周文

摘要：為落實(shí)高中通用技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以解決實(shí)際問(wèn)題為導(dǎo)向，研究指向?qū)W科核心素養(yǎng)的通用技術(shù)教學(xué)過(guò)程，突出技術(shù)素養(yǎng)在技術(shù)教學(xué)中的重要作用，強(qiáng)調(diào)在技術(shù)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：通用技術(shù);核心素養(yǎng);教學(xué)研究;流程

1.引言

2017印發(fā)《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》，明確提出普通高中通用技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)，即技術(shù)意識(shí)、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、圖樣表達(dá)、物化能力?！渡詈蜕a(chǎn)中的流程》選自高中通用技術(shù)蘇教版《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》中的第二章一節(jié)，本節(jié)內(nèi)容在最新修改的《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的要求是：“理解流程及其環(huán)節(jié)、時(shí)序的含義，識(shí)讀和繪制簡(jiǎn)單的流程圖，分析流程設(shè)計(jì)的基本要素，體會(huì)流程設(shè)計(jì)的基本思想和方法”。通過(guò)有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和手段使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程自然獲得具有通用技術(shù)學(xué)科特性的能思考，善動(dòng)手，勇創(chuàng)新的科學(xué)能力和品質(zhì)，進(jìn)而有效的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.設(shè)計(jì)理念

2016年李克強(qiáng)總理的《政府工作報(bào)告》中，在說(shuō)到“提升消費(fèi)品品質(zhì)”時(shí)，強(qiáng)調(diào)要“培育精益求精的工匠精神”?！肮そ尘瘛币沧鳛楸竟?jié)內(nèi)容的教學(xué)精神貫穿全部，在課前五分鐘開(kāi)展“魯班故事我知道”分享活動(dòng)，引出中國(guó)建筑鼻祖木匠鼻祖—魯班，讓學(xué)生們一起感受中國(guó)文化的魅力和中國(guó)古人的智慧，進(jìn)而提升學(xué)生的民族自豪感。

開(kāi)展探索“魯班鎖”的活動(dòng)，以任務(wù)的形式讓學(xué)生分組進(jìn)行探索，讓學(xué)生在拼合的過(guò)程中找到每個(gè)部件的排放的順序，并能寫(xiě)出拼裝的步驟，使學(xué)生能在活動(dòng)中真實(shí)的感受到正確的流程在生產(chǎn)生活中的重要作用，能理解環(huán)節(jié)和時(shí)序的意義。整個(gè)過(guò)程中通過(guò)每個(gè)小組的合作和分享，有效的提高了學(xué)生的合作能力和溝通表達(dá)的能力。通過(guò)展示生活和生產(chǎn)中不同事物之間的流程表達(dá)方式，引導(dǎo)學(xué)生思考流程的多種表達(dá)形式，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。

3.教學(xué)過(guò)程探究

課前活動(dòng)：開(kāi)展“魯班故事我知道”的分享活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)古人智慧的了解和認(rèn)識(shí)，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受工匠精神給生活和生產(chǎn)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)感受中國(guó)勞動(dòng)人民的偉大精神。

“魯班”是中國(guó)木匠鼻祖，在他的身上體現(xiàn)著中國(guó)古代勞動(dòng)人民的創(chuàng)造和智慧，通過(guò)同學(xué)們查閱資料分享魯班故事，有組于培養(yǎng)學(xué)生查閱資料，歸納總結(jié)的能力，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程學(xué)生能深刻的認(rèn)識(shí)和了解到中國(guó)人民的智慧，能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)古人的敬佩和崇拜之心，更能提高學(xué)生的自豪感和愛(ài)國(guó)主義精神。為后面的教學(xué)打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

3.1以頭腦風(fēng)暴促核心素養(yǎng)培養(yǎng)

活動(dòng)要求：4個(gè)同學(xué)為一個(gè)小組，分工合作，完成魯班鎖的拼裝，并在空白紙上寫(xiě)上拼裝的步驟（為了更好的描述過(guò)程，選擇對(duì)每一根木棍進(jìn)行編號(hào)）。最后，由小組選舉代表到黑板上展示本組的拼裝過(guò)程，在由小組的另一位同學(xué)分享在拼裝的過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題。

安全提示：在拼裝過(guò)程中，安全操作。

通過(guò)小組分工和合作完成任務(wù)能有效的培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神和品質(zhì)以及提高學(xué)生對(duì)事物整體發(fā)展的掌控能力。以“魯班鎖”為主題進(jìn)行拼裝，其主要目的是讓學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中真實(shí)的感受古人智慧，提升學(xué)生的民族自豪感，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，其次是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，通過(guò)對(duì)魯班鎖空間結(jié)構(gòu)的想象能物化出事物真實(shí)的樣子，這有效的培養(yǎng)了學(xué)生的技術(shù)意識(shí)素養(yǎng)和物化能力素養(yǎng)。更加具體和有效的落實(shí)了立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生分析拼裝魯班鎖的過(guò)程，引出“時(shí)序”和“環(huán)節(jié)”兩個(gè)概念。教師引領(lǐng)學(xué)生歸納總結(jié)出“時(shí)序”“環(huán)節(jié)”“流程”的定義，有效培養(yǎng)了學(xué)生歸納總結(jié)的能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生工程思維素養(yǎng)起到重要作用。同時(shí)也體現(xiàn)出了新課程改革更加注重培養(yǎng)學(xué)生能力，也更加注重以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。

3.2以情景再現(xiàn)促核心素養(yǎng)提升

播放“火神山”建設(shè)視頻，以實(shí)際情景展現(xiàn)中國(guó)速度，讓學(xué)生感受“時(shí)序”“環(huán)節(jié)”“流程”在生產(chǎn)生活中的重要作用。通過(guò)分享感受提升學(xué)生交流、表達(dá)的能力，激發(fā)學(xué)生民族自豪感，促進(jìn)學(xué)生工程思維及物化能力的提升。

3.3以提煉升華促核心素養(yǎng)發(fā)展

著眼生活實(shí)際，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，以學(xué)習(xí)小組為單位開(kāi)展交流討論活動(dòng)，思考實(shí)際生活中的流程，在全班進(jìn)行交流分享。通過(guò)同學(xué)們分享的案例歸納總結(jié)、提煉升華。在實(shí)際生活中不僅需要嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、有效的流程，更需要將流程應(yīng)用于生產(chǎn)生活的意識(shí)，在實(shí)際生活中養(yǎng)成堅(jiān)持不懈、勇于創(chuàng)新、精益求精、追求卓越的“工匠精神”。

4.總結(jié)

2014年教育部在《深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)》中提出了核心素養(yǎng)的概念，其中指出在教學(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和生活所需的品質(zhì)和能力，這為現(xiàn)在的教育指明了方向。同樣的，針對(duì)通用技術(shù)學(xué)科，我們應(yīng)該遵循學(xué)科特點(diǎn)，以發(fā)展學(xué)生通用技術(shù)核心素養(yǎng)為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，因此在教學(xué)過(guò)程中每個(gè)環(huán)節(jié)和活動(dòng)都應(yīng)該展示學(xué)科特點(diǎn)和作用，不斷激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，有效提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2017.

[2]吳曙霞.基于通用技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的案例教學(xué)思考與實(shí)踐[J].大連教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018.