新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育的對(duì)策與研究

焦玉潔

摘?要：勞動(dòng)教育在中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度中處于重要位置，是培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的重要途徑。習(xí)近平總書(shū)記立足新時(shí)代的歷史方位，對(duì)勞動(dòng)教育提出了一系列重要指示和批示精神，要求把勞動(dòng)教育納入培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的總體要求之中，明確提出構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育;對(duì)策研究;學(xué)校主導(dǎo);家庭基礎(chǔ);社會(huì)支持

中圖分類號(hào)：F24?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.35.039

從大學(xué)生勞動(dòng)教育的推進(jìn)實(shí)施、工作落實(shí)來(lái)看，仍然存在著重視程度不高、思想認(rèn)識(shí)不到位、體制機(jī)制不健全等諸多問(wèn)題。本文著力從大學(xué)生勞動(dòng)教育的存在問(wèn)題、原因分析、對(duì)策建議等層面，對(duì)大學(xué)生勞動(dòng)教育的重要意義、方法措施進(jìn)行探索研究，以期推進(jìn)大學(xué)生勞動(dòng)教育的全面發(fā)展。

1?當(dāng)代大學(xué)生勞動(dòng)教育存在的問(wèn)題和表現(xiàn)

（1）在學(xué)校中被弱化，對(duì)勞動(dòng)教育重視程度不夠，相應(yīng)制度機(jī)制還未有效建立。學(xué)校作為大學(xué)生勞動(dòng)教育的主陣地，對(duì)大學(xué)生勞動(dòng)教育的謀劃設(shè)計(jì)、系統(tǒng)推進(jìn)、實(shí)際效果，都發(fā)揮著不可替代的主導(dǎo)和引領(lǐng)作用?？梢哉f(shuō)，學(xué)校在大學(xué)生勞動(dòng)教育的組織實(shí)施上，都能夠認(rèn)真落實(shí)教育部的部署要求，對(duì)勞動(dòng)教育進(jìn)行統(tǒng)籌謀劃、全面實(shí)施，但從實(shí)際操作來(lái)看，部分學(xué)校對(duì)如何開(kāi)展勞動(dòng)教育，形成科學(xué)系統(tǒng)的制度體系，仍然存在重視程度不高，思想認(rèn)識(shí)不到位的問(wèn)題。有的認(rèn)為勞動(dòng)教育并不是教學(xué)中的硬指標(biāo)，要主動(dòng)給主要學(xué)科讓路，可以適當(dāng)放一放、緩一緩，完成上級(jí)要求的基礎(chǔ)工作就可以了，勞動(dòng)與技術(shù)課程經(jīng)常被占用，師資、場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)缺乏，主動(dòng)研究、深入探索的意識(shí)和觀念還需一步增強(qiáng)。在勞動(dòng)教育體系構(gòu)建上，勞動(dòng)教育無(wú)計(jì)劃和考核，有的還把勞動(dòng)當(dāng)懲罰手段，勞動(dòng)組織的多，而教育卻很少，忽視了學(xué)生勞動(dòng)觀念和習(xí)慣的培養(yǎng)。許多學(xué)校沒(méi)有制定具體的勞動(dòng)實(shí)踐方案，已經(jīng)制定的方案針對(duì)性、實(shí)效性都不夠強(qiáng)。并沒(méi)有體現(xiàn)出勞動(dòng)教育指導(dǎo)思想和實(shí)踐意義，只有打掃衛(wèi)生、收拾庭院，沒(méi)有結(jié)合社會(huì)勞動(dòng)需要滿足社會(huì)勞動(dòng)需求，沒(méi)有真正發(fā)揮大學(xué)生勞動(dòng)的價(jià)值達(dá)到鍛煉意義。因此，對(duì)于高校而言，結(jié)合實(shí)際制定科學(xué)可行的方案、計(jì)劃、措施，將勞動(dòng)教育納入教學(xué)體系十分必要。同時(shí)，高校勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)制度不健全，對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)停在表面、流于形式，沒(méi)有通過(guò)建立剛性的制度機(jī)制，督促推動(dòng)大學(xué)生重視和參與勞動(dòng)教育，讓勞動(dòng)教育上升到制度層面、評(píng)價(jià)層面，也是高校需要去進(jìn)一步思考和解決的問(wèn)題。

（2）在家庭中被軟化，正向勞動(dòng)教育引導(dǎo)還不到位，崇尚勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)的家風(fēng)、家教還未形成。大學(xué)生的教育課堂除了在學(xué)校里，來(lái)自家庭的教育引導(dǎo)和環(huán)境影響也顯得尤為重要。在大學(xué)生勞動(dòng)教育上，有的家長(zhǎng)片面認(rèn)為，大學(xué)生的主責(zé)主業(yè)是完成好學(xué)業(yè)。給大學(xué)生灌輸?shù)乃枷刖褪遣灰臒o(wú)旁騖，一門心思好好學(xué)習(xí)就可以了。由此而產(chǎn)生的家風(fēng)家教自然是學(xué)習(xí)第一占了上風(fēng)，而勞動(dòng)教育在大學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)讓了位、溜了邊，在實(shí)踐中就會(huì)顯得可有可無(wú)了。再者，家長(zhǎng)“心疼”孩子，認(rèn)為孩子讀書(shū)已經(jīng)夠累了，再讓孩子從事家庭勞動(dòng)，于心不忍。因此，一些家長(zhǎng)不愿意在衣食住行等日常生活中給孩子勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)，也不鼓勵(lì)自己的孩子自覺(jué)參與，不太注重讓孩子掌握必要的家務(wù)勞動(dòng)技能。在這種家庭主體思想的驅(qū)使下，大學(xué)生不自覺(jué)對(duì)勞動(dòng)教育產(chǎn)生了不熱衷、不參與的思想認(rèn)識(shí)，影響了勞動(dòng)教育的實(shí)際效果。

（3）在學(xué)生中被淡化，勞動(dòng)觀念樹(shù)得不牢，主動(dòng)參與勞動(dòng)教育的意識(shí)還很薄弱。受傳統(tǒng)教育意識(shí)影響，部分大學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)勞動(dòng)教育的不認(rèn)可不理解，出現(xiàn)了不會(huì)勞動(dòng)、輕視勞動(dòng)，不珍惜勞動(dòng)成果的現(xiàn)象。部分大學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀有所偏差，認(rèn)為體力勞動(dòng)不是大學(xué)生的主業(yè)，參與勞動(dòng)會(huì)影響個(gè)體形象，輕視體力勞動(dòng)的意義和價(jià)值，把勞動(dòng)本身看成了無(wú)關(guān)緊要的事情，甚至是一種額外的負(fù)擔(dān)。因?yàn)檩p視體力勞動(dòng)，導(dǎo)致大部分大學(xué)生對(duì)勞動(dòng)興趣不濃，更愿意把時(shí)間花在打游戲、看綜藝、上網(wǎng)等娛樂(lè)活動(dòng)上。部分大學(xué)生還認(rèn)為學(xué)校安排的勞動(dòng)教育是浪費(fèi)時(shí)間和精力，參與勞動(dòng)教育提高不了知識(shí)水平，也鍛煉不了專業(yè)技能。部分大學(xué)生還抱怨和擔(dān)心勞動(dòng)實(shí)踐耽擱其背英語(yǔ)、學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的時(shí)間，勞動(dòng)教育的時(shí)間完全可以用在提高學(xué)習(xí)成績(jī)上。面對(duì)學(xué)校安排的勞動(dòng)教育，有的大學(xué)生雖然參加了，但只停留在疲于應(yīng)付的階段，對(duì)勞動(dòng)教育的重要意義、深刻內(nèi)涵都沒(méi)有進(jìn)行思考和總結(jié)。

2?大學(xué)生勞動(dòng)教育缺失的原因分析

（1）高校勞動(dòng)教育尚屬開(kāi)展初期，思想認(rèn)識(shí)、制度體系還需進(jìn)一步推進(jìn)提升、逐步完善。對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，大學(xué)生勞動(dòng)教育搞得好不好、實(shí)不實(shí)，根子還在提高思想認(rèn)識(shí)和重視程度上。未將勞動(dòng)教育提升到和課程教育同等重要的位置，存在“想起來(lái)重要、做起來(lái)不要”的現(xiàn)象，認(rèn)為勞動(dòng)教育是副業(yè)，不能種了“自留地”，荒了“責(zé)任田”，更多考慮學(xué)生的升學(xué)率和就業(yè)率，不能在教育中重視了勞動(dòng)觀教育，而忽視了主責(zé)主業(yè)，勞動(dòng)教育的重要性和必要性沒(méi)有得到充分顯現(xiàn)。再者，提高思想認(rèn)識(shí)還需要一個(gè)循序漸進(jìn)、潛移默化的過(guò)程，需要各級(jí)在實(shí)踐中不斷滲透和深化，逐步提高對(duì)大學(xué)生勞動(dòng)教育的思想認(rèn)識(shí)。另外，勞動(dòng)教育在高校尚屬于起步階段，目前，所建立的制度機(jī)制還存在不科學(xué)、不實(shí)用的現(xiàn)象，這些問(wèn)題需要在實(shí)踐中不斷改進(jìn)和完善，讓制度變得更管用實(shí)用。隨著時(shí)間和實(shí)踐的不斷深入，針對(duì)出現(xiàn)的一些新問(wèn)題新情況，還需要對(duì)相關(guān)制度機(jī)制進(jìn)行不斷更新和完善，以適應(yīng)大學(xué)生勞動(dòng)教育的不斷發(fā)展。

（2）家庭對(duì)待勞動(dòng)教育的思想認(rèn)識(shí)上有所偏差，重視學(xué)業(yè)、弱化勞動(dòng)的主體思想對(duì)大學(xué)生影響很深。作為家庭的主體，家長(zhǎng)的一言一行、一舉一動(dòng)，決定著大學(xué)生的思想認(rèn)知和行為方式，除了在校時(shí)間外，孩子大部分時(shí)間與父母相處較多，父母的言傳身教對(duì)于孩子的德性養(yǎng)成、健全人格塑造等情商的培養(yǎng)，往往比學(xué)校和社會(huì)更加重要。體力勞動(dòng)和生產(chǎn)勞動(dòng)在家庭教育中被忽視，家長(zhǎng)往往只關(guān)心孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)，只要學(xué)習(xí)成績(jī)好，什么都不用干的觀念，一定程度上阻礙了大學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)知和理解。部分家庭對(duì)孩子過(guò)度關(guān)心和溺愛(ài)，較多強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方面的提高，較少督促其對(duì)生活技能和家庭社會(huì)責(zé)任感的養(yǎng)成，導(dǎo)致一些大學(xué)生在校期間沒(méi)有主動(dòng)勞動(dòng)的意識(shí)和意愿，有的甚至還需要父母來(lái)到學(xué)校幫忙自己打掃衛(wèi)生、整理內(nèi)務(wù)。這些習(xí)慣都不利于學(xué)生養(yǎng)成良好生活習(xí)慣和堅(jiān)韌的品質(zhì)，對(duì)其人際關(guān)系的發(fā)展、社會(huì)適應(yīng)能力的提升也形成阻礙，當(dāng)大學(xué)生習(xí)慣這種安逸懶惰、貪圖享受的生活方式時(shí)，就很難樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀和人生觀。家庭因素對(duì)大學(xué)生勞動(dòng)教育方面的深遠(yuǎn)影響，導(dǎo)致了大學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育思想認(rèn)識(shí)、行為方式的偏差。

（3）大學(xué)生受多重因素影響，缺乏吃苦耐勞精神，對(duì)勞動(dòng)教育積極性不高、參與熱度不夠。大學(xué)生還處于思想不完全成熟、勞動(dòng)觀尚未形成階段，對(duì)勞動(dòng)觀的認(rèn)知，還停留在尊重勞動(dòng)者，以勞動(dòng)為榮的觀念上面，這個(gè)時(shí)期最容易出現(xiàn)思想意識(shí)分化，出現(xiàn)輕視勞動(dòng)的思想觀念。有的認(rèn)為勞動(dòng)教育和體力勞動(dòng)是等同的，勞動(dòng)教育就是上上勞動(dòng)課、搞搞衛(wèi)生等體力勞動(dòng)，這種沒(méi)有技術(shù)含量的重復(fù)活動(dòng)，對(duì)自身沒(méi)有任何幫助，對(duì)勞動(dòng)教育的本質(zhì)和內(nèi)涵理解得不深不透。另外，當(dāng)代大學(xué)生獨(dú)生子女居多，絕大多數(shù)是在不愁吃穿的環(huán)境里長(zhǎng)大的，從小到大都是家里的“核心”，父母和長(zhǎng)輩對(duì)其寵愛(ài)有加，在家庭關(guān)愛(ài)備至的環(huán)境下，許多大學(xué)生入學(xué)前連最簡(jiǎn)單的家務(wù)都不曾參與，更別說(shuō)未參加過(guò)真正的體力勞動(dòng)，入校后對(duì)勞動(dòng)教育存在畏難情緒，不愿參與、不想?yún)⑴c的想法比較明顯。吃苦耐勞精神、奮斗精神比較薄弱。有時(shí)就出現(xiàn)課上“聽(tīng)”勞動(dòng)、課外“看”勞動(dòng)、網(wǎng)上“玩”勞動(dòng)的現(xiàn)象，勞動(dòng)教育在這部分大學(xué)生群體中真正成了形式、走了過(guò)場(chǎng)。

3?加強(qiáng)大學(xué)生勞動(dòng)教育的對(duì)策建議

（1）發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用，在強(qiáng)化理念、完善體系上下功夫。學(xué)校在大學(xué)生勞動(dòng)教育中處于主導(dǎo)地位，引領(lǐng)著勞動(dòng)教育的理念、方向，構(gòu)建著勞動(dòng)教育的制度體系，評(píng)估著勞動(dòng)教育的實(shí)際效果。所以，一定要把這種主導(dǎo)作用發(fā)揮好、彰顯足。一方面，要樹(shù)立正確勞動(dòng)教育理念，強(qiáng)化大學(xué)生勞動(dòng)促進(jìn)人的全面發(fā)展的觀念，教育引導(dǎo)大學(xué)生在勞動(dòng)教育中樹(shù)德、增智、強(qiáng)體、育美，內(nèi)心樹(shù)立崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，熱愛(ài)勞動(dòng)的情懷。在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，將勞動(dòng)教育的思想觀念傳遞到課堂，滲透到每名大學(xué)生的心中。積極創(chuàng)新勞動(dòng)教育的方式方法，有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加一些喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活生產(chǎn)勞動(dòng)，首先闡述目的意義，然后讓學(xué)生親手實(shí)踐、出力流汗，再接受鍛煉、磨煉意志當(dāng)中，感悟勞動(dòng)的真正意義，體會(huì)勞動(dòng)價(jià)值觀的真正內(nèi)涵。另一方面，完善的勞動(dòng)教育制度體系是做好大學(xué)生勞動(dòng)教育的支撐和保障。課堂教學(xué)是高校教育教學(xué)的主陣地，搞好勞動(dòng)教育，應(yīng)在完善制度機(jī)制上做文章，開(kāi)設(shè)專門的勞動(dòng)教育課程，將其他課程融入勞動(dòng)教育的相關(guān)內(nèi)容，建立和完善勞動(dòng)教育的學(xué)科、教學(xué)等體系，與專業(yè)課程同向同行。將勞動(dòng)教育的方案做實(shí)做細(xì)，在推進(jìn)過(guò)程中建立專業(yè)培養(yǎng)體系，在評(píng)估效果上建立應(yīng)用機(jī)制，將勞動(dòng)教育教育實(shí)踐經(jīng)歷和具體成績(jī)，納入年度評(píng)先選優(yōu)、黨員發(fā)展的重要參考。從而激發(fā)大學(xué)生認(rèn)真參加勞動(dòng)教育，用心參加實(shí)踐服務(wù)的態(tài)度和熱情。

（2）發(fā)揮家庭基礎(chǔ)作用，在養(yǎng)成習(xí)慣、營(yíng)造氛圍上下功夫。習(xí)近平總書(shū)記指出：“家庭是人生的第一個(gè)課堂，父母是孩子的第一任老師?！奔彝ピ诖髮W(xué)生勞動(dòng)教育中發(fā)揮著基礎(chǔ)作用。家庭是大學(xué)生的第一課堂，父母也是孩子的第一任老師，父母首先要樹(shù)立良好的勞動(dòng)教育觀，用親身的示范引導(dǎo)和教育學(xué)生培養(yǎng)良好的勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)能力，讓孩子認(rèn)識(shí)到從小培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣的重要性，多從正面引導(dǎo)孩子樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀，鼓勵(lì)和支持學(xué)生多參加家務(wù)勞動(dòng)，鼓勵(lì)他們自覺(jué)參與、自己動(dòng)手，隨時(shí)隨地、堅(jiān)持不懈地進(jìn)行勞動(dòng)，掌握一些必要的家務(wù)勞動(dòng)本領(lǐng)，努力做到學(xué)會(huì)多種日常生活技能。多參加學(xué)校和社會(huì)組織的以勞動(dòng)為主題的相關(guān)活動(dòng)，抓住難得的勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)，努力鍛煉自己、提升自己，提升勞動(dòng)教育效果。另外，家庭還要樹(shù)立崇尚勞動(dòng)的良好家風(fēng)，家長(zhǎng)帶頭參加勞動(dòng)，通過(guò)自己的身體力行、言傳身教，帶領(lǐng)孩子參與勞動(dòng)，讓孩子養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣、好作風(fēng);加強(qiáng)對(duì)孩子勞動(dòng)行為的塑造和培養(yǎng)，定期列出家務(wù)勞動(dòng)清單，提出標(biāo)準(zhǔn)要求，規(guī)定必要時(shí)間，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，不斷培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)能力。

（3）發(fā)揮社會(huì)支持作用，在創(chuàng)新載體、搭建平臺(tái)上下功夫。勞動(dòng)教育的課堂應(yīng)不僅僅局限于校園和課堂，而是要把眼光放在社會(huì)這個(gè)廣闊的舞臺(tái)中央，多渠道、多角度拓展勞動(dòng)教育路徑、創(chuàng)新教育載體，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中親自體驗(yàn)和切身感悟，達(dá)到勞動(dòng)教育的目的和效果。學(xué)校可利用現(xiàn)有的綜合實(shí)踐基地、校外活動(dòng)場(chǎng)所、勞動(dòng)實(shí)踐等場(chǎng)所，在原有實(shí)踐科目的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生年齡、專業(yè)等實(shí)際情況，在科目的內(nèi)容設(shè)置、手段方式上多動(dòng)腦筋、想辦法，讓科目“活”起來(lái)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，有興趣、有熱情主動(dòng)參與到勞動(dòng)教育當(dāng)中。農(nóng)村地區(qū)是勞動(dòng)教育的一線課堂，可借助農(nóng)村地區(qū)的土地、山林、草場(chǎng)等，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)農(nóng)務(wù)農(nóng)實(shí)踐活動(dòng);城鎮(zhèn)地區(qū)可把企事業(yè)單位和一些社會(huì)機(jī)構(gòu)，作為學(xué)生參加勞動(dòng)生產(chǎn)、開(kāi)展服務(wù)勞動(dòng)的實(shí)踐場(chǎng)所。政府部門主動(dòng)協(xié)調(diào)相關(guān)企業(yè)、工廠等，開(kāi)放適合學(xué)生的部分場(chǎng)所，支持學(xué)校組織學(xué)生參加生產(chǎn)勞動(dòng)、參與實(shí)踐服務(wù)勞動(dòng)，讓學(xué)生與普通勞動(dòng)者一起勞動(dòng)，一起暢談體會(huì)和感受，在交流碰撞中提升學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的思想認(rèn)知。針對(duì)學(xué)生求知欲強(qiáng)、對(duì)新鮮事物充滿好奇、接受能力比較快的實(shí)際特點(diǎn)，高新企業(yè)在勞動(dòng)新形態(tài)、新方式方面，可讓學(xué)生親身體驗(yàn)現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，展示最新的科技成果。群團(tuán)組織以及相關(guān)社會(huì)福利可動(dòng)員組織人員力量，為學(xué)生搭建志愿服務(wù)的活動(dòng)平臺(tái)，共同支持學(xué)生深入村鎮(zhèn)社區(qū)、社會(huì)福利院等參加志愿服務(wù)，開(kāi)展公益性勞動(dòng)，參與社區(qū)治理。

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