潘冬妹

沙水游戲一向是孩子們最喜歡的活動內(nèi)容之一，沙水所特有的質(zhì)樸自熱多變等特性可以帶給幼兒更多與幼兒連接的機會，給予幼兒感官上豐富的刺激和奇妙的體驗。每當孩子們一進入沙水區(qū)就會忙碌起來，開始了自己的探索之旅。今天孩子們的沙水游戲又開始了，孩子們很快就找到了自己喜歡的工具，有的在挖寶、有的在撈魚，一派繁忙的景象。這時，我注意到了一個在沙池中游離的身影。小奕小朋友在沙池中徘徊了好幾圈，若有所思的樣子。突然，她發(fā)現(xiàn)了在沙池旁邊的臺子上有幾節(jié)管道，這幾節(jié)管道好似給他帶來了靈感，于是游戲開始了。

游戲描述：

一、鏟子挖隧道

小奕找來鏟子，在沙池中挖出一條長長的渠道，正是這條長長的渠道又吸引來了其他的小伙伴，佳佳湊到然然身邊問道：“你在挖什么呀？”。

小奕邊挖邊說：“你沒看見我在挖隧道嗎？”

從小奕的回答當中我得知了：原來她想挖隧道。在小伙伴們的加入下，隧道變得越來越長，而且四通八達了。小奕覺得渠道的開發(fā)已經(jīng)完成，她開始行動，往渠道里下管道。在小奕來回搬運下管道的過程中，然然看到管道放的不平整，于是用腳踩了踩凸起的部分，在力的作用下，沙土隨之流進管道里面了。小奕見狀，大喊起來“這樣不行的，沙子都流到隧道里了還怎么通車呀！”，大家都愣住了，不知道該如何是好。

教師的思考：

挖渠道的游戲在沙池中經(jīng)常出現(xiàn)，孩子們的游戲行為來源于生活，是對生活經(jīng)驗的映射。孩子們因為走過膠州灣隧道，有了此方面的生活經(jīng)驗，遷移到游戲中以后有了濃厚的興趣。興趣是一個人從事某種活動的動力源泉，小奕小朋友在自己想要挖隧道的內(nèi)驅(qū)力作用下有了探索的目標。同時，3-4歲幼兒無意注意的穩(wěn)定性和范圍都有所增強，他們開始注意周圍更多的人、更多的事物，注意的范圍逐漸擴大，并且在無意注意的基礎(chǔ)上有意注意開始萌芽，所以在游戲發(fā)起人小奕的帶動下，很多寶貝放棄了自己原本的游戲共同加入到挖渠道的游戲中。

二、總結(jié)交流分享

在總結(jié)分享時，小奕分享了他今天的自發(fā)游戲——沙池隧道，也表達了他想要繼續(xù)探索讓隧道通車的愿想。因前期雨水多，沙池底層的沙變成了流質(zhì)狀，所以下管道的過程中孩子們發(fā)現(xiàn)沙土隨著管道都流進了隧道。

就這個問題孩子們展開了討論，興興說：“我挖的時候，挖到沙池的底了?！?/p>

棋棋接著說：“那我們把管道里的沙都挖出來不就變得平整了嗎，這樣沙子就不會流到隧道里了?！庇懻摮鲛k法，孩子們約定好下午要去試驗一下自己想到的辦法。

教師的思考：

小班幼兒在沙水游戲中能初步了解沙水的特性，會使用簡單的輔助材料和工具，能運用材料開展簡單的角色、建構(gòu)等類型的游戲。幼兒對沙、水這些游戲材料特性的了解是沙水游戲的目標，同時也是幼兒游戲水平的體現(xiàn)。幼兒在游戲過程中會不斷加深對此類材料特性的了解，在了解并掌握材料的特性后，幼兒就能夠利用這些特性更深入的開展游戲。在第一次游戲后，孩子們發(fā)現(xiàn)了沙池中水的滲透性，從而在總結(jié)分享時，開動腦筋想辦法解決問題。解決問題的能力和意識是孩子們一生的寶貴財富。幼兒只有有了解決問題的意識，才有解決問題的動機，有了動機，才有主動積極地解決面臨的問題，如果教師總是在孩子們遇到問題時挺身而出，那孩子們的能力一直得不到發(fā)展，也會阻擋孩子獨立思考的能力，所以我們要在安全、科學的環(huán)境中給予孩子最大的空間。

三、第二次探索挖隧道

幾個小伙伴找來鏟子就開始挖起渠道，但他們還是在開發(fā)渠道的多通道，而小奕和興興的身前已經(jīng)挖出了比較深的渠道，挖到了渠道的底部?？粗∞纫恢痹谇肋吷先?、下來的挖著，很認真、很專注，就這樣持續(xù)了很久。小奕站在渠道的上面四周看了看，提著鏟子轉(zhuǎn)身走到臺子上拿起管道回來放進渠道里，發(fā)現(xiàn)挖的渠道夠深但還不夠?qū)?，隨后他又把管道放回了臺子上繼續(xù)埋頭挖起渠道來。就這樣小奕一共把管道放進、拿出4次，將管道里的泥沙徹底清理后，才最終把第一節(jié)管道放進去。

教師的思考：

這個過程中小奕一直在和沙子互動，進行游戲，她一直在探索管道與渠道的寬窄匹配，在其中她遇到了困難，但是沒有放棄，能夠看出她對游戲的專注與堅持。《3～6兒童學習與發(fā)展指南》中明確提出要重視幼兒的學習品質(zhì)，幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學習與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。良好的專注品質(zhì)是幼兒有效學習的關(guān)鍵，也是幼兒最基本的學習品質(zhì)之一。

四、鋪設(shè)管道

旁邊的興興小朋友也一直在專注地挖著渠道的另一端，中途小奕還提出讓興興也拿跟管道放進去試試，但興興好像感覺自己的隧道還沒有完后，在繼續(xù)挖著。當興興發(fā)現(xiàn)小奕把第一根通道放進去后，她徹底被吸引了，回過頭來與小奕一起清理隧道里的沙子，覺得差不多清理干凈了，小奕又去臺子上找來第二根管道，這一次一下就放進去了。

她找來了自制的隧道小拖車，探索著怎樣放置管道讓隧道通車，她發(fā)現(xiàn)托小車的樹枝進不去，希望得到老師的幫助，這時老師說了一句“想一想我們進入隧道的時候道路是怎樣的？”小奕定住看著管道接口處思考了一會，仿佛想要了什么，接著把第一節(jié)管道傾斜起來，雍然連忙過來幫忙把第二節(jié)也靠過來。

小奕又嘗試把小拖著的樹枝放進去，移開第二節(jié)管道從第一節(jié)管道里把樹枝向外拉了拉，又把第二節(jié)管道靠過去，她下到渠道里蹲下來從第二節(jié)管道中把托小車的樹枝拉了出來，這時小車開始移動了。

但在拉動的時候他們又遇到了困難，拉到小車即將進入隧道口的時候小車又被管道卡著了，這時雍然拿起小車想直接把小車放進隧道里，只見澤羽連忙從渠道里跑過來制止，只讓把雍然把小車的前輪放進了隧道里，然后快速跳下隧道拿起樹枝把小車從隧道里拉了出來。

小奕又發(fā)現(xiàn)小車從隧道出來之后的路面還有沙子凸起不平，這時她對旁邊一直關(guān)注著的興興說：“你幫我把那挖一挖”，興興也很愿意的連忙上前幫忙把隧道出口的沙子清理干凈，最終小車能通過隧道出來平緩的行駛。

教師的思考：

整個過程，孩子們看似在簡單重復(fù)著，其實這里面是有孩子自己的思考在里面的，他們的游戲目的性很強，在不斷地探索讓隧道通車的方法。小奕發(fā)起的這個隧道通車游戲得到了小伙伴的認可，孩子們紛紛參與到挖隧道、下管道這個游戲中，參與的興趣極高，小奕對游戲興趣也得到了極大的滿足。在游戲中出現(xiàn)的小問題：隧道窄、管道寬？小車無法通行？孩子們自主的反復(fù)進行調(diào)整，直到最后的順利通車。在活動中，我們可以看到幼兒在與活動材料的互動過程中表現(xiàn)出專注、主動思考、自主解決問題、堅持性等優(yōu)秀的學習品質(zhì)。

在孩子的游戲過程中，其中一個很大的支持就是游戲材料。在游戲中，老師既是觀察者，又是支持者，教師有選擇、有目的投放游戲材料，有利于孩子們自主游戲情節(jié)的產(chǎn)生，引發(fā)幼兒的想象與創(chuàng)造，并在此基礎(chǔ)上支持了游戲的進行。

信任幼兒，把游戲和學習探索的權(quán)利還給幼兒，最大能力的支持幼兒，鼓勵幼兒與環(huán)境、游戲材料的互動，鼓勵孩子向更深、更遠處探索、發(fā)展。