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      論技工院校班主任如何創(chuàng)新班級(jí)管理工作

      2021-12-06 10:36:12吳娜娜
      科學(xué)與生活 2021年24期
      關(guān)鍵詞:班主任管理工作技工院校新時(shí)期

      吳娜娜

      摘要:隨著教育改革的不斷深化,越來(lái)越多的技工院校開(kāi)始關(guān)注班主任的管理工作。因此本文針對(duì)新時(shí)期技工院校班主任如何創(chuàng)新管理工作進(jìn)行詳細(xì)討論。

      關(guān)鍵詞:新時(shí)期;技工院校;班主任管理工作;創(chuàng)新

      1技工院校學(xué)生特點(diǎn)

      1.1學(xué)生整體素質(zhì)不高隨著新時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和職業(yè)技術(shù)教育向著普及化方向發(fā)展,各技工院校的招生范圍擴(kuò)展到全國(guó)各地的教育水平地域文化存在的較大差異使得技工院校學(xué)生數(shù)量龐大但素質(zhì)卻參差不齊,再加之技工院校的招生對(duì)象一般是中考或者高考落榜的學(xué)生,他們的基礎(chǔ)理論知識(shí)比較差學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度均欠佳對(duì)現(xiàn)在所學(xué)專業(yè)的發(fā)展前景就業(yè)形勢(shì)知之甚少學(xué)習(xí)目的不明確學(xué)習(xí)動(dòng)力不足整體素質(zhì)不高。

      1.2學(xué)生思想開(kāi)放、活躍受社會(huì)大環(huán)境和校園小環(huán)境的影響技工院校學(xué)生普遍存在思想活躍叛逆自我約束力差、自由散漫以自我為中心等特點(diǎn)。具體表現(xiàn)為朝氣蓬勃,向往自由崇尚實(shí)際注重社會(huì)交往能夠迅速接受新鮮事物希望得到別人的認(rèn)可與尊重但又自我意識(shí)比較強(qiáng)、法律意識(shí)淡薄、缺乏主見(jiàn)和是非觀念等,這在很大程度上造成班主任班級(jí)管理工作的復(fù)雜和困難。

      1.3學(xué)生自信心不足,在我國(guó)社會(huì)對(duì)職業(yè)教育普遍存在偏見(jiàn)認(rèn)為職業(yè)教育屬干低層次教育這在一定程度上給學(xué)生造成極大的心理壓力再加上學(xué)生入學(xué)后相互攀比不懂得尊重他人更不懂得謙讓缺乏良好的道德修養(yǎng)和行為習(xí)慣也很容易在自我認(rèn)知方面產(chǎn)生偏差進(jìn)而導(dǎo)致心理失衡、敏感多疑甚至自卑。

      學(xué)生自控能力較弱在日常的學(xué)習(xí)、生活中技工院校的學(xué)生在情緒管控能力方面比較薄弱,當(dāng)遭遇挫折或外界壓力明顯增大時(shí)往往缺乏應(yīng)變能力和自我調(diào)控能力情緒波動(dòng)比較大難以找到解決問(wèn)題的正確途徑,在新的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境中對(duì)自身不能重新定位對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有計(jì)劃對(duì)未來(lái)缺乏規(guī)劃。

      2新時(shí)期技工院校班主任管理工作的創(chuàng)新途徑

      2.1明確班級(jí)發(fā)展目標(biāo)

      班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí),應(yīng)該讓學(xué)生明白班級(jí)的發(fā)展不是只靠一個(gè)人,而是需要每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái),充分了解、明白班級(jí)的發(fā)展目標(biāo),并一起朝著目標(biāo)前進(jìn)。因此,班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí),應(yīng)該先與學(xué)生共同商議班級(jí)發(fā)展的短期目標(biāo),并且通過(guò)觀察學(xué)生的狀態(tài)及目標(biāo)的完成度來(lái)共同商議長(zhǎng)遠(yuǎn)的班級(jí)發(fā)展目標(biāo),從而讓班級(jí)每個(gè)學(xué)生都能夠參與進(jìn)來(lái)。在完成任務(wù)的過(guò)程中,班主任應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生能夠自我思考、自我反省,充分明白自己的發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展道路,并為了自己的發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展道路奮勇前進(jìn)。其次,教師在管理班級(jí)的過(guò)程中,應(yīng)該積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,選取學(xué)生認(rèn)可的班干部輔佐班主任工作,更好地服務(wù)學(xué)生。因此,班主任在選拔班干部時(shí)應(yīng)該采取投票的方式,并積極鼓勵(lì)學(xué)生參與其中,形成競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài),讓班級(jí)每個(gè)學(xué)生都能夠積極主動(dòng)地參與班級(jí)事務(wù),從而增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和向心力。

      2.2提高班主任的工作能力與素養(yǎng)

      班主任在管理班級(jí)的過(guò)程中,應(yīng)該加強(qiáng)責(zé)任心與工作能力。因此,班主任在工作過(guò)程中,應(yīng)該積極與學(xué)生進(jìn)行溝通,樹(shù)立與學(xué)生共同努力、共同進(jìn)步的決心,從而更好地在班級(jí)管理中促進(jìn)自身作用發(fā)揮。其次,教師應(yīng)該不斷提高工作能力,在管理班級(jí)的過(guò)程中要有良好的應(yīng)對(duì)能力和抗壓能力,從而更好地管理班級(jí),促進(jìn)班級(jí)能夠良好、有效發(fā)展。在班級(jí)管理過(guò)程中,班主任應(yīng)該有耐心。因?yàn)樵诩脊ぴ盒#蟛糠謱W(xué)生是中途輟學(xué),為了有一技之長(zhǎng)才來(lái)技工院校學(xué)習(xí),所以一些學(xué)生可能還帶著社會(huì)上的不良習(xí)慣。因此,班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí),應(yīng)該具有充足的耐心,不要因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)不好、不聽(tīng)話就放棄對(duì)學(xué)生的管理。班主任應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況,制定適合學(xué)生發(fā)展的班級(jí)管理計(jì)劃,從而能夠更加有效地進(jìn)行班級(jí)管理。要注意的是,班主任在進(jìn)行班級(jí)管理之前,應(yīng)該明白這是一份需要足夠的耐心和熱情的工作,如果選擇了這個(gè)工作,那么就要用最好的狀態(tài)來(lái)管理班級(jí)。最后,班主任在管理班級(jí)的過(guò)程中,應(yīng)該有足夠的責(zé)任心。因?yàn)榘嘀魅喂芾淼氖菍W(xué)生,他們還沒(méi)有形成完整的人生觀、世界觀和價(jià)值觀,因此班主任在工作期間應(yīng)該加強(qiáng)工作的責(zé)任心,做到對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé),對(duì)自己負(fù)責(zé),從而保證班級(jí)管理工作的有效開(kāi)展。

      2.3加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)

      對(duì)于一個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō),只有擁有良好的學(xué)風(fēng)和班風(fēng),才能更有效地促進(jìn)班主任的班級(jí)管理及班級(jí)發(fā)展。一個(gè)良好的學(xué)風(fēng)和班風(fēng),不僅能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),還能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)更多的能量和動(dòng)力,從而促進(jìn)學(xué)生的人生觀、世界觀和價(jià)值觀的正確形成。因此班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候,應(yīng)該組織選舉班干部,采用公開(kāi)透明的方式,鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái),選出學(xué)生樂(lè)見(jiàn)的班干部。在選出班干部之后,要帶領(lǐng)班干部有效管理學(xué)生,讓班干部在學(xué)習(xí)和工作中起到模范帶頭的作用。其次,班干部應(yīng)該充分明白自己的定位是班主任的主要幫手,是輔佐班主任管理學(xué)生和服務(wù)學(xué)生,因此班干部應(yīng)該加強(qiáng)修養(yǎng)和能力,以便能夠更好地幫助班主任管理班級(jí)。

      2.4平等對(duì)待、尊重技工院校學(xué)生是做好班主任的前提技工院校的生源渠道較為復(fù)雜,主要來(lái)自農(nóng)村、單親家庭、家庭貧困、學(xué)習(xí)成績(jī)偏低群體。從社會(huì)角度來(lái)講,他們處于相對(duì)弱勢(shì)的地位,加之長(zhǎng)期受到“富者為上、成績(jī)優(yōu)者至上”的主流社會(huì)思想影響,使得技工院校的部分學(xué)生內(nèi)心受挫,比較敏感,害怕社會(huì)異樣的眼光,缺乏自信,甚至?xí)么直┑男袨閬?lái)反抗。而這些現(xiàn)象,促使了社會(huì)對(duì)技工院校學(xué)生形成無(wú)作為、簡(jiǎn)單粗暴的單一、刻板印象,而社會(huì)往往忽略了出現(xiàn)這些現(xiàn)象的深層原因。

      作為技工院校的班主任,的確會(huì)面臨很多的挑戰(zhàn)。但與學(xué)生們接觸后,你就會(huì)發(fā)現(xiàn),這些孩子們本質(zhì)的善良,他們是渴望被平等對(duì)待、被關(guān)懷、被認(rèn)可的。美國(guó)作家愛(ài)默森曾說(shuō):“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生”。作為班主任,你要堅(jiān)信這一點(diǎn),你要做的是不戴有色眼鏡看待你的學(xué)生,而是尊重你的學(xué)生,這是彼此信任的基礎(chǔ),也是管理好班級(jí)的前提。

      2.5了解班級(jí)學(xué)生是班主任做好班級(jí)管理的基礎(chǔ)

      班主任是班集體的直接管理者,了解班級(jí)學(xué)生是管理好班級(jí)的第一步。技工院校的學(xué)生整體呈現(xiàn)出比較有個(gè)性、易沖動(dòng)的特點(diǎn),甚至部分學(xué)生因特殊的家庭背景,而內(nèi)心極度自卑、自暴自棄,反而嬌生慣養(yǎng)而我行我素。班主任可以采用直接交流與間接交流了解這些學(xué)生,做到心中有數(shù),日后才能有針對(duì)性做思想工作。在交流過(guò)程中最重要的是,與之交心,開(kāi)導(dǎo)他們,向他們傳遞正能量。

      2.6培養(yǎng)好班干部

      任何一個(gè)班干部都是班干部隊(duì)伍中有機(jī)的組成部分,但班干部的能力并不是與生俱來(lái)的,而是從實(shí)踐中鍛煉出來(lái)的。班主任要當(dāng)好教練,對(duì)于班干部的培養(yǎng)可以采用“三步走”。

      第一,“扶著走”。在班級(jí)工作開(kāi)展初期,班干部還在蹣跚學(xué)步,這時(shí)需要班主任的幫扶與耐心指導(dǎo),手把手教,傳授經(jīng)驗(yàn)。

      第二,“帶著走”。在此階段,班干部已累計(jì)了些許經(jīng)驗(yàn),他們開(kāi)始會(huì)有自己的處理問(wèn)題的方法以及班級(jí)管理的想法,班主任需要做的是鼓勵(lì)他們大膽提出自己想法,共同商討實(shí)施的可行性,有意識(shí)培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力。

      第二,“放開(kāi)走”。這個(gè)時(shí)期班干部有了一定的工作能力,此時(shí)班主任應(yīng)大膽放手,讓學(xué)生能夠自主管理?!胺砰_(kāi)走”并不是“放任走”,班主任可通過(guò)定期召開(kāi)班干部例會(huì),讓他們相互交流經(jīng)驗(yàn);還可通過(guò)班干部每周工作匯報(bào)等方式,及時(shí)了解班級(jí)動(dòng)態(tài)。

      在社會(huì)進(jìn)步和價(jià)值多元化的今天,做好技工院校班主任工作絕不是一朝一夕的事情,需要在日常工作中投入更多的時(shí)間和精力。要體現(xiàn)以學(xué)生為主體,為學(xué)生服務(wù)的宗旨焙養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信、愛(ài)崗敬業(yè)、服務(wù)社會(huì)的優(yōu)良品質(zhì)真正關(guān)心呵護(hù)學(xué)生的成長(zhǎng)在實(shí)踐中不斷完善和改進(jìn)班級(jí)管理方法為社會(huì)培養(yǎng)更多的精英。

      參考文獻(xiàn)

      [1]陳靚基于人本化理念的五年制高職班級(jí)管理田科教文匯,0214.(12)

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