張嚴(yán)兮

摘要：世界正處于百年未有之大變局，高校思政課面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。在這種情況下，如何上好高校思政課，就成了高校思政教師需要思考的大問題。在這種背景下，如何在高校思政課堂中進(jìn)行創(chuàng)新就非常值得深究。本文將從高校思政課堂的授課內(nèi)容、形式和課后作業(yè)等方面嘗試分析和創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：百年未有之大變局;高校思政課;實(shí)踐性;作業(yè)

當(dāng)前，世界正處于百年未有之大變局，高校思政課堂也面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。國家頂層設(shè)計(jì)的不斷完善，也為思政課堂的教學(xué)素材提供了更多的可能性。在這種情況下，如何上好高校思政課，就成了高校思政教師需要思考的大問題。高校思政課堂的內(nèi)容必須要正本清源，同時(shí)有要堅(jiān)持政治方向、價(jià)值尺度和理論闡釋三者有機(jī)統(tǒng)一，同時(shí)還需要在中外對比中完成創(chuàng)新，使之更加適合當(dāng)前的形勢發(fā)展和變化需求。在這種背景下，如何在高校思政課堂中進(jìn)行創(chuàng)新就非常值得深究。本文將從高校思政課堂的授課內(nèi)容、形式和課后作業(yè)等方面嘗試分析和創(chuàng)新。

一.緊抓百年未有之大變局下的形勢變化，豐富授課內(nèi)容

習(xí)近平總書記曾經(jīng)多次強(qiáng)調(diào)思政教育不僅是黨的基本理念，也是國家的要事。思政課是關(guān)乎受教育者成長的關(guān)鍵課程。2019年，黨中央還專門針對這門課召開教師座談會。從而把這門課放在一個極其重要的位置之上。

中國的崛起，為高校思政課增添了豐富而生動活潑的教學(xué)素材。百年未有之大變局，讓中國和世界的關(guān)系變得微妙而又緊密。中國改革開放以來取得的偉大成就，也彰顯了中國特色社會主義的優(yōu)越性。在這種情況下，越來越多具有說服性的有效真實(shí)案例，讓高校思政課堂越來越有的講。中國故事成為了最好的思政課教學(xué)內(nèi)容。與此同時(shí)，中國的崛起和西方的衰老，也讓我們更加意識到意識形態(tài)的重要性，讓學(xué)生懂得為什么我們對于意識形態(tài)方面的警惕要不斷的提高。

二、加強(qiáng)高校思政課堂的實(shí)踐性教學(xué)，豐富教學(xué)形式。

高校思政課堂是踐行“大思政”理念的重要平臺。思政課堂不應(yīng)該局限于理論的傳播和講授，而應(yīng)該更加突出實(shí)踐性。當(dāng)前的高校思政課堂各教學(xué)環(huán)節(jié)已經(jīng)明顯出現(xiàn)了目標(biāo)供給于目標(biāo)需求不平衡、理論內(nèi)容于實(shí)踐內(nèi)容相脫節(jié)，學(xué)生的主體地位發(fā)揮不出來等問題。要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，就必須將重視實(shí)踐性。并將實(shí)踐教學(xué)看作一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。旨在通過實(shí)踐教學(xué)活動深化大學(xué)生對于理論知識的認(rèn)識與理解，強(qiáng)化當(dāng)代大學(xué)生的知識獲得感。

目前，大多數(shù)學(xué)生對于枯燥的思政課理論知識難以消化和接受，卻對新鮮有趣的實(shí)踐活動非常感興趣。但如果只強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，那么可能會造成實(shí)踐教學(xué)本身的知識傳授功能被淡化。因此，在進(jìn)行實(shí)踐活動時(shí)，不能僅僅以單線發(fā)展的實(shí)踐活動供給端為主，要讓學(xué)生參與到實(shí)踐活動的設(shè)計(jì)之中，讓他們從開始就了解我們的教學(xué)目的，從而得到較好的實(shí)踐教學(xué)的效果。例如：情景式教學(xué)形式。讓學(xué)生通過話劇等形式，將情景展示，要求學(xué)生換位思考，進(jìn)行情景體驗(yàn)，傾聽別人的聲音，從而增加對于弱者或者對立面的理解。這樣，寬容才能夠慢慢被培養(yǎng)，而只有具有寬容精神的人組成的擁有寬容性的社會，才能夠真正的包容和開放，才能得到發(fā)展。假期實(shí)踐調(diào)研報(bào)告、烈士陵園掃墓，這些高校思政課實(shí)踐活動，都是非常好的增強(qiáng)高校思政課堂實(shí)踐性的教學(xué)形式。

三、提高作業(yè)的設(shè)計(jì)質(zhì)量，在作業(yè)布置過程中培養(yǎng)批判性思維

目前，高校思政課堂的課中作業(yè)和課后作業(yè)，往往是形式單一、理論性強(qiáng)的文本類作業(yè)。由于學(xué)生對于理論知識無法有效理解，因此在完成課中和課外作業(yè)時(shí)，經(jīng)常會感覺無從下手，極易產(chǎn)生厭學(xué)情緒?；蛘哂械膶W(xué)生直接通過網(wǎng)絡(luò)搜索等方式，進(jìn)行復(fù)制粘貼，人云亦云，沒有任何的思考空間。

針對這種情況，當(dāng)然存在一些客觀因素的影響，比如社會層面，實(shí)踐操作類的作業(yè)，不僅需要學(xué)生的積極參與，可能還需要社會各方面的配合，而實(shí)踐過程中學(xué)生的安全問題由誰負(fù)責(zé)，這些都可能在現(xiàn)實(shí)操作中變得非常復(fù)雜。這直接導(dǎo)致高校思政課堂外的作業(yè)，除了緊緊圍繞課本的文本類作業(yè)外，極少設(shè)計(jì)活動類的實(shí)踐操作作業(yè)。

因此要提高思政課堂的質(zhì)量，必須將所有的這些情況都進(jìn)行綜合考慮。大學(xué)生需要批判性思維，而作業(yè)型實(shí)踐活動的類型也并非一定要走上街頭，去進(jìn)行大型的實(shí)踐活動。比如：時(shí)事評論，就非常有思政課堂的代表性。高校思政課本身就是具有時(shí)代性的，教學(xué)也不應(yīng)該僅僅使用教材進(jìn)行理論知識的傳授。要使學(xué)生真正成為面對現(xiàn)實(shí)和理解現(xiàn)實(shí)的社會人，就必須要求學(xué)生關(guān)注時(shí)事。對于學(xué)生而言，既是他們了解社會的途徑，也是他們能夠更加貼近生活的一種需要。時(shí)事評論要求學(xué)生本身對事件要進(jìn)行關(guān)注，同時(shí)也需要教師做大量的準(zhǔn)備工作，能夠在培養(yǎng)學(xué)生理性看待社會問題現(xiàn)象的同時(shí)，給予他們更多的觀看視角和理論知識的補(bǔ)充。除此以外，主題辯論也是一種非常好作業(yè)形式。在主題辯論中，學(xué)生的質(zhì)疑能力和邏輯推理能力都有了較大的提升。而這兩種能力都是批判性思維的核心所在。打破原有的整齊劃一的作業(yè)布置，將更多的作業(yè)自主權(quán)和主動權(quán)交給學(xué)生，積極發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

在作業(yè)的評價(jià)環(huán)節(jié)，教師也要轉(zhuǎn)變原有的封閉的評價(jià)模式，嘗試通過多角度、開放式的原則。教師不再是唯一的評價(jià)主體，任何有評價(jià)能力的主體，都可以參與進(jìn)來，還可以通過投票、調(diào)查等方式，來確定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，給予學(xué)生更加充分的思考空間。

結(jié)語

百年未有之大變局必然是一個不平凡的時(shí)代背景，高校思政課教學(xué)的重要性沒有改變，我們必須進(jìn)一步提高高校思政課堂的質(zhì)量和水平，更好的實(shí)現(xiàn)為黨育人、為國育人的目標(biāo)。積極探索更多高校思政課堂的可能性，使教育效果最大化。

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