單青霞

摘要：古詩詞是中華民族的優(yōu)秀文化的代表，是中華文明的重要象征，學(xué)習(xí)古詩詞已經(jīng)成為中學(xué)生的必修課。隨著教育和社會的發(fā)展，多文本閱讀已經(jīng)成為中學(xué)生的重要學(xué)習(xí)形式，古詩詞多文本閱讀就是多文本閱讀學(xué)習(xí)的重要形式。積極倡導(dǎo)初中生參與多文本閱讀學(xué)習(xí)是語文綜合性學(xué)習(xí)的重要體現(xiàn)，通過古詩詞多文本閱讀學(xué)習(xí)，不僅能夠充實初中生的知識錦囊，還能提升初中生的藝術(shù)欣賞能力和提高初中生的道德修養(yǎng)水平。開展古詩詞多文本閱讀學(xué)習(xí)也是素質(zhì)教育的根本要求和國家課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，體現(xiàn)了當(dāng)代語文學(xué)習(xí)的主要趨勢。為此，本文著重論述激發(fā)初中生參與古詩詞多文本閱讀激情的策略，以求通過興趣開發(fā)、實踐活動開展、藝術(shù)競賽、演講比賽、創(chuàng)設(shè)刊物、生活體驗、成立古詩詞文學(xué)社和營造古詩詞多文本閱讀氛圍等具體策略，來激發(fā)初中生學(xué)習(xí)古詩詞、積極參與古詩詞多文本閱讀活動的動力，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：激發(fā);初中生;古詩詞;多文本閱讀;激情;策略

一、前言：

古詩詞代表了中華文明的巔峰，代表了中華民族的文化史，代表了傳統(tǒng)文化的精華。古詩詞的學(xué)習(xí)有利于初中生深入全面地了解中華民族的傳統(tǒng)文化，傳承優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，習(xí)得古典文化知識，提高自身的道德修養(yǎng)水平。古詩詞多文本閱讀是綜合學(xué)習(xí)古詩詞的重要形式，為初中生博覽群書、廣泛積累語文基礎(chǔ)知識提供了平臺。群文閱讀是國家課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，是初中生學(xué)習(xí)語文的必修課。

二、激發(fā)初中生參與古詩詞多文本閱讀激情的具體策略：

1.營造濃厚的古詩詞閱讀氛圍：

濃厚的氛圍是古詩詞多文本閱讀的環(huán)境渲染，在班級內(nèi)開展古詩詞閱讀宣傳，創(chuàng)建藝術(shù)性的班級文化，有利于引導(dǎo)初中生把注意力集中在古詩詞閱讀之中。比如這樣張貼標(biāo)語：閱讀古詩詞，品賞古文明;了解中國從古詩詞品讀做起;閱讀古詩詞，提高自我的修養(yǎng)境界。也可以創(chuàng)設(shè)古詩詞鑒賞欄目，選取優(yōu)秀的古詩詞進行展示，供中學(xué)生欣賞和品讀。在氛圍營造的過程中，還可以加強古詩詞閱讀和學(xué)習(xí)方法宣傳，高效的學(xué)習(xí)方法可以通過氛圍營造進行共享，為初中生有效參與古詩詞多文本閱讀提供方向指引。古詩詞閱讀氛圍的營造也離不開校園廣播的引導(dǎo)，每日進行校園廣播引導(dǎo)初中生進入古詩詞閱讀時空，養(yǎng)成每日必讀古詩詞的生活習(xí)慣。廣播可以倡導(dǎo)古詩詞閱讀，也可以播放古詩詞鑒賞的內(nèi)容，還可以播放葫蘆絲、二胡、電子琴曲、陶笛曲等輕音樂，為古詩詞晨讀營造輕松陶醉的藝術(shù)環(huán)境，刺激初中生閱讀古詩詞的激情。

2.成立古詩詞多文本閱讀文學(xué)社，有效組織豐富多彩的閱讀活動：

為了大力倡導(dǎo)古詩詞多文本閱讀，成立多文本閱讀文學(xué)社已經(jīng)成為學(xué)習(xí)所趨。古詩詞多文本文閱讀文學(xué)社是管理初中生進行古詩詞多文本閱讀的組織，也是組織初中生參加豐富多彩的文藝活動的組織。文學(xué)社為初中生自行組織古詩詞多文本閱讀活動提供了機遇，有利于激發(fā)初中生參與古詩詞多文本閱讀活動的主動性，挖掘初中生的組織能力、構(gòu)思能力和宣傳能力。學(xué)生通過自己的合作和設(shè)計來學(xué)習(xí)古詩詞，開展豐富多彩的藝術(shù)活動。文學(xué)社的成立為初中生的古詩詞學(xué)習(xí)提供了精神寄托，提供了組織保障，提供了智慧的源泉。老師為文學(xué)社出謀劃策，指導(dǎo)文學(xué)社的學(xué)生干部積極為組織建言獻策，不僅鍛煉能力，還能從中學(xué)到古詩詞基礎(chǔ)知識。

3.開展同類話題古詩詞書法大賽和演講比賽，讓初中生感受古詩詞的獨特的藝術(shù)魅力：

古詩詞書法大賽和演講比賽是初中生對于古詩詞的活學(xué)活用的體現(xiàn)，也是初中生沐浴古詩詞的魅力的重要教育形式。同類話題的古詩詞書法大賽和演講比賽有利于初中生集中收集同一話題的古詩詞并進行比較，在收集和比較的過程中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)它們之間的相同點和不同點，區(qū)分古詩詞所表達的情感的不同和寫作風(fēng)格的差異。比如愛國主義詩詞：王師北定中原日，家祭無忘告乃翁表達了作者對祖國統(tǒng)一、收復(fù)河山的渴望之情;人生自古誰無死，留取丹心照汗青則表達了作者抱定決心為國獻身、剛直不屈的英雄情懷。同樣都是愛國詩詞，但表達的思想情感有所不同。

4.引導(dǎo)初中生學(xué)會自我鑒賞古詩詞，并進行思想交流研討會：

提高初中生的古詩詞自我鑒賞能力是初中生學(xué)習(xí)古詩詞自覺性形成的重要途徑，老師可以為初中生制定固定的古詩詞的賞析模式，為初中生賞析古詩詞提供基礎(chǔ)，同時，引導(dǎo)初中生學(xué)會對比賞析，通過對比賞析可以比較不同時代的詩歌的不同特點。比如對比賞析《過故人莊》和《春望》，這兩首詩歌描述了一個朝代不同時期的社會，一首是田園詩歌，象征著社會的安康和美滿的生活;一首是描述戰(zhàn)亂時期的生活背景。通過對比賞析可以讓初中生學(xué)會珍惜來之不易的安定和平的生活，珍惜革命先烈的鮮血換來的和平。自我賞析的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生開展思想交流會，為初中生交流閱讀感悟、共享閱讀收獲、交換閱讀方法提供平臺，這也是初中生提高多文本閱讀能力的重要過程。

5.把古詩詞多文本閱讀和寫作運用結(jié)合起來，強化學(xué)生的知識運用能力：

閱讀和寫作是兩個相互影響和相互促進的學(xué)習(xí)過程，古詩詞多文本閱讀能夠為學(xué)生的作文寫作積累豐厚的寫作材料，為初中生提高寫作能力和寫作思維的拓展提供了保障。寫作水平的提高能夠幫助初中生提高閱讀的思考能力，提升閱讀的效率。平時的多文本閱讀和作文寫作要緊密結(jié)合起來，為初中生創(chuàng)造運用所學(xué)知識的機會，不僅能夠鞏固所學(xué)的古詩詞精華，也提升了初中生的實踐運用能力。

6.注重學(xué)生的生活體驗和古詩詞多文本閱讀相結(jié)合，在生活中踐行古詩詞蘊含的優(yōu)秀傳統(tǒng)：

古詩詞來源于生活，生活離不開古詩詞的滋養(yǎng)。生活和古詩詞是密切相關(guān)的，比如清明節(jié)和清明節(jié)相關(guān)的古詩詞。清明節(jié)是中華民族的四大傳統(tǒng)節(jié)日之一，是中華民族兒女緬懷親人和革命先烈的重要生活節(jié)日。關(guān)于清明節(jié)的詩歌《清明》中的名句“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”借助清明時節(jié)的雨紛紛的天氣為環(huán)境渲染，生動地描述了清明時節(jié)行人對家里親人的深深思念之情。在清明時節(jié)，可以倡導(dǎo)初中生為已故親人掃墓上墳，為革命烈士掃墓，并閱讀關(guān)于清明節(jié)的詩詞，把生活體驗和古詩詞閱讀結(jié)合起來，可以增強初中生對古詩詞的情感體驗，激發(fā)初中生弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)的動力。詩詞中蘊含的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)通過生活體驗才能夠轉(zhuǎn)化為初中生內(nèi)心的根深蒂固的文化根基。

7.成立古詩詞多文本閱讀小組，加強小組之間的競爭：

小組學(xué)習(xí)是古詩詞多文本閱讀的一個重要學(xué)習(xí)方式，小組學(xué)習(xí)能夠促使初中生積極參與到小組之中，能夠加強小組之間的競爭。競爭學(xué)習(xí)促使小組之間的凝聚力的形成，能夠形成促使小組學(xué)習(xí)的動力。競爭形成了促使小組進步的無形力量，促使個體提高競爭力的無形動力。古詩詞多文本閱讀通過小組的形式開展學(xué)習(xí)，效率會提高，激情會增強。

三、結(jié)束語：

古詩詞博大精深，是生活的藝術(shù)表現(xiàn)形式，學(xué)好古詩詞、廣泛學(xué)習(xí)古詩詞、

精深學(xué)習(xí)古詩詞是初中生積累知識、增強知識和提升道德修養(yǎng)的重要過程。遠大的理想、愛國精神、孝心意識、愛心意識、家國情懷的形成均離不開古詩詞的熏陶作用。在初中階段積極倡導(dǎo)古詩詞多文本閱讀教學(xué)活動，順應(yīng)了語文教學(xué)改革的方向，激發(fā)了初中生傳承中華優(yōu)秀文化的激情，為初中生的基本的情感態(tài)度和價值觀的形成奠定了基礎(chǔ)，是初中生蓄積正能量的學(xué)習(xí)形式，為廣大的語文教師的多文本教學(xué)提供了理論和方法參考。

參考文獻：

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3.李玉華.中考古代詩歌鑒賞方法與訓(xùn)練[M].北京：中國文史出版社，2003.

課題研究名稱：古詩詞多文本閱讀教學(xué)策略研究 ?課題編號：zkzx2002009