(yī)生的共同美德，但三全畢業(yè)生有“三活”是非常難得的：一是“眼活”，有眼力見，能看到哪兒有什么問題，哪兒需要補(bǔ)充完善，哪兒需要繼承發(fā)展，善于總結(jié)、思考、學(xué)習(xí)；二是“手活”，實(shí)際操作技能過硬，很多實(shí)際的檢查診斷，上級(jí)醫(yī)生稍加提示就能很快上手，這說明在校期間受過相關(guān)的訓(xùn)練；三是“腿活”，機(jī)靈，送樣本啦，寫病歷啦，下醫(yī)囑啦，很積極主動(dòng)地去干，跑腿多了，上級(jí)醫(yī)生也樂于教導(dǎo)這些年輕人。

2.解放軍371 醫(yī)院對(duì)三全實(shí)習(xí)生的評(píng)價(jià)

該醫(yī)院也對(duì)三全學(xué)院的學(xué)生持有高度評(píng)價(jià)，認(rèn)為有同理心，手腳利索，積極好學(xué)，善于調(diào)節(jié)自己。

一位帶教的護(hù)士長(zhǎng)說，我很喜歡三全的實(shí)習(xí)生，她們的很多護(hù)理技能在學(xué)校期間就已經(jīng)開始學(xué)習(xí)了，甚至一名實(shí)習(xí)生可以當(dāng)成一個(gè)新入職的護(hù)士來用。她們還很善于溝通，不僅和患者溝通和諧，而且和老師的關(guān)系也非常融洽，可以說情商非常的高。

另一位帶教的老師說，三全的實(shí)習(xí)生很踏實(shí)認(rèn)真，而且很會(huì)調(diào)節(jié)自己。我們?cè)卺t(yī)院天天接觸的都是傷病和痛苦，他們工作中有同理心，很善于鼓勵(lì)病人，生活中會(huì)發(fā)現(xiàn)美，有自己的生活情趣，我很喜歡她們。

可見，經(jīng)過幾年的通識(shí)教育事件，三全出品的學(xué)生還是很受醫(yī)院歡迎的。

三、研究結(jié)果

新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院三全學(xué)院開設(shè)的通識(shí)教育課程的七個(gè)模塊，涵蓋了素質(zhì)教育的方方面面，課程形式設(shè)置合理，課程內(nèi)容精雕細(xì)琢，師資隊(duì)伍精益求精，教學(xué)方式與時(shí)俱進(jìn)、充分考慮學(xué)生的需求，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，受到了學(xué)生的廣泛好評(píng)。

三全學(xué)生對(duì)雙院制模式下素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)方面，學(xué)生對(duì)三全學(xué)院素質(zhì)教育課程滿意度達(dá)0.962，對(duì)教師教學(xué)的滿意度＞教學(xué)內(nèi)容＞教學(xué)效果＞教學(xué)方法，顯示了學(xué)生對(duì)三全素質(zhì)教育的認(rèn)可。學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的滿意度最高，表達(dá)了對(duì)承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的年輕教師的充分肯定，年輕教師學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、有激情、教學(xué)方法靈活多變，更能理解和貼近學(xué)生生活。對(duì)教學(xué)內(nèi)容等的滿意度稍低，可能的原因是三全學(xué)院是一個(gè)年輕的院校，雙院制模式下的素質(zhì)教育模式也非常年輕，對(duì)課程內(nèi)容的設(shè)置上深度有所不夠，和社會(huì)、實(shí)踐、就業(yè)等的結(jié)合不夠深入和諧，處在探索階段。經(jīng)過三全教師的探索、學(xué)習(xí)、改進(jìn)、完善，我相信三全素質(zhì)教育會(huì)越來越好的。

對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的滿意度進(jìn)行分析，結(jié)果顯示臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生滿意度＞眼視光學(xué)＞口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)?？赡艿脑蚴侨且粋€(gè)臨床醫(yī)學(xué)為龍頭專業(yè)的學(xué)校，老師在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際教學(xué)的時(shí)候會(huì)不自覺地側(cè)重醫(yī)學(xué)專業(yè)，導(dǎo)致了醫(yī)學(xué)生覺得自己受重視，非醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生心理不平衡，滿意度出現(xiàn)了差別。

用人單位的滿意度調(diào)查顯示，無論是用人單位還是實(shí)習(xí)單位大部分都對(duì)三全學(xué)院的畢業(yè)生給予了很大的肯定，這和我們素質(zhì)教育工作的推進(jìn)是分不開的。